Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка на тему "Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных."

Урок русского языка на тему "Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План урока по теме: Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных?

Предмет: русский язык (УМК «Гармония»)

Возраст учащихся: 4 -а класс

Место проведения: кабинет (класс)

Цель: Отработать способы действия для решения орфографической задачи в  безударных окончаниях имен прилагательных.

Задачи:

- Развивать речь, умение точно употреблять прилагательные в письменной и устной речи;

- Формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;

- Работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;

- Прививать любовь к маме, к животным, воспитывать бережное отношение к   окружающей среде

Формируемые УУД:

Личностные: положительное отношение к учению; желание совершенствовать имеющиеся знания, умения, навыки;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения;

Познавательные: делать обобщения и выводы; использовать знаково – символичные средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и отвечать на вопросы учителя; высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки для самостоятельной работы (резерв)

Название этапа урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Использование ЦОР

Слайд №

Формируемые УУД






1.Организаци-онный момент



Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.

- Ребята, приложите руку к сердцу. Что вы чувствуете?

- Это бьются наши сердца.

-Иногда говорят человеку: «У вас доброе сердце!» Про каких людей так можно сказать?

-А каким человеком хочет быть каждый из вас?

- А у кого еще мы точно знаем доброе сердце? Какие слова мы можем сказать о маме? (заботливая, нежная ,любимая)

- Какой праздник мы будем отмечать в выходные?

-У нас в классе присутствуют гости, которые тоже являются мамами. Давайте поздравим их с этим замечательным праздником и пожелаем…



- Я очень хочу ,чтобы ваши желания исполнились!

- Вот с таким замечательным настроением и начнем наш урок.


Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой .











Подбирают имена прилагательные.





Говорят свои пожелания.

№1





















№2








Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

2.Актуализация знаний учащихся





























3.ПОСТАНОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.





























4. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА .













































































































































































































































































5. ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.



6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:


- Какой частью речи мы воспользовались, чтобы описать качества наших сердец и наших мам?

- Назовите особенности имени прилагательного.

(не употребляется без имени существительного, согласуется с ним в роде, числе, падеже, входит в словосочетания и предложения украшая и уточняя речь)

- Прочитайте написанные словосочетания. Поработайте, пожалуйста в парах. Сгруппируйте их по отличительным признакам.

О храбр… воине, стар… бабушка, без хорош… лекарства, о труслив… дезертире, древн… старушка, для быстр…выздоровления



- Какие группы у вас получились?

(антонимы, синонимы, причинно-следственная связь)

- Что еще общего у этих пар словосочетаний внутри группы?

(род, число, падеж)

- Обратите внимание на пропущенные окончания и сформулируйте тему нашего урока:

« Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных?»

-Как вы думаете , какую цель мы должны достичь в конце урока?

(научиться правильно писать безударные окончания имен прилагательных)

-Какие знания и умения нам помогут достичь этой цели?

-Что такое имя прилагательное?

- Вспомним, как определить безударные окончания имен прилагательных?

(для этого необходимо от имени существительного, к которому относится имя прилагательное, задать вопрос и по ударному окончанию вопроса определить окончание прилагательного)

- Имена прилагательные какого рода и в каком падеже нам встретились?



1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О СКЛОНЕНИИ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО.

-Прочитайте задание на стр.112 упр.248.

-Что значит просклонять?

-Какие части речи склоняются?

-Продолжим работу над безударными окончаниями имен прилагательных в тетради-задачнике, заполним таблицу в упр. 248 на стр.66.

- О чем предупреждает нас первая запись? Почему ее выделили авторы?

(эти окончания действительны только для имен прилагательных в единственном числе)

- Припишите к уже данным окончаниям основу.

-Выделите все окончания вопросов и имен прилагательных, сравните их. Что заметили?

- Какое несовпадение встречается между окончанием вопроса и имени прилагательного?

-Проверьте

- Назовите чередование.

(учитель на доске вывешивает карточки, дети записывают чередование в тетради)

Чередование окончаний имен прилагательных:

ой - ый, ий ое-ее

ого-его ой-ей

ому-ему





2. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

-Мы подвигались и у нас хорошее настроение. Подберите синоним к слову хорошее.

-Правильно, это слово прекрасное.

-Что вы можете сказать о нем?

-Составьте и запишите в тетрадях словосочетания с этим словом, используя следующие имена существительные:

hello_html_7a3a5e30.png

От чего будет зависеть окончание имени прилагательного?

- Как называется связь существительного с прилагательным?

(согласование)

4. РАБОТА С ТЕКСТОМ.



Поговорим о прекрасном рядом. О наших братьях меньших. О грациозных, независимых, ласковых, пушистых, игривых ,когтистых и ленивых…..

-Как же вы догадались? Я же не назвала ни одного существительного.

-Какой вид текста строится на именах прилагательных?

-Объединитесь в группы. Вместе познакомьтесь с предложенным заданием.

- В чем сложность восприятия?

- Можно ли в таком виде назвать его текстом?

Составьте из данных предложений текст, ориентируясь на падежи имен прилагательных женского рода. Они должны следовать в порядке склонения. Если прилагательное в одном и том же падеже употреблено дважды, учитывайте последовательность событий. Вставьте окончания имен прилагательных. Озаглавьте текст.

  1. Она произошла от дик… кошки, но неизвестно, от какой именно, потому что это было очень давно.

  2. Европейцы, наоборот, не дорожили даже самой красив… кошкой.

  3. Если домашн… кошку настигал трагический исход, то египетск… семью и всю прислугу одевали в траурн…одежду.

  4. Считалось, что в любой кошке заключен дьявольский дух.

  5. Если смерть убивала храмовую кошку, то в траур одевался целый город.

  6. Многие народы поклонялись домашн… и храмов… кошке.

  7. Домашняя кошка с давних пор живет рядом с человеком.



- Пронумеруйте правильную последовательность предложений. На доске запишите ваш вариант ответа.





Правильный вариант:

7

1

6

3

2

5

4

- Зачитайте правильную последовательность предложений. Назовите свое заглавие.

-А теперь проверим, как вы решили орфографические задачи.





- Еще раз повторите алгоритм проверки написания безударных окончаний имен прилагательных.



5. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА.

-Молодцы ! В группе вы справились с заданием. Теперь проверим, сможете ли вы выполнить задание самостоятельно.

- Прочитайте упражнения на карточке перед вами, выберите одно из предложенных.

- Одинаковы ли задания по степени сложности?

- Оцените свою уверенность в успехе на полях карточки.

ЗАДАНИЕ №1.

Задай вопрос от имени прилагательного к имени существительному, по ударному окончанию вопроса определи окончание имени прилагательного. Впиши найденное окончание. Определи род и падеж.

на поздн… дорогу

о трескуч… морозах

для дик… зверька

пахуч… растение

о ведущ… роли

за ближн… деревней





ЗАДАНИЕ № 2.

Подбери подходящие по смыслу имена прилагательные к данным именам существительным. Поставь их в нужную форму ,определи род и падеж, выдели окончания.

Под …………..ивой, в ………….сумерках, у ……………….озера, к …………… кусту, в ……………..ненастье, ……………..растение.

Слова для справок: осенний, пахучий, плакучий, вечерний, глубочайший, колючий.



ЗАДАНИЕ № 3.

Составьте текст из данных словосочетаний не меняя их формы. Озаглавьте его. Определите род и падеж имен прилагательных.

Зимн… денек, пушист… снежинки, блестящ… ковром, маленьк… елочку, снежн… шубке.



- Проверьте свою работу. Зеленой пастой обведите еще раз значок, подтверждающий ваш прогноз успеха.



-Урок подходит к концу. Получилось ли нашим сердцам весь урок биться вместе?

-На каких этапах урока ваши сердечки бились чаще от радости? От волнения?

- Полной уверенности в своих силах вы достигните выполнив дома тестовое задание № 7.

- Спасибо за совместный труд. Мое сердце радостно бьется вместе с вашими.













Решение проблемного вопроса











Работа в парах

Составление пар словосочетаний:

О храбр… воине-о труслив… дезертире;

Стар…бабушка- древн… старушка;

Без хорош…лекарства- для быстр… выздоровления

















Формулируют название темы урока, ставят цель и задачи.





Ответы детей на ранее изученное правило







Работа над словосочетаниями, определение безударных окончаний имен прилагательных





Склоняют словосочетания в тетради- задачнике.













































Ученица проводит физминутку





















































Работают в группах. Читают и выполняют задание на листочках.







































(Каждая группа на доске вписывает свой номер правильной, по их мнению, нумерации.)























Проверяют выполненное задание с помощь сигнальных карт. Ответы зачитывают командиры групп.













Выбирают задание и оценивают свою уверенность.













№ 3





№ 4



















№5









№ 6

№7

№ 8

№ 9









№ 10

























































№ 11























№ 12





























№ 13



































































№ 14



























































































№ 15





№ 16



№ 17





Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.











Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.



Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.





Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.





























Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.















Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя и других .

Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.





































































Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.



Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.



Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.























































Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

Коммуникативные: объективно оценивать себя.





Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров134
Номер материала ДВ-416092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх