Урок русского языка на тему "Обобщение изученного по теме "Наречие"( 7 класс)

ГБОУ СОШ №3 г. Похвистнево Самарской области

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (7класс)

Учитель русского языка и литературы  Ильина Любовь Алексеевна

Дата проведения:  15 февраля 2015г.

УМК: учебный комплекс под редакцией  Т.А. Ладыженской и др. Русский язык.  7класс                                         

Тема урока:  Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи»       (1 час)

Тип урока:  общеметодологической направленности

Цели: 

Образовательный аспект:  формирование у учащихся способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности через осмысление условий выбора в теме «Наречие»; речевой деятельности учащихся.

Развивающий аспект:

способствовать овладению культурой работы в группах, умению высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.

   продолжить формирование  навыков самостоятельной работы, сочетая данный вид деятельности с работой в парах и группах; продолжить формирование  навыков проектной деятельности.

Воспитательный аспект:

способствовать осознанию того, что контроль, оценка, коррекция деятельности человека являются важными регулятивными функциями, обеспечивающими жизнедеятельность человека.

Программные требования	Планируемые  образовательные результаты: Ученик по окончании изучения данной темы:
Личностные результаты Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	-       развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения; -       проявляет заинтересованность в приобретении способов действий.
Метапредметные результаты Регулятивные: Проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	-       анализирует уровень своих знаний и способностей; -       обнаруживает и формулирует проблему; -       планирует способы решения возникших проблем; -       формулирует цели и задачи с помощью учителя; планирует предстоящую деятельность с помощью учителя; -       умеет слушать и слышать собеседника; -       выполняет учебную задачу в сотрудничестве; -       переживает за общий успех команды.
Предметные результаты умеют находить наречия в тексте, называют их отличительные признаки, создают тексты, проводят самоконтроль	-       формулирует правило правописания наречий -       применяет правило правописания при решении лингвистических задач; -       объясняет выбор написания .

Технология обучения:

Метод проектов

 Технология урока на деятельностной основе    

Информационно-коммуникационные технологии

Форма урока:  урок защиты проектов и  практикум

Формы работы и  ресурсы: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

1)    Мотивация к учебной деятельности  

2)    Актуализация и пробное учебное действие

3)    Систематизация знаний.

4)    Включение  системы знаний в учебную деятельность.

5)    Закрепление системы знаний с формулированием проблемы.

6)    Рефлексия учебной деятельности.

7)    Информация о домашнем задании.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности   3 мин.	Учитель создаёт проблемную ситуацию, называя имя урока. Морфологический портрет наречия. Работа со значением слова портрет. -Как отличить изображения на портретах? - Так и у нашего портрета есть отличительные черты. - На какие же черты обратим внимание?	Учащиеся называют отличительные признаки портретов, соотносят их с темой урока. Предлагают свои варианты .	УУД:познавательные (извлечение информации из текста); коммуникативные(формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества); регулятивные (нравственно – этическое оценивание усвояемого содержания)
Актуализация и пробное учебное действие 2 мин	- Наш коллектив художников много работал и желает представить свои проекты, которые помогут закончить работу над портретом. -Что нужно для защиты?	Высказывают своё мнение, обсуждают план урока.	УУД: познавательные(пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему); коммуникативные (слушают учителя; строят понятные для собеседника высказывания) регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу)
Систематизация знаний. 15 мин	Учитель организует работу учащихся и жюри. 1.Индивидуальный проект «История слова наречие». 2. Групповой проект «Наречие».   3.Групповой проект «Это интересное наречие». Обсуждение. Вопросы.	Учащиеся представляют свои работы по плану, задают вопросы, могут высказать  свою точку зрения и доказать её.	УУД: познавательные(извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ); коммуникативные(формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога); регулятивные(выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения)
Включение  системы знаний в учебную деятельность. 5мин. Закрепление системы знаний с формулированием проблемы. 5 мин Рефлексия учебной деятельности. 4 мин. Информация о домашнем задании. 1 мин.	- Составили ли портрет? Для чего он нужен? Учитель  предлагает  задания: 1.Составить текст, используя наречия. При чтении голосом выделяя голосом сочетания с наречием. Приложение№1 1.     Игра «Узнай наречие».       2.Выборочный диктант  ( разряды наречий). Приложение №2 Учитель организует самопроверку и взаимопроверку работ, оценивает творческие работы  учащихся. Учитель  предлагает познакомиться с 4 проектом: « Сказки, которые помогут тебе быть грамотным» Приложение №4 Заключительное слово жюри. Организует рефлексию учащихся по вопросам «Самооценка» Приложение 5 !!!!!!!!!!!! Запишите домашнее задание: 1) упражнение № 486; 2) напишите  сказку об одушевленных и неодушевленных именах существительных;	Учащиеся предлагают свои варианты. Учащиеся  составляют текст, используя наречия. Отличают наречия от кратких прилагательных, выполняют самопроверку. Знают разряды наречий, умеют делать выбор, при затруднениях работать со схемой. Приложение№3 Проводят самопроверку, взаимопроверку, фиксируют ошибки, оценивают работу по критериям, данным учителем. Знакомят со своим проектом. Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке. Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы. Слушают высказывания одноклассников. Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. «Знаю или не знаю» Слушают задание на дом. Выбирают вариант заданий по сложности.	УУД: познавательные (анализ, сравнение, классификация; осознанное построение речевого высказывания); коммуникативные (учёт разных мнений);регулятивные (контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения) УУД: познавательные (анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; доказательства); коммуникативные (рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество); регулятивные (оценка своей деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; волевая саморегуляция в ситуации затруднения) УУД: познавательные (анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности); коммуникативные (внутренняя оценка деятельности учащихся); регулятивные (самооценка на основе критерия успешности; самоопределение)

                                                                                                                                                                      Приложение 1

Творческое задание.

1. Сочиняем рассказ.

Задание.  Придумайте и запишите рассказ на тему школьной жизни, используя как можно больше данных словосочетаний с наречиями. При чтении выделите голосом сочетания с наречием.

Громче всех поздоровался; ужасно не хотелось; плохо знал; моментально подумал; бодро завел; плетется рысью; уже рассердилась; только сбиваешь; читай наизусть; кричал громко; читай сейчас же; прекрасно понял; смотрела внимательно; смотрел еще внимательнее; сразу вспомнил.

     Приложение 2

1. Игра « Узнай наречие».   Прилагательное или наречие?  Хлопните

Задание. Хлопните, если  в  словосочетаниях есть  наречие.

Взлететь высоко –

Говорил громко –

Полотно красиво –

Рисует красиво –

Здание высоко –

Движение быстро –

Плыл быстро –

Звучание громко –

Утро прохладно –       

2. Выборочный  диктант.

Задание. Запишите слова, подчеркните

1 вариант -  наречия образа действия.      2 вариант – наречия места.

Красиво, влево, по-хорошему, очень, вбок, спроста, со зла, недалеко, пешком, наизусть,

 назло, сверху.

Ответ   1 вариант                                          2 вариант

               Красиво                                                 влево

              по-хорошему                                          вбок

               наизусть,                                              недалеко

                пешком                                                  сверху

Задание. Определите, к какой смысловой группе относятся остальные  наречия.

1. Назло – цели.

2.  очень – меры и степени.

3. Спроста,  со зла – причины.

                                                                                                                                                        Приложение 3

Возьмите на заметку! Теоретический материал.

Чтобы не смешивать схожие формы этих частей речи, надо учитывать, что:

имя прилагательное	наречие
1) обозначает признак предмета	1) обозначает признак действия;
2) относится к имени существительному	2) относится к глаголу
3) отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?	3) отвечает на вопросы как? каким образом?
4) в предложении выступает в роли сказуемого: Наше озеро (какое?) глубже реки.	4) в предложении выступает в роли обстоятельства: Аквалангист нырнул (как?) глубже расставленных сетей.

                                                                                                                                                              Приложение 4

                                       Сказки, которые помогут тебе быть грамотным

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Жили-были три друга ш, ч, ж и был мягкий знак. Он дружил с ж только на день рождения, потому что ему хотелось жить весело. А не дружил мягкий знак с ж, потому что он был плохим другом.

Наречие

В одном городе жило-было наречие. Наречие очень рано стало самостоятельной и всегда задавало вопросы как? где? куда? зачем?   Родителям не нравилось, что Наречие постоянно задаёт вопросы.

Из-за этого они отправили Наречие на лето к бабушке. У бабушки Наречие познакомилась с Глаголом и с другими друзьями. Наречие всегда играло с Глаголом и считало его своим

другом

Приложение 5

              Самооценка

№	Вопросы	Да	Нет
1.	Все задания показались мне лёгкими
2.	Все задания показались мне трудными
3.	На уроке были и легкие, и трудные задания
4.	Я легко справился со всеми заданиями
5.	Некоторые задания вызвали у меня затруднения
6.	Я выполнил все задания правильно

Краткое описание документа:

Урок условно разделён на две части: представление проектов и работа с полученными знаниями.Вашему вниманию будут предложены 4 проекта, рассчитанные на выполнение в короткий срок. Цель данных работ - поиск и обработка информации по теме «Наречие».

Вторая часть урока направлена на оценку и самооценку результата проектной деятельности – выполнение практических заданий, предложенных учителем.