|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.
Самоопределение к деятельности.
(Организационный
момент)
|
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
-Думаю, что у нас с вами всё получится, а для этого
надо быть внимательными и старательными.
Запишите число классная работа
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
|
|
2.Актуализация знаний
Минутка чистописания
|
Начнём урок с минутки чистописания.
Для чего нужно проводить минутку чистописания?
Слайд 2.
Прочитайте слова. Вьюга,
ручьи
голубь, рожь, крылья,
тюльпан, тополь, дочь.
- Вы узнаете, какую букву будете писать, когда определите,
что объединяет все эти слова
ь ьь ььь
Оцените свою работу сигнальной карточкой
|
Ответы детей
- Во всех словах есть мягкий знак, значит, будем
писать мягкий знак.
|
|
|
Слова, какой части речи вы прочитали.
Вспомним, что мы знаем о имени существительном.
(тренажёр)
Оцените свою работу сигнальной карточкой
|
- Все слова-имена существительные.
|
|
|
-
Сгруппируйте слова в соответствии роли мягкого знака в словах.
- Сколько групп получилось?
- Какие слова отнесли к первой
группе?
- Какие слова отнесли ко второй группе?
Слайд 3.
Проверь себя!
вьюга
голубь
ручьи
тюльпан
крылья
тополь
- Что вызвало затруднение?
-Их мы
вынесем в отдельную третью группу.
Оцените свою работу сигнальной карточкой
|
- Три.
-С мягким раздели-
тельным знаком.
- С мягким знаком – показателем мягкости.
- Не
знаем в какую группу отнести слова рожь, дочь
|
|
III Постановка проблемы.
1)осознание противоречия;
2)формулировка учебной задачи
|
- Понаблюдайте ещё за несколькими словами.
(Электронное приложение игра «Группа слов»)
- К какой части речи принадлежат слова?
- Произнесите звуки, которые вы услышали на конце
каждого слова. Скажите, что вы знаете об этих звуках
- Чем отличаются эти существительные с шипящим на
конце?
- Какой возник вопрос?
-Сформулируйте тему урока.
Слайд 5
Тема урока:
«Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих»
|
Читают слова, размышляют.
Это имена существительные.
- Заканчиваются на шипящий.
- В одних случаях на конце существительных после
шипящих пишется мягкий знак, а в других нет.
- Почему в одних случаях в именах существительных на
конце пишется мягкий знак, а в других нет?
|
|
IV.Открытие нового знания.
Поиск решения проблемы;
выдвижение и проверка гипотез; подводящий диалог.
|
Как вы думаете от чего зависит написание мягкого
знака на конце имён существительных после шипящих?
(Электронное приложение игра «Группа слов»)
-Давайте проверим первую гипотезу.
Определите число имен существительных.
-Дает ли возможность эта гипотеза ответить на
вопрос?
-Проверим вторую гипотезу.
Распределите слова по корзинам. (работа в группе)
-Что заметили?
Оцените свою работу сигнальной карточкой
|
Возможно, написание мягкого знака зависит от числа
имени существительного;
Выполняют задание
-Определяют число.
.
-Нет.
-А что если написание мягкого знака после шипящих
зависит от рода имени существительного.
Учащиеся определяют род.
- Существительные дочь,рожь
женского рода. У них после шипящих ч и ж есть ь знак.
Существительные врач,ножмужского
рода. У них на конце после существительных мягкого знака нет.
-
|
|
V.Включение нового знания в систему знаний.
Выражение решений;
выражение новых знаний научным языком
|
Где мы можем проверить правильность высказывания?
Откройте учебники на стр. 31 и прочитайте правило
которое приготовила для вас Мудрая Сова (или прослушать электронное
приложение)
-Ребята приготовили для вас сказку
Попал как-то
мягкий знак в страну шипящих звуков. Шипят все кругом. Испугался мягкий знак
и стал проситься к словам. Первым был дом существительных мужского рода.
Зашипели они на мягкий знак и говорят:
- Не мужское это
дело - смягчаться. Мы, мужчины, войны, нам нужен плащ, шалаш, нож.
И прогнали он
мягкий знак. Опечалился он и побрел к словам женского рода. Идет и думает: “
Женщины всегда добрые, как мама”. И верно сжалились слова женского рода и
взяли мягкий знак к себе. С тех пор во всех существительных женского рода на
конце после шипящих пишется мягкий знак.
-Когда же пишется ь знак на конце существительных
после шипящих?
-От чего зависит написание мягкого знака на конце
существительных после шипящих?
-Какой вопрос стоял перед нами в начале урока?
-А теперь можем ответить на поставленный вопрос?
-Какое открытие мы сделали?
Слайд №6 повесить таблицу
-Можем ли мы определить по наличию мягкого знака в
существительных после
шипящих род существительного?
|
В учебниках
Учащиеся читают
правило.
Дети показывают сказку.
На конце существительных женского рода после шипящих
пишется мягкий знак, а на конце существительных мужского рода после шипящих
мягкий знак не пишется.
-Написание мягкого знака на конце существительных
после шипящих зависит от рода имен существительных.
-Почему в одних случаях на конце существительных
после
шипящих пишется ь знак, а в других нет?
-Да,
можем.
-Узнали, что на конце существительных женского рода
после шипящих пишется мягкий знак, а на конце существительных мужского рода
мягкий знак не пишется.
-Да, можем.
|
|
Физминутка
|
Я буду называть имена
существительные если у существительных после шипящих пишется ь знак вы
хлопайте , если нет приседайте.
Ёж, лещ, печь, товарищ,
обруч, тишь, рожь, скрипач, молодёжь, багаж, дочь.
Руки
вверх
и сразу
вниз,
И за
парту вновь садись.
|
|
|
VI.Первичное усвоение новых знаний
|
1 группа упр.54 с. 32
2 группа упр.49 с.24 рабочая тетрадь
Следующее
задание на карточках. Вы можете советоваться друг с другом. При выполнении
можете обратиться к помощи таблицы
Слайд 6
Женский род(она, моя) ---чь
--жь
-- шь
-- щь
Мужской род(он, мой) -- нет ь
2.
Карточки. (работа в паре)
-Вставьте
пропущенные буквы, укажите род имен существительных.
Весёлая
молодёж…, колючий ёж…, скорая помощ.., тёплый плащ…, хорошая реч…, серая
мыш…, лесная глуш…, ночная тиш…, солнечный луч….
-Назовите
только существительные женского рода. Какая у них особенность?
Оцените свою работу сигнальной карточкой
|
|
|
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Игра « Покормите
птиц зимой!
- У вас на партах фигурки птиц.
На обратной стороне фигурки написаны слова.
1 группа
Вставьте пропущенную орфограмму ,
определите род у существительных: товарищ…, вещ…, помощ…, клещ…, доч…,
силач…, сторож…, чертёж… .
2 группа
Определите род у существительных:
молодёжь, шалаш, мышь, брошь, малыш, дичь, рожь, кирпич.
Поменяйтесь работами , проверьте
у своих одноклассников.
Слайд
м.р. ж.р.
Товарищ, вещь,
ж.р м.р
помощь, клещ,
ж.р м.р
дочь, силач,
М.р. м.р.
сторож, чертёж .
2 группа
Определите род у существительных:
ж.р м.р
Молодёжь, шалаш,
Ж.р. ж.р
мышь, брошь,
м.р ж.р.
малыш, дичь,
ж.р. м.р.
рожь, кирпич.
Кто работу выполнил без ошибок
поместите птиц в кормушку, кто допустил ошибку – около кормушки.
Резерв (электронное
приложение)
- Что помогла выполнить работу
без ошибок?
Оцените свою работу сигнальной карточкой
|
|
|
VIII.Рефлексия учебной деятельности.
(контроль и оценка усвоения новых знаний)
|
- Какую
цель мы перед собой ставили?
Кто
справился со всеми заданиями?
-Какие
задания оказались трудными?
-Над какими
вопросами еще надо поработать?
Оцените
свои достижения сигнальными карточками.
-Все понял. Со всеми заданиями
справился без затруднений.
Понятно,
но есть некоторые
вопросы, сомнения.
-Какое
открытие мы сегодня сделали на уроке?
-Когда
на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда не
пишется?
|
|
|
VII. Итог урока
Домашнее
задание
|
Упр.52 с. 31
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.