Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка на тему: правописание безударных гласных в словах
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок русского языка на тему: правописание безударных гласных в словах

библиотека
материалов

Учебно – методический комплект «Школа России»

Русский язык

Учебник – «Русский язык – 3 класс» А.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.

3 класс


Тема: Проверка правописания безударных гласных и парных согласных в словах.

Цели: 1. Формирование навыка правописания слов с изученными орфограммами, практического опыта разбора слов по составу.

2. Формирование умения объяснять правописание изученных орфограмм на основе построения логической цепи рассуждения.

3.Использование и обработка информации в традиционных источниках при обогащении словарного запаса, развитии монологической речи.

4.Развитие умений работать в парах, элементов контроля и взаимоконтроля учащихся, внесение необходимых корректив.

5.Использование личного листа достижений для формирования умений объективно оценивать результат своей деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Демонстрационный материал: Музыка: «Метель» Г.Свиридова, картины зимнего пейзажа, стихотворения, загадки о зиме, карточки индивидуального опроса, «Толковый словарь русского языка С.И.Ожигова», орфографический словарь.

Раздаточный материал: карточки индивидуального опроса; инструкции для выполнения самостоятельной работы, работы в парах; толковый словарь для учащихся начальных классов; лист личных достижений.

Таблица формирования универсальных учебных действий



Этапы урока

Формирование предметных умений


Формирование УУД

Организационный

момент

Привитие культуры умственного труда


Р. Планирование учебного сотрудничества

Актуализация знаний

Закрепление правописания слов с безударными гласными, парными согласными в корне.

Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно

К. Поиск информации в традиционных источниках.


Изучение материала



Минутка чистописания

Развитие навыка каллиграфического письма.

Закрепление определения корня в однокоренных словах.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном.

П. Умения строить речевые высказывания


Работа с загадками о зиме

Расширение словарного запаса учащихся, развитие логических операций.


П. Анализ объекта с целью выделения признаков, синтез.

Работа в парах по карточке

Группировка слов по определённым признакам.

Работа с однокоренными словами (определение корня).

Р.Планирование, определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.

П. Выбор наиболее эффективных форм решения проблем.

П. Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация.

К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

К. Управление поведением партнёра.


Систематизация имеющихся знаний

Повторение правописания изученных орфограмм (правописания слов с безударными гласными, парными согласными в корне).


Р.Составление плана и последовательности действий

Работа с текстом, составление словосочетаний

Отработка навыка правописания слов с изученными орфограммами.

К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Взаимопроверка выполненных заданий по карточке


Развитие навыков само и взаимопроверки.

Р. Контроль – сличение с эталоном

Работа со словарными словами

Развитие монологической речи учащихся.

Повторить написание слов с непроверяемыми гласными на тему «Птицы»

Р. Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий

П. Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.

П. Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения

К. Умение выражать мысли в соответствии с ситуацией.

К.Поиск информации в словаре.

Л. Экологическое осознание окружающей среды.


Задание на дом

Закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основании того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.


Обобщение

Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.

Л. Эмоциональная сформированность потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.



Ход урока


I. Организационный момент.

II. Этап актуализации знаний.

-Над какими понятиями мы работали на предыдущем уроке? (Безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные в корне слова)

-Чему мы научились? (Пользуясь алгоритмом действий, правильно записывать слова с этими орфограммами)

-Что необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на изученное правило? (Поупражняться, выполняя ряд упражнений)

-Послушайте музыку и строки из стихотворения и ответьте на вопрос: материал на какую тему будем использовать для формирования навыка правописания слов с безударными, парными звонкими и глухими согласными?

Звучит музыка Г.Свиридова «Метель»

Ушла уж осень торопливо,

Пришёл черёд и зимним снам.

Сегодня ж щедрою рукою

Зима дары вручает нам.

-Уточните значение выражения «зима дары вручает нам»

-Чем воспользуемся для объяснения значения слова «дар»? (Толковыми словарями)

-Каким образом объясняется значение слова в толковом словаре? (Дети зачитывают объяснение)

-О каких дарах зимы идёт речь? (Свободные высказывания учащихся)

-Выполняя задания мы, нарисуем словесный портрет замечательного и любимого многими времени года.

III Этапы изучения материала.

-Каким образом на занятии русским языком мы можем передать свое отношение к обсуждаемой теме? (высказать свою точку зрения, качеством выполнения заданий с точки зрения орфографии и каллиграфии)

-Выполнив ряд тренировочных заданий по каллиграфии, покажем своё отношение к нашей обсуждаемой теме разговора

1.Минутка чистописания.

Зз

за зи

зима зимний зимовать


-Какие звуки обозначает буква?

-Какие соединения встретились в словах?

-Какие части речи обозначают слова?

-Приведите примеры сочетаний или простых предложений с этими словами.

-Выделите корень в словах.

-Можем ли назвать их однокоренными? Почему?

-Отметьте в листах личных достижений красным цветом - очень старался и доволен выполнением заданий; зелёным старался, но есть недочёты; синим – надо ещё постараться.

2.Работа с загадками о зиме.

-А теперь подарки, которые принесла зима. Какие? Вы узнаете, если, проанализировав признаки, выделите характерные, существенные. В некоторых случаях вам понадобится смекалка, сообразительность.

Ребята самостоятельно записывают отгадки.


На дворе горой, а в комнате – водой ( снег)


Морковка бела всю зиму росла.

Солнышко пригрело, всю морковку съело ( сосулька)


Не колючий, светло-синий,

На ветвях развешан ( иней)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно (лёд)


С неба – звездой,

В ладошку - водой (снежинка)


Сам без рук, без глаз, а рисовать умеет (мороз)


Взял дубовых два бруска, два железных полозка.

На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы…(санки)


Под гору – коняшки.

В гору – деревяшки (лыжи)


Мчусь, как пуля, я вперёд,

Лишь поскрипывает лёд.

Да мелькают огоньки.

Кто несёт меня? (коньки)


-Проверьте по образцу правильность ваших выводов. (Самопроверка по готовому образцу: снег, сосулька, иней, лёд, снежинка, мороз, санки, лыжи, коньки)

-Оценим в листах личных достижений результат работы:

красным цветом – смекалка, сообразительность помогли. Все ответы правильные. Я доволен. Зелёным - старался, но некоторые моменты были не учтены. Следует обратить внимание. Синим – были существенные недочёты, надо ещё постараться.

3.Работа в парах по карточкам

-Как по – вашему, какие виды работ нужно провести с записанными словами, чтобы лучше запомнить их написание? (Составить словосочетания, сгруппировать по определённым признакам, подобрать однокоренные слова)

Интересные задания подобраны в карточках. Работать будете парами. Определите, кто из вас в вашей паре будет исполнителем, кто консультантом. Внимательно прочитайте задание, обсудите, запишите вариант вашего совместного решения, проверьте правильно ли всё записано.


Задание №1

Слова: снег, сосулька, иней, коньки, лыжи, мороз, снежинка, лёд, санки, метель распределить по группам

1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________


1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________


1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________


1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________

3-________________________________________________________________



Задание №2

Из отрывка стихотворения С.Погореловского выписать однокоренные слова.

-Доказать, что выписали однокоренные слова.

-Выделите корень в этих словах.

-Какую особенность наблюдаете?


«…Проплясали по снегам снежные метели.

Снегири снеговикам песни просвистели.

У заснеженной реки, в снежном переулке

Звонко носятся снежки, режут снег снегурки….»


Проверка выполненного задания по образцу. По какому признаку сгруппированы слова? Докажите, что слова: снегам, снежные, снегири, снеговикам, у заснеженной, в снежном, снежки, снегурки – однокоренные

- Вывод: Корень передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти корень, надо выделить общую часть в однокоренных словах. Иногда в корне родственных слов происходит чередование согласных.

-Подведём итог работы в парах: красным цветом – работали дружно, результаты совпали с образцам. Мы довольны. Зелёным - старались, но некоторые моменты нами были упущены. Следует обратить внимание. Синим – были существенные недочёты, надо повторить тему «Состав слова», пользуясь материалом учебника или дидактического материала.


Физкультурная пауза.

4.Систематизация имеющихся знаний

- Работая в паре, мы вспоминали учебный материал. Каким образом можно проверить умения применять правило в практической деятельности? (Выполнить тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини – сочинение и т.д.)

- Прежде чем предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила

о правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова. Согласны ли вы с планом и последовательностью действий?

Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в корне.

Записываем нужную букву в корне слова.

Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного слова.

Выбираем из группы слов такое, в котором безударный гласный в корне был под ударением.

Проверяем.

Расставить последовательность действий.

-В каком источнике мы можем прочесть правило проверки парных звонких и глухих согласных? («Дидактический материал по русскому языку -3 класс» Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова)

-Чтение правила проверки написания звонких и глухих согласных («Дидактический материал по русскому языку – 3 класс, стр.58»)

5.Работа над текстом.

Самостоятельная работа по карточкам.

Звучит музыка Г.Свиридова «Метель»



Карточка №1



Задание №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.


__________________________________


Пришла настоящая з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром. З·мой рус·кий ле· сказочен и ч·десен. Сне· укр·шает пуш·стые ветки д·ревьев. См·листые ш·шки в·сят на елях. В серебряном уборе ст·ят кр·савицы – берё·ки.


Задание №2

К данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с ними словосочетания и записать их.

Улица хру·кий

лёд у·кая

ветер ро·кий

голос ре·кий



__________________________________________________________________






Карточка №2


________________________________________________________


Задание №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.


________________________________


Наступила х·лодная з·ма. Замёрзла р·ка. Тр·щит сильный м·роз. Трудно теперь птицам. Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницы ро·ко подл·тали к к·рмушкам. Прил·тела стайка сн·гирий.Только кл·стов не пугают крепкие м·розы.


Задание №2

К данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с ними словосочетания и записать их.

Зверёк ги·кий

прут ро·кий

дорога ни·кий

кустарник у·кая




6.Взаимопроверка выполненных заданий по карточке. ( Контроль в форме сличения результата с заданном эталоном с целью обнаружения отличий)

-Подведём итог выполненного индивидуального задания по карточке:

красным цветом – умело применил изученные правила, ошибок нет. Зелёным – возникли некоторые проблемы, допустил две ошибки. Синим – были существенные ошибки, следует повторить правила.

7.Работа со словарными словами.

-Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с зимующими птицами)

-Прочтите тот, который отражал бы содержание иллюстрации:


Вот север, тучи наг·няя,

Д·хнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница – з·ма.

Пришла, рассыпалась; кл·ками

Повисла на суках дубов..


Р·бята принесли в лукошке

·вёс, гречиху, крошки.

Сн·гирь, с·ница, в·робей

Благодарят за корм д·тей.

-Почему зимой нужно заботиться о птицах?

-Объясните правописание пропущенных орфограмм.

-Как не ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами? (Проверить написание слова по орфографическому словарю)

-Запишите предложения, в случае затруднения обратитесь к орфографическому словарю.

-Выделите грамматическую основу предложений.

-Подведём итог выполненного задания:

красным цветом – я знаю правильное написание словарных слов, ошибок нет. Зелёным – допустил одну ошибку, запомню правильное написание данного слова. Синим – забыл написание некоторых словарных слов, следует систематически повторять написание слов по орфографическому словарю.

IV. Комментирование, запись домашнего задания.

-«Русский язык – 3класс» с.114, упр. 63.

V. Обобщение.

1.Беседа – обобщение по вопросам:

-Чему сегодня был посвящён урок?

-Какое открытие для тебя сегодня на занятии?

-Какой вид упражнений был особенно интересен? Чем?

2.Подведение итога работы по листу личных достижений

-Как оцениваешь свою работу на протяжении всего занятия?

-Ответы каких одноклассников были точны и полны?

-Какие чувства, эмоции испытывал на протяжении всего урока?

-Если бы тебя попросили изобразить эмоции в виде цветового пятна, какой бы цвет ты выбрал?





















Раздаточный материал



Проверь свой ответ


п/п

Загадка

Отгадка


1.


На дворе горой, а в комнате – водой



снег

2.

Морковка бела всю зиму росла.

Солнышко пригрело, всю морковку съело.



сосулька

3.

Не колючий, светло-синий,

На ветвях развешан



иней

4.

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно



лед

5.

С неба – звездой,

В ладошку - водой



снежинка

6.

Сам без рук, без глаз, а рисовать умеет


мороз

7.

Взял дубовых два бруска, два железных полозка.

На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы…



санки

8.

Под гору – коняшки.

В гору – деревяшки



лыжи

9.

Мчусь, как пуля, я вперёд,

Лишь поскрипывает лёд.

Да мелькают огоньки.

Кто несёт меня?



коньки









Карточка для работы в парах


Задание №1

Слова: снег, сосулька, иней, коньки, лыжи, мороз, снежинка, лёд, санки, метель распределить по группам

1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________


1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________


1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________


1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________

3-________________________________________________________________



Задание №2

Из отрывка стихотворения С.Погореловского выписать однокоренные слова.

-Доказать, что выписали однокоренные слова.

-Выделите корень в этих словах.

-Какую особенность наблюдаете?


«…Проплясали по снегам снежные метели.

Снегири снеговикам песни просвистели.

У заснеженной реки, в снежном переулке

Звонко носятся снежки, режут снег снегурки….»



Согласны ли вы с планом и последовательностью действий проверки изученных орфограмм?

Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в корне.

Записываем нужную букву в корне слова.

Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного слова.

Выбираем из группы слов такое, в котором безударный гласный в корне был под ударением.

Проверяем.

Расставить последовательность действий.

-В каком источнике мы можем прочесть правило проверки парных звонких и глухих согласных?

-Чтение правила проверки написания звонких и глухих согласных («Дидактический материал по русскому языку – 3 класс, стр.58»)

Самостоятельная работа по карточкам.


Задание №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.


__________________________________


Пришла настоящая з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром. З·мой рус·кий ле· сказочен и ч·десен. Сне· укр·шает пуш·стые ветки д·ревьев. См·листые ш·шки в·сят на елях. В серебряном уборе ст·ят кр·савицы – берё·ки.


Задание №2

К данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с ними словосочетания и записать их.

Улица хру·кий

лёд у·кая

ветер ро·кий

голос ре·кий



__________________________________________________________________



________________________________________________________


Задание №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.


________________________________


Наступила х·лодная з·ма. Замёрзла р·ка. Тр·щит сильный м·роз. Трудно теперь птицам. Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницы ро·ко подл·тали к к·рмушкам. Прил·тела стайка сн·гирий.Только кл·стов не пугают крепкие м·розы.


Задание №2

К данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с ними словосочетания и записать их.

Зверёк ги·кий

прут ро·кий

дорога ни·кий

кустарник у·кая




Взаимопроверка выполненных заданий по карточке.


( Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий)



I вариант

Задание №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.


Лес зимой.

Пришла настоящая зима. Поля, холмы покрылись пушистым белым ковром. Зимой русский лес· сказочен и чудесен. Снег· украшает пушистые ветки деревьев. Смолистые шишки висят на елях. В серебряном уборе стоят красавицы – берёзки.


Задание №2

К данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с ними словосочетания и записать их.

Улица хру·кий

лёд у·кая

ветер ро·кий

голос ре·кий

Улица узкая, лёд хрупкий, ветер резкий, голос робкий.






II вариант

Задание №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.


Птицы зимой.

Наступила холодная зима. Замёрзла река. Трещит сильный мороз. Трудно теперь птицам. Ребята развесили кормушки для птиц. Синицы робко подлетали к кормушкам. Прилетела стайка снегирей. Только клестов не пугают крепкие морозы.


Задание №2

К данным словам из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с ними словосочетания и записать их.

Зверёк ги·кий

прут ро·кий

дорога ни·кий

кустарник у·кая

Зверёк робкий, прут гибкий, дорога узкая, кустарник низкий.


Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией


Запишите тот отрывок, который отражал бы содержание иллюстрации:

Вставить пропущенные орфограммы


Вот север, тучи наг·няя,

Д·хнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница – з·ма.

Пришла, рассыпалась; кл·ками

Повисла на суках дубов..


Р·бята принесли в лукошке

·вёс, гречиху, крошки.

Сн·гирь, с·ница, в·робей

Благодарят за корм д·тей.


Лист личных достижений ученика 4 класса

________________________________________


п/п

Виды деятельности

Достигнутый результат


1.


Чистописание



2.


Работа с загадками



3.


Работа в парах

(группировка слов по определённым признакам, работа с однокоренными словами)



4.


Самостоятельная работа по карточкам

(запись текста с пропущенными орфограммами, составление словосочетаний)



5.


Словарная работа

(соотношение иллюстрации с четверостишьями, запись словарных слов)



6.


Мои чувства, эмоции от урока



Условные обозначения

Усвоил правила и не испытываю затруднений

Иногда испытываю затруднения

Надо ещё поработать




14



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров291
Номер материала ДВ-160501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх