Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Обобщение изученного по теме "Наречие"( 7 класс)

Урок русского языка на тему "Обобщение изученного по теме "Наречие"( 7 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ СОШ №3 г. Похвистнево Самарской области


Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (7класс)

Учитель русского языка и литературы Ильина Любовь Алексеевна

Дата проведения: 15 февраля 2015г.

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А. Ладыженской и др. Русский язык. 7класс

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Наречие как часть речи» (1 час)

Тип урока: общеметодологической направленности

Цели:

Образовательный аспект: формирование у учащихся способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности через осмысление условий выбора в теме «Наречие»; речевой деятельности учащихся.



Развивающий аспект:

способствовать овладению культурой работы в группах, умению высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.

продолжить формирование навыков самостоятельной работы, сочетая данный вид деятельности с работой в парах и группах; продолжить формирование навыков проектной деятельности.

Воспитательный аспект:

способствовать осознанию того, что контроль, оценка, коррекция деятельности человека являются важными регулятивными функциями, обеспечивающими жизнедеятельность человека.


Программные требования

Планируемые образовательные результаты:

Ученик по окончании изучения данной темы:

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

  • развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • проявляет заинтересованность в приобретении способов действий.

Метапредметные результаты

Регулятивные: Проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

  • анализирует уровень своих знаний и способностей;

  • обнаруживает и формулирует проблему;

  • планирует способы решения возникших проблем;

  • формулирует цели и задачи с помощью учителя; планирует предстоящую деятельность с помощью учителя;

  • умеет слушать и слышать собеседника;

  • выполняет учебную задачу в сотрудничестве;

  • переживает за общий успех команды.

Предметные результаты

умеют находить наречия в тексте, называют их отличительные признаки, создают тексты, проводят самоконтроль

  • формулирует правило правописания наречий

  • применяет правило правописания при решении лингвистических задач;

  • объясняет выбор написания .



Технология обучения:

Метод проектов

Технология урока на деятельностной основе

Информационно-коммуникационные технологии



Форма урока: урок защиты проектов и практикум



Формы работы и ресурсы: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности

  2. Актуализация и пробное учебное действие

  3. Систематизация знаний.

  4. Включение системы знаний в учебную деятельность.

  5. Закрепление системы знаний с формулированием проблемы.

  6. Рефлексия учебной деятельности.

  7. Информация о домашнем задании.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

3 мин.



Учитель создаёт проблемную ситуацию, называя имя урока. Морфологический портрет наречия.

Работа со значением слова портрет.

-Как отличить изображения на портретах?

- Так и у нашего портрета есть отличительные черты.

- На какие же черты обратим внимание?



Учащиеся называют отличительные признаки портретов, соотносят их с темой урока.







Предлагают свои варианты .

УУД:познавательные (извлечение информации из текста);

коммуникативные(формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества);



регулятивные (нравственно – этическое оценивание усвояемого содержания)



Актуализация и пробное учебное действие

2 мин






- Наш коллектив художников много работал и желает представить свои проекты, которые помогут закончить работу над портретом.

-Что нужно для защиты?

Высказывают своё мнение, обсуждают план урока.

УУД: познавательные(пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему);

коммуникативные (слушают учителя; строят понятные для собеседника высказывания)

регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу)

Систематизация знаний. 15 мин

Учитель организует работу учащихся и жюри.





1.Индивидуальный проект

«История слова наречие».



2. Групповой проект

«Наречие».





3.Групповой проект

«Это интересное наречие».











Обсуждение. Вопросы.

Учащиеся представляют свои работы по плану, задают вопросы, могут высказать свою точку зрения и доказать её.

УУД: познавательные(извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ);





коммуникативные(формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога);









регулятивные(выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения)


Включение системы знаний в учебную деятельность.



5мин.





















































Закрепление системы знаний с формулированием проблемы.

5 мин





















































Рефлексия учебной деятельности.

4 мин.

























Информация о домашнем задании.

1 мин.






- Составили ли портрет? Для чего он нужен?

Учитель предлагает задания:

1.Составить текст, используя наречия. При чтении голосом выделяя голосом сочетания с наречием. Приложение№1



  1. Игра «Узнай наречие».

2.Выборочный диктант

( разряды наречий).

Приложение №2



















Учитель организует самопроверку и взаимопроверку работ, оценивает творческие работы учащихся.



















Учитель предлагает познакомиться с 4 проектом:

« Сказки, которые помогут тебе быть грамотным»

Приложение №4



















Заключительное слово жюри.











Организует рефлексию учащихся по вопросам «Самооценка»

Приложение 5











!!!!!!!!!!!!

Запишите домашнее задание:

1) упражнение № 486;

2) напишите сказку об одушевленных и неодушевленных именах существительных;




Учащиеся предлагают свои варианты.









Учащиеся составляют текст, используя наречия.





Отличают наречия от кратких прилагательных, выполняют самопроверку.



Знают разряды наречий, умеют делать выбор, при затруднениях работать со схемой.

Приложение№3















Проводят самопроверку, взаимопроверку, фиксируют ошибки, оценивают работу по критериям, данным учителем.















Знакомят со своим проектом.





























Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке. Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы. Слушают высказывания одноклассников. Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. «Знаю или не знаю»







Слушают задание на дом. Выбирают вариант заданий по сложности.

УУД: познавательные (анализ, сравнение, классификация; осознанное построение речевого высказывания); коммуникативные (учёт разных мнений);регулятивные (контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения)









































УУД: познавательные (анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; доказательства);











коммуникативные (рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество);















регулятивные (оценка своей деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; волевая саморегуляция в ситуации затруднения)















УУД: познавательные (анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности);



коммуникативные (внутренняя оценка деятельности учащихся);



регулятивные (самооценка на основе критерия успешности; самоопределение)












Приложение 1

Творческое задание.

1. Сочиняем рассказ.

Задание. Придумайте и запишите рассказ на тему школьной жизни, используя как можно больше данных словосочетаний с наречиями. При чтении выделите голосом сочетания с наречием.

Громче всех поздоровался; ужасно не хотелось; плохо знал; моментально подумал; бодро завел; плетется рысью; уже рассердилась; только сбиваешь; читай наизусть; кричал громко; читай сейчас же; прекрасно понял; смотрела внимательно; смотрел еще внимательнее; сразу вспомнил.







Приложение 2



1. Игра « Узнай наречие». Прилагательное или наречие? Хлопните

Задание. Хлопните, если в словосочетаниях есть наречие.

Взлететь высоко –

Говорил громко –

Полотно красиво –

Рисует красиво –

Здание высоко –

Движение быстро –

Плыл быстро –

Звучание громко –

Утро прохладно –





2. Выборочный диктант.

Задание. Запишите слова, подчеркните

1 вариант - наречия образа действия. 2 вариант – наречия места.

Красиво, влево, по-хорошему, очень, вбок, спроста, со зла, недалеко, пешком, наизусть,

назло, сверху.

Ответ 1 вариант 2 вариант

Красиво влево

по-хорошему вбок

наизусть, недалеко

пешком сверху

Задание. Определите, к какой смысловой группе относятся остальные наречия.

1. Назло – цели.

2. очень – меры и степени.

3. Спроста, со зла – причины.





Приложение 3



Возьмите на заметку! Теоретический материал.

Чтобы не смешивать схожие формы этих частей речи, надо учитывать, что:

имя прилагательное

наречие

1) обозначает признак предмета

1) обозначает признак действия;

2) относится к имени существительному

2) относится к глаголу

3) отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

3) отвечает на вопросы как? каким образом?

4) в предложении выступает в роли сказуемого: Наше озеро (какое?) глубже реки.

4) в предложении выступает в роли обстоятельства: Аквалангист нырнул (как?) глубже расставленных сетей.









Приложение 4





Сказки, которые помогут тебе быть грамотным

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Жили-были три друга ш, ч, ж и был мягкий знак. Он дружил с ж только на день рождения, потому что ему хотелось жить весело. А не дружил мягкий знак с ж, потому что он был плохим другом.

Наречие

В одном городе жило-было наречие. Наречие очень рано стало самостоятельной и всегда задавало вопросы как? где? куда? зачем? Родителям не нравилось, что Наречие постоянно задаёт вопросы.

Из-за этого они отправили Наречие на лето к бабушке. У бабушки Наречие познакомилась с Глаголом и с другими друзьями. Наречие всегда играло с Глаголом и считало его своим

другом



Приложение 5

Самооценка



Вопросы

Да

Нет

1.

Все задания показались мне лёгкими



2.

Все задания показались мне трудными



3.

На уроке были и легкие, и трудные задания



4.

Я легко справился со всеми заданиями



5.

Некоторые задания вызвали у меня затруднения



6.

Я выполнил все задания правильно





Краткое описание документа:

Урок условно разделён на две части: представление проектов и работа с полученными знаниями.Вашему вниманию будут предложены 4 проекта, рассчитанные на выполнение в короткий срок. Цель данных работ - поиск и обработка информации по теме «Наречие».

Вторая часть урока направлена на оценку и самооценку результата проектной деятельности – выполнение практических заданий, предложенных учителем.

Автор
Дата добавления 29.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров384
Номер материала 259212
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх