Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Имя существительное" (5 класс)

Урок русского языка на тему "Имя существительное" (5 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



«Имя существительное как часть речи». (5 класс)

УМК: «Русский язык» 5 класс, под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

Реализуемая программа: составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского

Форма урока: урок-путешествие.

Метод: комбинированный, игровой.

Цель урока: повторение и систематизация изученного об имени существительном.

Задачи урока:

  1. Образовательные:

- научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания;

- развивать умение находить имена существительных в тексте;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические  умения.

2.     Развивающие:

- развитие критического мышления;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения формулировать проблему;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  • формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

3.     Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.


Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

1)   Организационный этап.

2)   Актуализация знаний.

3)   Постановка учебной задачи.

4)   Повторение и закрепление.

5)   Физминутка.

6)   Закрепление изученного материала.

7)   Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8)   Домашнее задание, выставление оценок за урок.


1. Организационный этап

Посмотрите, пожалуйста, на своего соседа по парте, улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Морфология. Путешествовать мы будем на этом корабле (слайд). Но сначала приготовимся к отплытию. Проверьте, у всех есть тетради, учебники, ручки. Пожалуйста, откройте тетради, запишите число, классная работа.


2. Актуализация знаний

(Слайд)

Отрывок из стихотворения В.А. Жуковского

Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Теплый дождь, сверканье вод, -
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебя прославить,
Жизнь души, весны приход?


- О чем стихотворение? Какие картины природы вы представили? Что вы видите, читая стихотворение? Что вы слышите, читая стихотворение?

- Что означает слово сверканье? (яркий блеск, свет)

- Вспомните и назовите еще слова с близким значением (блистание, сияние, горение, мерцание, переливы, блеск, поблескивание)

-С помощью каких фраз поэт предает звуки весны? (рощи лепет, жаворонка трепет)

- Как понимаете слово лепет? (говор, шуршание)




- Какая часть речи преобладает в этом отрывке? (Имя существительное)

- Верно. Как вы думаете, какова тема урока? (Имя существительное как часть речи). Запишите в тетрадь тему урока.



3. Постановка учебной задачи.

- Что мы знаем об имени существительном? (Обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)

- А для чего необходимы имена существительные? (Дают названия различным предметам).

- Следовательно, общее грамматическое значение имени существительного это… (Предмет). (Слайд)

- Дети, помогите мне поставить цель нашего урока? Что мы должны повторить на уроке? (Вспомнить грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль) (Слайд).

4. Повторение и закрепление

Продолжаем наше путешествие. Остановка на острове. Чтобы попасть на него, необходимо выполнить задание.

Прочитайте слова: (Слайд)

М_локо, храбрость, пение, зеркало, тетра_ь, Петр, хо_ьба, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, б_нзин, тракторист, к_рова.


- Согласны ли вы, что данные слова обозначают предметы?

- Давайте посмотрим, что ещё могут обозначать существительные?


Работа в группах.


- Распределите слова в зависимости от значения? (таблицы на столах)

1) названия людей: Петр, пилот, тр_кторист

2) названия предметов: зеркало, тетра_ ь, велосипе _

3) названия признаков: храбрость, радость, с_нева

4) названия действий: пение, стр_льба, хо_ьба

5) названия животных: олень, с_ бака, к_ рова

6) названия веществ: нефть, б_нзин, м_ локо


Взаимопроверка. Учащиеся меняются листками, исправляют ошибки в работах других групп.

Проверка (зачитывает ученик от каждой группы)

- Над какими орфограммами вы работали?

(Чтение определения имени существительного в учебнике) 

- Наконец-то мы можем сойти с корабля. На острове стоит дом в три этажа. Все жители расселены на этих этажах. Вот эти жители. (Слайд)

Книга, карандаш, слива, мороженое, роза, тюльпан, пюре, творог, варенье.



- Как вы думаете, по какому признаку можно распределить эти слова? (по роду).

Работа в группах

- Первая группа - выберите из списка жителей 1 этажа (женский род), вторая группа – второго этажа (мужской), третья группа – третьего этажа (средний род).

- Подберите каждому слову-жильцу имя прилагательное.

5. Лингвофизминутка

- А сейчас физминутка и  заодно повторим изученное.


Каждому грамматическому явлению соответствует определённое движение.

Существительное женского рода – присесть, в руки вперед, мужского рода -  встать, руки в стороны, среднего рода – прогнуться, руки вверх.


 Слова для физминутки:  машина, стул, яблоко, гостиница, окно, вертолет, победа, солнце, река, салют.

6.Закрепление материала


Игра «Будь внимательным»

Распознавание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

(Учитель называет по 2 слова, дети записывают только то, написание которого нельзя проверить. Один ученик работает на доске.)

Земля, берёза; стакан, ведро; зерно, пшеница; ягода, черника; автомобиль, водитель; командир, боец, местность, вермишель.

- На какие группы можно разделить эти слова? (1, 2 и 3 склонения)

- Какие существительные относятся к 1 склонению? 2 склонению? 3 склонению? Приведите примеры.

- Что надо знать, чтобы правильно определить, к какому склонению относится имя

существительное?

- С какой целью каждому из вас необходимо хорошо и быстро научиться узнавать, к какому склонению относится имя существительное? (Чтобы правильно писать окончания существительных).


Распознавание склонения имён существительных, имеющих одинаковые окончания

(проверка проводится с помощью сигнальных карточек).

Лагерь, картофель, вермишель, гвоздь, прорубь, корабль, пристань, зритель.

- К какому склонению могут относиться имена существительные с ь на конце?









Разноуровневое тестирование.

Склонения имён существительных(I вариант)

Определите склонения имён существительных.

Панамка- ____________ Мысль- __________

Бабочка- ____________ Сынишка- ________

Братишка- ___________ Свирель- _________

Испуг- ______________ Закат- ____________

Болезнь- ____________ Дядя- ____________

Остров- _____________ Солнце- __________

Зверь- ______________ Храбрость- ________


Склонения имён существительных(II вариант)

Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого

склонения

Мама– Конь-

Неправда– Александр-

Луна– Площадь-

Андрей– Картошка -

Дед– Папа-


Обозначьте склонения всех имён существительных.


Склонения имён существительных(III вариант)

От данных существительных образуйте новые слова 3 склонения.

Вещица– Кисточка-

Мышка- Тетрадочка-

Морковочка– Дочка-

Ночка– Горсточка-

Печка– Брошка-

Ёлочка- Упряжь–

Обозначьте склонения всех имён существительных.


Работа с текстом (слайд)

Расположите части текста так, чтобы получился связный рассказ.

1. Лёнька прив..зал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул ее через лаз в подполье. Кот вц..пился зубами в рыб?ю голову мертвой хваткой. Лёнька вытащил его наружу.

2. Наконец кот попался. Он украл кусок колбасы, (по)лез с ним на березу, сорвался с ужасающим воем и умчался (под)дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было. Вытащить из-под дома кота поручили Лёньке.

3. Рыжий кот обворовывал нас каждую ноч?. Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Почти месяц мы выслеживали кота.

По К. Паустовскому




Восстановленный текст (Слайд)


Рыжий кот обворовывал нас каждую ноч?. Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Почти месяц мы выслеживали кота.

Наконец кот попался. Он украл кусок колбасы, (по)лез с ним на березу, сорвался с ужасающим воем и умчался (под)дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было. Вытащить из-под дома кота поручили Лёньке.

Лёнька прив..зал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул ее через лаз в подполье. Кот вц..пился зубами в рыб?ю голову мертвой хваткой. Лёнька вытащил его наружу.


- Озаглавьте текст. Объясните орфограммы на месте пропусков. Выпишите имена существительные. 1 группа из первого абзаца, 2 группа – из второго абзаца. Определите их число, род и склонение.


- Подчеркните имена существительные как члены предложения.


Вывод:

- Каким членом предложения может быть имя существительное? (Любым).

Составление паспорта имени существительного.

- Наше путешествие по стране Морфология сегодня подходит к концу. Каждый путешественник должен иметь паспорт. Предлагаю составить паспорт имени существительного. На столах у вас бланки, которые надо заполнить. Работа в парах: каждой паре предлагается существительное из текста.

Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.

1. Моя начальная форма: ____________________.

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные:

по разряду я существительное - _______________(одушевленное - неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);

б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа).

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Сегодня я играю роль_____________________.


7. Рефлексия

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….

Я вспомнил(а) о том, что существительные…

Мне необходимо повторить материал о…

Я доволен (довольна) своей работой на уроке, потому что…


8. Домашнее задание (по выбору)

1. Создать поздравительную открытку ко дню рождения с условием – в тексте должны быть только имена существительные.

2. Сочинение-сказка на тему: «Имя существительное – часть речи удивительная».



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров14
Номер материала ДБ-366748
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх