Урок русского языка на тему "Парные согласные звуки в конце слова" 1 класс

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

по русскому языку и литературному чтению в 1 «В» классе

Характеристики урока

Учитель: Решетникова Т. А.

Класс: 1

Тема урока: «Парные согласные звуки в конце слова». Система Л. В. Занкова.

Цель: Создать условия по формированию умения проверки парных согласных на конце слова.

Задачи:

обучающие:  учить различать на слух звонкие и глухие согласные. Сформировать знания о разных способах проверки парных согласных в конце слова. Закреплять умение давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах. Формировать навык грамотного письма.

развивающие: развивать речь, делать посильные выводы и обобщения, исследовательские умения и навыки учащихся; умение вести учебный диалог, работать в группе и самостоятельно, анализировать свою деятельность.

воспитательные: воспитывать любовь к родному слову, к русскому языку; взаимопомощь и сопереживания.
 

Тип урока:   Урок-сказка.

Методы обучения: проблемно – диалогический, метод подводящего диалога.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык.

Внутрипредметные связи: разделы «Звуки и буквы», «Согласные звуки», «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слово и предложение».

Реализация целей урока будет достигнута через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы, использование компьютерной поддержки процесса обучения.

Ожидаемые результаты:

•      знают перечень парных звонких и глухих согласных;

•      умеют применить способ проверки парного согласного на конце слова;

•      умеют анализировать, сравнивать и обобщать;

•      умеют договариваться друг с другом.

•      умеют осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и осуществлять оценивание.

.

ХОД УРОКА

Девиз урока:  Смотрим, учимся, играем, если сказку мы листаем.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Микроцель: создать ситуацию успеха, создать эмоциональную комфортную атмосферу.	Ребята, а где мы встречаемся с волшебством?  В моём замке живёт принц из сказки. Замок красивый и большой. В этом замке живёт много добрых людей. Я уверена, что вы любите сказки. Сегодня, на примере всеми знакомой сказки мы проведем наш урок.	В сказках Настраиваются на рабочую обстановку. Открывают  тетради.	Личностные УУД: Формируем умение проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

ВЫВОД:     Дети подготовились к восприятию учебной деятельности.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
2.Целеполагание Микроцель: развивать умение ставить цель, анализировать и классифицировать.	Стратегия «Вопросы из сказок» Послушайте, о ком загадка:  Она красива и мила,  и имя ей от слова зола. Кто помнит, почему мачехины дочки дали Золушке такое имя? Кто автор сказки? Мечтаю жить в волшебном доме,  Где хранятся сказки,  Где старушки-стены  Сплетничают ночью.  Где огонь в камине  Создает уют  И на книжной полке  Чудеса живут,  Где в старинном кресле,  Чуть скрипя пером,  Сочиняет сказки  Друг мой - Шарль Перро.  Французский писатель-сказочник, написал сказки «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Красная шапочка»… Наш  урок  будет  необычным. Мы  совершим  путешествие по сказке  Шарля Перро  «Золушка». И своей работой поможем попасть Золушке на бал. Кто помнит, как начинается  Сказка  «Золушка»? -Сестры  Золушки были вредными  и очень  ленивыми.  Им  было лень  работать. А Золушка делала  самую  грязную  и тяжелую работу  в  доме: она  чистила  котлы  и  кастрюли,  мыла полы,  убирала  комнаты. Учиться тоже трудно, потому что приходится много учить и запоминать. Поэтому мы сейчас проведем небольшую разминку.	Золушка Закончив работу, Золушка садилась отдыхать на ящик с золой. Шарль Перро.  Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.	Познавательные УУД Развиваем умения:           -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

ВЫВОД: Создана нестандартная  ситуация, обеспечивающая  связь с уже имеющимися знаниями.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
3.Актуализация  опорных знаний Микроцель: развивать умение вести диалог, анализировать, наблюдать, делать посильные выводы и обобщения. Отработка навыка чистописания. В ходе минутки чистописания актуализируются понятия - звук – буква -парные согласные)	Разминка перед путешествием. Беседа по пройденному материалу. - На какие 2 группы делятся все звуки? - При помощи чего образуется гласный звук? - А согласный звук? - На какие 2 группы можно разделить все согласные звуки? - По какому признаку согласные являются парными?    Откроем страничку сказки: Минутка чистописания - Если вы правильно найдёте пару звуку, поможете Золушке выполнить работу в саду. На доске: В - _; Г -_;  Д - _; Ж - _; З - _; Проверка: - Назовите парные твёрдые согласные звуки. Сколько пар назвали? - Назовите парные мягкие согласные звуки. Сколько пар назвали? - Почему неравное количество пар? Стратегия «Верю – не верю» -Установите, верны ли данные утверждения? 1. Звонкие согласные произносятся с голосом и шумом, а глухие только с шумом. 2. Буквы – В, Г, Д, Ж, З на конце слова всегда произносятся как В, Г, Д, Ж, З. 3. Чтобы проверить парный согласный нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял согласный? Самоопределение к деятельности. Над какой темой мы продолжим работать на уроке?	На гласные и согласные. При помощи голоса. При участии голоса и шума. На твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные. По признаку звонкости и глухости. На доске: В - _; Г -_;  Д - _; Ж - _; З - _; (дети записывают в тетрадь) 6 5 Согласные звуки Ж и Ш всегда твёрдые. Парные согласные на конце слова. 1. Звонкие согласные произносятся с голосом и шумом, а глухие только с шумом. (+) 2. Буквы – В, Г, Д, Ж, З на конце слова всегда произносятся как В, Г, Д, Ж, З. (-) 3. Чтобы проверить парный согласный нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял согласный? (-) Сегодня на уроке продолжим работать над правописанием парных согласных на конце слов.	- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Регулятивные УУД: Развиваем умения:           -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

ВЫВОД: Чтобы научиться различать звонкие и глухие согласные звуки и правильно обозначать их на письме согласными буквами, надо знать правило и уметь его использовать.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
4.Открытие нового знания Микроцель: систематизировать знания, развивать умение анализировать и обобщать. Стимуляция интереса учащихся к изучаемым объектам.	Как-то раз  сын  короля, принц,  устроил  большой  бал  и созвал  на него всех  знатных  людей  с  женами  и дочерьми.  Золушкины  сестры  и  мачеха   тоже  получили  приглашение. Золушке тоже хотелось попасть на бал. Но мачеха дала ей много заданий и Золушка беспокоится, что не успеет на королевский бал. Вы готовы помочь Золушке?  Я предлагаю вам стать «волшебниками» и помочь Золушке. Волшебство произойдёт, если мы с вами будем старательными, активными, трудолюбивыми (показываю слайд со сказочными героями). На доске висят карточка со словами: УТЮ(г-к) – Можно ли доверять произношению слова для правильного его написания? Назовите способ проверки правописания парных согласных: Назовите проверяемое и проверочное слово. Как проверить парный согласный на конце слова?	Нельзя доверять, потому что слова надо проверять. Первый способ: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная. Например: груз – грузы, сугроб – сугробы, плод – плоды. Второй способ: мысленно подставить слово «нет». Например: флаг – нет флага, мороз – нет мороза, клюв – нет клюва. Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная. На конце слов парные согласные оглушаются, произносятся и слышатся нечётко. УТЮГ – проверяемое слово, в котором проверяется буква обозначающая по парности- глухости согласный звук, а УТЮГИ – проверочное – это слово, когда проверяемая буква стоит перед гласным звуком. Дети хором повторяют правило проверки парного согласного на конце слова.	Регулятивные УУД: Развиваем умения:           -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.  - делать выводы на основе обобщения умозаключений. -преобразовывать информацию из одной формы в другую:  - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. –переходить от условно-схематических моделей к тексту.

ВЫВОД:  Дети стремятся  найти выход из проблемной ситуации, приходят к выводу, что парная согласная – это ошибкоопасное место, потому что парная согласная стоит в слабой позиции. Проговаривают правило проверки парной согласной.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
5.Первичное закрепление знаний Микроцель: развивать умение применить правило и алгоритм проверки парных согласных. Групповая работа, дифференцированная по степени помощи.	Откроем следующую страничку сказки. Мачеха  и  сестры  уехали  на бал. Золушка  сидела  и горько плакала. Работы  было  много. Она понимала, что не  успеет  сделать все  до начала  бала. На помощь девочке, кроме вас, пришла добрая фея. Стоило ей взмахнуть волшебной палочкой, и у Золушки появились великолепное платье, хрустальные туфельки и карета. А в лошадей добрая фея превратила самых обыкновенных мышей. Работа в парах. И  вы  помогите  Золушке  попасть на бал. Помните условие, при котором произойдет волшебство. Какое превращение должно произойти? СА_ Д-Т КРУ_ Г-К МЁ_ Д-Т ГРИ_ Б-П СНЕ_ Г-К ЭТА_ Ж-Ш ГЛА_ З-С ХОЛО_ Д-Т МОРО_ З-С	Превратить: мышей в лошадей, а Золушку в прелестную девушку.	Коммуникативные – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;  – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; выделять главное; составлять план; – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). ТОУУ – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; Личностные результаты:  – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;  –опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

ВЫВОД: Дети самостоятельно подбирают проверочные слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова, записывали и

обозначали орфограмму.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
6.Рефлексия учебной деятельности. Включение в систему знаний Микроцель: развивать умение делать выводы, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, оценивать себя. Проблемный метод. Создание проблемной ситуации.	Откроем следующую страничку. Вы были внимательными и трудолюбивыми. И ваша хорошая работа помогла Золушке попасть на бал. ФИЗМИНУТКА Тихо парами мы встали, во дворец и мы попали. Золушка    весь  вечер  танцевала  с  принцем   и  забыла обо  всем  на  свете.  Спохватилась только тогда,  когда  часы  стали  бить полночь. Золушка должна вернуться к 12 часам ночи.  Она  убежала. Принц  бросился  за  ней,  но  ее  и  след  простыл. Только на  ступеньках  лестницы  он  увидел,  хрустальную туфельку. «Как  же  найти  красавицу?» - думал  принц. Все девушки королевства должны были примерить хрустальную туфельку. Вы сможете вернуть Золушке туфельку, если прочитаете предложения и найдете  слово с орфограммой парная согласная. Дошла  очередь  и  до    Золушки. Башмачок  пришелся  ей  впору. И  через  несколько дней  принц и Золушка  сыграли  веселую  свадьбу. Они жили долго и счастливо.	Звучит музыка. Танец на балу. Звучит музыка. Бой часов. 1. А теперь, — сказала Золушке фея, — ступай в сад. 2. Добрая фея превратила мышей в шестерых слуг. 3. Взмах волшебной палочки — и старое, испачканное золой платье, превратилось в роскошный бальный наряд.	Развиваем умения:           - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; ТОУУ  – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; Познавательные УУД:   Формируем умение самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные УУД: 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ВЫВОД:  Дети находят в тексте и выписывают слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова, обозначают орфограмму.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
7.Рефлексия деятельности (итог урока) Усвоение учащимися способов действия.	Вот и закончилось путешествие по сказке. Без вашей помощи Золушке нелегко было бы справиться со всеми заданиями. -Что  сегодня  мы  вспомнили  и  закрепили на  уроке? Вам понравилось помогать Золушке? Оцените свою работу на полях тетради меткой. В сказках все бывает, в сказках – чудеса: Спящая царевна, девица – краса, Золушки и принцы, ведьмы, короли; Чудо совершится, если веришь ты. Золушка принцессой стала неспроста, Туфелька хрустальная счастье принесла, Потому что миром правит доброта, Людям помогает светлая мечта.		Личностные УУД: Формируем умение сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. Регулятивные УУД: 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ВЫВОД:  Проверка глубины понимания учащимися изученного материала.