Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя
|
Приветствие учащихся.
Внимание!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать
урок?
Все ль на месте,
все ль
в порядке:
Книжки, ручки и
тетрадки?
Есть у нас девиз
такой:
Все, что надо, –
под рукой!
– Проверим готовность к
уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
|
II.
Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический.
Письмо
|
Я
тетрадь свою открою
И
наклонно положу,
Я,
друзья, от вас не скрою:
Ручку
я вот так держу,
Сяду
прямо, не согнусь,
За работу я
возьмусь.
Кто на все руки, у того нет
скуки
Отгадайте загадки. (Слайд 1)
Какое слово «Лишнее»?
Почему?
Какая это часть речи? Что вы
знаете об имени существительном?
|
Списывают
с образца
Запись
отгадок: Морковь, капуста, картофель, подсолнух, заяц.
Заяц - животное,
обозначает живой предмет. Остальное овощи.
Имя существительное- это часть речи, которая
отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет.
|
Вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное
написание
|
|
III.
Актуализация
субъектного опыта учащихся
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
На
доске стихотворение:
Есть
много интересных слов,
Их
знаете давно.
Вот,
например, собака, стол,
Часы,
жираф, окно.
И
долго можно говорить
Про
разные предметы.
Возьмём
слова утюг, пенал,
Ребёнок
и конфеты.
И
будем с ними мы дружить,
Писать,
читать, произносить.
- Что объединяет слова, которые
выделены?
- Чем отличаются эти слова?
|
Читают
стихотворение
Зачитывают
одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
Осуществляют
контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
|
Письмо
слов
|
|
IV. Целеполагание
|
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя
|
«Лексическая
разминка»
–
Прочтём эпиграф к уроку: «Язык – это сокровищница, из которой мы берём
слова-жем-
чужины
не раз произносимые. Иногда они дают «трещины и вмятины».
– Как вы
поняли это высказы-
вание?
- О чём же
будет наш сегодняшний урок?
- Какова
тема нашего урока? - Что нам необходимо знать о них?
- Чему
мы можем научиться на уроке?
|
Слушают
учителя
Язык
– наше богатство. Мы должны бережно относиться к своему языку, к словам, как
к сокровищнице. Нужно избегать ошибок в своей речи.
-Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
- Правильно ставить
вопросы к словам, различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные, правильно употреблять их в речи.
|
Принимают
учебную задачу, сформулированную учителем
|
|
|
V.
Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1.
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
Работа
в учебнике
(упр. 86)
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение,
беседа, письмо
|
– Вернёмся
к нашему стихотворению. Разделите имена существительные, которые выделены
красным цветом, на две группы.
-
Прочитайте слова первого столбика. По какому признаку вы их объединили?
- Что
обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО?
-
Прочитайте слова второго столбика. По какому признаку вы объединили эти
слова?
- Что
обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? - А теперь,
давайте обобщим, всё, что мы сказали, в одно общее правило-вывод.
.
-
Хорошо. А теперь, сравним наш вывод с правилом, которое написано в учебнике.
Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике.
- Как вы
думаете, почему имена существительные назвали именно так: одушевлённые и
неодушевлённые?
Прочитайте текст. Выпишите
сначала одушевленные имена
существительные, потом неодушевленные. Перед каждым именем существительным
запишите вопрос, на который оно отвечает
|
Читают
текст. Выписывают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Ставят
к ним вопросы
-
Отвечают на вопрос кто?
-
Людей, животных, живых существ.
-
Отвечают на вопрос что?
- Неживые предметы и
явления природы.
ВЫВОД: Имена
существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос
КТО, называются одушевлёнными.
Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и
явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными
Выписывают
одушевленные и неодушевленные имена существительные. Ставят к ним вопросы
|
Читают
текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Различают одушевленные
и неодушевленные имена существительные, умеют задавать к ним вопросы.
Различают
одушевленные
и неодушевленные имена существительные, задают к ним вопросы
|
Письмо,
беседа по вопросам
|
|
2.
«Школа».
Имена существительные. Работа в рабочей
тетради (№ 56)
|
Парная,
инди-
видуальная.
Словесный,
практический.
Письмо
|
– Из орфографического
словаря выпишите слова на тему «Школа», распределив по вопросам: кто? что?
|
Выполняют
задание,
работают с орфогра-
фическим словарем
|
Различают
одушевленные и неодушевленные имена существительные, умеют задавать к ним
вопросы
|
Письмо
|
|
Физкульт-
минутка
|
Снятие
умственного и физического напряжения.
|
Давайте поиграем в игру «Хлопай, топай». Если существительное одушевлённое,
то хлопните в ладоши, если неодушевленное, то топните.
Одежда, лисица,
корова, осина, тарелка, малина, яблоня, орел, девочка, город, мышка
компьютерная, земляника.
|
Выполняют
движения
по
тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Правильное
выполнение
движений
|
|
VI. Установление
межпредметных и внутрипредмет-
ных связей
|
Работа
по инд. разноуровневым карточкам
|
1
уровень
Спишите
слова. Над именами существительными надпишите од. или неод.
Синица,
лед, снегирь, шарф, шуба, Снегурочка, зима.
2
уровень
Спишите
предложения. Над существительными надпишите од. или неод.
Наступила
зима. Белое пушистое одеяло укрыло землю. Белка приготовила на зиму орехи.
3
уровень
Составьте
предложения, запишите. Над именами существительными надпишите од. или неод.
К,
прилетели, кормушке, синицы, суетливые.
На,
орехи, приготовила, белка, зиму.
|
Выполнение
заданий.
Взаимопроверка.
|
|
|
|
|
3.
Тест «Имя существительное»
Индивидуальная.
Практический.
Тест
|
1. Что обозначают имена
существительные?
а) предмет;
б) признак предмета;
в) действие предмета.
2. Подчеркните имена
существительные.
|
Слушают
задания, выполняют их
самостоятельно
|
Принимают
учебную задачу, строят свои действия в соответствии с ней. Применяют
полученные знания при работе с тестом. Умеют работать самостоятельно.
|
Тест
|
|
|
|
Листья, театр, люблю, вишневый,
собака, бежали, день,
животное, ветер, красивый.
3. Допишите слова-синонимы,
отвечающие на вопросы: кто? что?
Пища – …,
конь – …,
дети – …,
диван – …
|
|
Определяют
имена существительные, их признак. Распознают имена
существительные.
Подбирают
синонимы к указанным словам
|
|
|
VII.
Закрепление знаний и способов действий.
Имена
существительные. Предложение. Текст.
Работа в рабочей тетради (№ 55)
|
Парная,
инди-
видуальная.
Практический.
Упражнение
|
– Укажите над именами
существительными часть речи. Составьте из данных слов 4 предложения так,
чтобы получился текст. Запишите заголовок и текст
|
Читают
слова. Указывают часть речи.
Составляют
из слов предложения.
Записывают
заголовок и текст
|
Составляют
из слов связные предложения, получая текст, определяют его основную мысль, озаглавливают.
Распознают часть речи имя существительное
|
Письмо,
текст
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали сегодня
на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Какие испытывали
трудности?
|
Отвечают
на вопросы
|
Открыто
осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Саморегуляция
|
|
IX. Домашнее
задание
|
|
Придумать мини-сказку об
одушевленных и неодушевленных именах существительных.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.