Урок русского языка на тему "Как писать правильно? (Правописание слов с безударными гласными в корне слова"

Урок-путешествие

Правописание слов с безударными гласными в корне.

                           (Как писать правильно?)                 20.11.2015 год

Тип урока – повторение и закрепление знаний.

Цель: 

Повторение и закрепление знаний и умений писать слова с безударными гласными в корне.

Задачи:

Предметные

- повторить и закрепить знания и умения правильного написания слов с безударными гласными в корне слов;

- повторить алгоритм проверки безударной гласной в корне;

- формировать умения работать по алгоритму и подбирать проверочные слова для   

   слов с одной и двумя безударными гласными в корне;

-  повторить части речи, состав слова, главные члены предложения.   

    - повторить правила поведения на природе.

Метапредметные

Познавательные:

- развивать познавательную активность, речь, словесно – логическое мышление, память, внимание, эмоции;

- самостоятельно выделить и сформулировать познавательные цели;

- формировать умение находить и выделять необходимую информацию, находить в 

  тексте слова и ошибки в словах с безударной гласной в корне;

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной  

  форме;

- формировать каллиграфические и орфографические навыки.

- формировать умения использовать логические операции сравнения, анализа,

   обобщения, классификации, сопоставления.

- выбрать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от  

   конкретных условий;

- оценивать свои способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс  

   и результаты деятельности;

- самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера;

- формировать навыки учебной деятельности;

- развивать орфографическую зоркость, фонематический слух;

- развивать устойчивый интерес к русскому языку;

Регулятивные:

- определить тему и цели урока;

- освоить умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

- прогнозировать результата деятельности;

- формировать умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

- развивать внимание, мышление через анализ слов, предложений.

- учить ставить перед собой цели, способствующие поиску решений поставленной проблемы.

- учить определять степень успешности своей деятельности, контролировать свою деятельность, рассуждать, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

- формировать умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении  

   учебных проблем;

- принимать на себя ответственность за результат своих действий;

- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;

- уметь сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами  

  учебной коммуникации с нормами русского языка;

- уметь формулировать и аргументировать свою точку зрения;

- уметь определить общую цель и пути ее достижения;

- уметь ориентироваться на точку зрения других, отличную от собственной;

- уметь работать в паре, группе, уважать мнение других.

- уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих в

  ходе решения совместной учебной задачи;

- определять уровень познавательных действий.

- формировать умения строить речевые высказывания.

- создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка.

- воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе.

Личностные:

- осознать алгоритм учебного действия;

- уметь оценивать самого себя;

- уметь работать в заданном темпе;

- принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

- воспитывать дружеские качества;

-воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

-воспитывать аккуратность, уважение к другим людям, прививать соблюдение

  гигиенических норм.

- проявлять учебную и коммуникативную активность.

-воспитывать любовь к русскому языку, к природе, к своей родине.

- воспитывать доброту, любовь к природе, выдержку, дисциплину, коллективизм,  

  уважение к окружающим.

Оборудование:
Для учителя: компьютер, проектор, презентация, магнитофон, музыка пение птиц, «Песня о России».

Для учащихся: Карта, изображение совы, карточки (цветочки) для рефлексии, карточки для практической работы, пазлы картинок (изображение медведя, белки, березы, памятника реке Каме, флага Пермского края).

Класс поделен на 5 групп по 4 человека.

Ход урока.

     1 этап. Организационный  момент.

- Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости. Ребята, давайте поприветствуем наших гостей (кивком головы).

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие.

2        этап.  Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности. Минутка чистописания. Формулирование  темы и целей урока.

Куда мы отправимся, вы скажете сами.

Отгадайте загадку:

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом-

Чудеса увидишь в нем. (лес)

- Мы отправляемся в волшебное царство природы нашего Пермского края. А вот и наша карта. Работать мы будем по группам. Давайте вспомним правила работы в группе. Если мы будем работать сообща, дружно, то справимся со всеми заданиями.

     - А сопровождать нас будет мудрая бабушка Сова. (Изображение совы)

Она живет в лесу и охраняет его.

Сова поможет нам вспомнить правила поведения в лесу, на природе.

В путешествии вы будете получать по 1 пазлу и к концу путешествия у вас получится необычная картинка.

Первая наша остановка на Поляне Чистописания.

Что-то не так здесь. Кто-то отдыхал и оставил после себя мусор. Можно так делать? А что мы делаем с мусором, если пришли в гости к природе (уносим с собой).

Итак, первое правило для гостей леса: НЕ СОРИ! (карточка на доску)

(убираем с карты мусор).

       - Ну вот, наша полянка снова чистая и красивая.

Давайте поучимся красиво писать.     

Открываем тетради. Запишите число, классная работа. (Следить за посадкой!) (Спинки прямые, тетрадь под уголочком)

А тему нашего урока мы узнаем, разгадав кроссворд.

Отгадки красиво записываем в тетрадь, ставим ударение.

- Что такое орфограмма? (Опасное место в слове, где можно сделать ошибку; место в слове, где расходятся написание и произношение)

По горизонтали:

 1. Во дворе стоит дворец,
     Там живёт один певец.
     Очень ловкий молодец
     И зовут его…(Скворец)

2.   Водные мастера

      Строят дом без топора! (Бобры)     

      3.   Хитрая плутовка,

            Рыжая головка,

            Хвост пушистый – краса!

            А зовут ее? (Лисица)

 4 .  Словно царскую корону,

       Носит он свои рога.

       Ест лишайник, мох зеленый.

      Любит снежные луга! (Олень)

       5.   Вперевалку зверь идет

             По малину и по мед.  

            Любит сладкое он очень.

            А когда приходит осень,

            Лезет в яму до весны,

           Где он спит и видит сны! (Медведь)

          6. Рано утром просыпаюсь,
             На работу собираюсь –
             Мне весь тёплый летний день
             Мёд носить домой не лень! (Пчела)

         7. Любит прыгать и летать,
              Хлеб и зёрнышки клевать,
              Вместо «Здравствуйте» привык
              Говорить всем «Чик-Чирик». (Воробей)

По  вертикали:

              Кто без ног и без свирели

       Лучше всех выводит трели,

        Голосистее, нежней?

        Кто же это? (Соловей)

1.С

К

В

О

Р

Е

Ц

2.Б

О

Б

Р

Ы

3.Л

И

С

И

Ц

А

4.О

Л

Е

Н

Ь

5.М

Е

Д

В

Е

Д

Ь

6.П

Ч

Е

Л

А

7.В

О

Р

О

Б

Е

Й

В тетрадях запись: Скворец, бобры, лисица, олень, медведь, пчела, воробей, соловей.                                              

Что объединяет все эти слова?

(В них есть безударные гласные)

Какая тема нашего урока? (Как писать правильно слова с безударными гласными в корне слова)

Какая цель нашего урока? (Повторить и закрепить правило написания безударной гласной в корне слова)

На какие группы можно поделить эти слова? (Слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной)

   Мы отправимся в путешествие по стране безударной гласной в корне.

- А как нам проверить правильно ли мы записали слова с безударной гласной? (Вспомнить правило.)

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова так, чтобы на эту гласную падало ударение.

- Какие слова называются однокоренными? (Однокоренными называются слова с одинаковым корнем и близкими по смыслу)

- Что значит изменить форму слова? (Изменить окончание)

Ой, ребята, посмотрите-ка, на полянке стоят два пустых домика. Но кто же в них живет? (Слова с одной и двумя безударными гласными в корне.)

 Как вы думаете, что на них нарисовано? (схемы слов) Слова потерялись. Давайте поможем им найти свой домик.

Грибок, весёлый, страна, сторона, варить, сторожить, зеленеть, корешок, здоровье, береговой, молодой, водичка.

- Какие слова нужно поместить в первый столбик? Почему?

Учащиеся  доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы.

- Как же проверить две безударные гласные в корне слова? (Подобрать два проверочных слова для каждой орфограммы)

Молодцы, ребята. Прежде чем мы продолжим наше путешествие, давайте повторим алгоритм проверки безударной гласной в корне.

3 этап. Закрепление

1)    Наша остановка - река Слов.

 Какая река самая большая в нашем крае? (Кама).

Смотрите, плывут кораблики, на парусах которых буквы. К каждому островку со словом на доске (карточки) должен причалить 1 кораблик. Какой? Подумайте. (Дети по очереди выходят и ставят кораблики, устно подбирают проверочные слова, работают по алгоритму.)

Р…ка, тр…ва, кол…с, тр…па, гн…здо, гр…бы, …сина, с…рока, р…бина, яг…да, б…реза.     (11 слов)

Давайте эти слова распределим в 2 столбика. Как это сделать? (проверяемые и непроверяемые (словарные). Умницы!

2)    Мы переплыли реку и попали на Опушку Списывания (край леса). Задание на карточках

Или исправить ошибки в тексте.

Все мы летом любим отдыхать в деревне, ходить в лес. И вот один мальчик Ванюшка, такой же школьник как и вы написал сочинение – письмо как он летом отдыхал в деревне. (У каждой группы листочки с письмом). Прочитайте текст и скажите, что здесь не так. (Есть ошибки) (слайд)

Утро

      Бабушка разбудила меня рано утром. Деревня еще тихо спола. Над рикой стилился туман. Трова от него была мокрая. Мы спишили навстречу солнцу. Под нагами шуршала мелкая зилёная травка. В ней жилтели шляпки маслят и кроснели рыхлые сыроежки. В расистой трове загорелись от солнца оганьки земляники.

– Возьмите в руки карандаш и исправьте все ошибки.

– На какое правило были  допущены ошибки? (На безударные гласные)

– А чем вы руководствовались, исправляя ошибки? (Правилом: чтоб проверить безударную гласную, нужно изменить слово так, чтобы на нее падало ударение). Проверьте свою работу! (слайд)

3)    Молодцы, ребята! Отправляемся дальше. На нашем пути - Дубрава Здоровья. Здесь можно отдохнуть.

Ф/м  с движениями под песню «О России».

4)    А теперь мы идем по Просеке Предложений.

- Давайте запишем шестое предложение. Под ногами шуршала мелкая зелёная травка. Найдите главные члены предложения.

Задание 1. Перед вами карточки с деформированным текстом. Ваша задача: восстановить текст, изменяя порядок слов в предложении. (Из слов каждой строчки составить предложение.) Озаглавить текст.  Вставьте пропущенные буквы. Наиболее удачные варианты  затем мы запишем в тетрадь и выделим орфограммы.

1. Воскрес...ным, Ваня, утром, лесом, любовался, прекрасным,
2. д…ревья, праз...ничные, ст...яли
3. соком, чудес...ная,  нал...лась, алым, з...мляника
4. были, яго...ки, похожи, серьги, на, красные
5. Ваня, прелес...ную, собирать, земл..нику, стал
6. угостил, Анну, яг...дами, он, сла...кими, бабушку, св..ю

Задание 2. Анализ текста.

  – Определите тему данного текста? О чём этот текст? (О летнем дне, Ваня собирает землянику.)

– Как бы вы его озаглавили? ( «Вкусная земляника».)

Задание 3. Творческое работа.

- Как можно закончить этот текст?

 Придумайте концовку.

По просеке идем тихо-тихо. Слушаем, как поют птицы. Звучит фонограмма «Пение птиц».

Второе правило на природе: НЕ ШУМИ!

Будете шуметь - распугаете птиц, и они перестанут петь свои чудесные песни.

           5)  А заканчивается наше путешествие в Роще Однокоренных Слов.

          В тексте найдите однокоренные слова. Продолжите ряд однокоренных слов.

       Трава – травка, травушка, травы,

Поставьте ударение, выделите корень, найдите орфограмму.

Давайте разберем по составу это слово проверочное слово травка. Один человек у доски.

Молодцы!

А давайте зажжем солнышки для нашей страны безударной гласной в корне слова,  На каждой парте карточки со словами с пропущенной безударной гласной в корне. Давайте сделаем солнышки. К кругам с буквами «е», «и», «а», «о», «я»  нужно подобрать карточки с нужными словами. 

Стр…жи, з…мля, т…шина, с…мена, н…беса, т…мно, в…черний, гр…бной, бл…ны, л…мон, (т…желый, ув…дает), с…лач, б…рёза.

Г…ра, в…да, д…ма, мол…ко, зд…ровье, с…бака, эт…жи, с…ды, хр…брец, ч…совой, д…рить, к…ртина, (т…желый, ув…дает).

Т…желый, ув…дает, за…ц, р…бина, л.гушка, з…мля, с…мена, н…беса.

      Проверка: Группы читают слова по очереди.

4 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполним небольшой тест на голубых листочках. У каждого ученика лист с заданием. После выполнения дети получают лист желтого цвета с ответами.

Поменяйтесь листочками друг с другом по кругу и проверьте. Если верно, ставьте плюсик, если нет – минус.

Если у вас 4 и более плюса, ставьте

Если 3 плюса –

Если меньше 3 -

1. В каком слове есть безударная гласная в корне?

1) стёклышко

2) кормушка

3) сладкий

2. В каком слове 2 безударные гласные

1) зеленеть

2) осень

3) травинка

3. Под какой цифрой проверочное слово для слова «кленовый»?

1) кленовая

2) клиника

3) клёны

4. В какой строчке во всех словах пропущена буква «о»?

1) В…лчата, г…лчата, з…йчата, к…злята.

2) Р…дник, п…рник, н…чник, т…йник.

3) С…сновый, с…леный, б…льной.

5. В какой строчке во всех словах пропущена буква «а»?

1) Д…ждливый, гр…чи, п…ля.

2) К…вёр, …сенний, с…сновый.

3) Вр…чи, тр…ва, зн…чок.

6. Под какой цифрой указаны слова с непроверяемой безударной гласной в корне?

1) ветер, сорока, ягода

2) осенние, дождливый, холодные

3) покраснели, смастерили, слетелись

5 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Последнее правило: НЕ ГУБИ!

Не рви цветы, не ломай ветки, не разрушай муравейники. Берегите нашу природу!

 Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу. Поблагодарим мудрую бабушку Сову за ценные советы.

- Чему важному вы научились в нашем путешествии?

- Что было интересным?

- Как писать правильно слова с безударной гласной в корне слова?

- Как проверить, какую безударную гласную нужно писать в слове?

 - Выполнили мы цель урока? (слайд)

Давайте собере пазлы. Какие картинки у вас получились? (Повесить на доску) Что у них общего. (Связаны с Пермским краем, с Уралом, с Россией)

Медведь – символ Пермского края.

Река Кама – самая главная река Пермского края.

Белка. В старину Урал называли Землёй огненной белки. Давным-давно в лесах Прикамья было очень много белок. Огненно-рыжие белки прыгали с ветки на ветку в таком количестве и так быстро, как будто огоньки вспыхивали то тут, то там. Путешественники и называли Урал Землёй огненной белки.

Берёза – символ России, нашей общей Родины.

Флаг Пермского края – символ Пермского края.

Давайте оценим себя. (слайд)

Украсим нашу карту лесной страны. Выберите цветок.

-Я все понял и могу научить маму (розовый цветок)

-Я все понял, но пока не смогу научить маму (желтый цветок)

-Мне пока трудно понять (голубой цветок)

Молодцы, ребята, вы хорошо поработали! Спасибо за внимание! Давайте попрощаемся и поблагодарим наших гостей за внимание.