|
1 Эмоциональный
настрой
Слово учителя.
Весна года. У вас
сейчас такая пора, которую можно назвать весной жизни. За окном весна. У вас
,я думаю,радостное настроение, поделитесь радостью друг с другом, и она
вернется к вам в стократном размере.
Гонимы
вешними лучами,
С
окрестных гор уже снега
Сбежали
мутными ручьями
На
потопленные луга.
·
Чьи это строки?
·
Какие чувства они
вызывают?
А мы, читая Пушкина, становимся лучше, в нас обостряются самые
светлые, самые добрые чувства. Мы должны знать наш прекрасный, могучий язык,
на котором разговаривал и творил наш великий предок
Сегодня А.С Пушкин будет нашим проводником в мире языка.
2. Вернемся к стихотворению. Дайте характеристику предложения.
(Пов., невоскл., двусост., расростр., осложнено обос. опр., с
обстоятельственным значением)
·
Что такое обособление?
(Выделение второстепенных членов на письме запятыми, для придания им
относительной смысловой самостоятельности)
·
Что вам уже известно в
формулировке темы?
·
Определите цель нашего
урока?
(Установить условия обособления обстоятельств, т.е.
случаи выделения их на письме запятыми)
3.Поможет в достижении нашей цели заочная экскурсия. А побываем м
сегодня в Царскосельском лицее, в числе первых выпускников которого был
А.С.Пушкин.
(Сообщение ученика
о Царскосельском лицее)
Мы прогуляемся по
прекрасному парку Царского села,
Посетим
некоторые уголки парка, где все живо воспоминаниями о поэте.
( Виртуальная
экскурсия по Царскосельскому парку. Гид –ученик с заранее подготовленным
текстом экскурсии)
4.Работа в группах
1)Первая
группа(работа с карточками) Расположившись в уютных беседках, читая отрывки
из произведении Пушкина, постараются найти приложения и выяснить причину их
обособления.
2) Вторая группа
посетят Камеронову галерею. Попробуйте описать это архитектурное творение,
похожее на античный храм. Используйте обособленные и необособленные
оределения:
*Высокие и
величавые
*Украшенная
причудливой резьбой
*Притягивающие
взгляд
* Поддерживаемый
мраморными колоннами
*Виднеющееся в просвете
3)Третья группа-
эксперты
Объясняют значение
и правописание слов:
*Павильон
*Галерея
*Беседка
*Дриада
*Фонтан
*Праздный
*Урна
Проверка работ
4. А теперь
поспешим к скульптуре, которая не была обойдена вниманием поэта, и он
посвятил ей следующие строки:
(Ученик наизусть
читает стихотворение «Царскосельская статуя»
Урну с водой
уронив, об утес ее дева разбила ,
Дева печальна
сидит, праздно держа черепок.
Чудо! Не сякнет
вода, изливаясь из чаши разбитой,
Дева над вечной
струей вечно печальна сидит.
·
Чем схожи и чем
различаются предложения?
·
Где находятся
деепричастные обороты?
(закроем деепричастные обороты)
*Подчеркните д/о как член предложения.
*Что происходит с ними на письме?
Обозначьте первое условие обособления обстоятельств.
( Обстоятельства всегда обособляются, если выражены
Деепричастными оборотами)
5. Вниманию
учащихся предлагаются предложения:
Татьяна любит
не шутя.( Не шутя –
серьезно)
*Какой вопрос
задаем к деепричастию? (Как?)
Она шла,
задумавшись, по дороге.
*Задайте вопрос к
деепричастию?(Что сделав?)
*Чем могут быть
выражены обособленные обстоятельства?
Когда обособляются
одиночные деепричастия?
( Если не являются
наречиями образа действия)
6. Закрепление
материала(Сигнальные карточки)
- Он на охоте
скакал всегда первый ,не разбирая дороги.
- Приближаясь к
роще, Лиза пошла тише.
- Лиза слушала его
молча.
- Опять
какие-нибудь проказы!- сказал, смеясь, Григорий Иванович.
Рефлексия
Д/з. п.34
*Подобрать примеры обособления обстоятельств из текстов А.С.Пушкина
*
Составить связный текст «Читая Пушкина»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.