Правописание
безударных личных окончаний глаголов
(4
класс)
Дидактическая
цель: создание условий для «открытия» правила правописания
безударных личных окончаний глаголов и зависимости их от неопределённой формы.
Задачи
урока:
- формирование
умения писать безударные личные окончания глаголов;
- развивать
умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем времени;
- воспитывать
орфографическое чутьё, прививать интерес к слову.
Формирование УУД:
Личностные
УУД:
1) формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению
и познанию
3) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
4) формирование уважительного отношения к иному
мнению
Регулятивные
УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера;
3) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности.
Познавательные
УУД:
1) формирование умения адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
2) установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательство;
3) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях.
Коммуникативные
УУД:
1) формирование умения строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной форме;
2) формирование умения использовать речевые
средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
3) формирования умения слушать и вступать в
диалог.
Тип урока: изучение
нового материала.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
– Настрой на продуктивную работу,
– запись числа и слов Классная работа.
2. Словарная
работа.
1) Запишите,
пожалуйста, однокоренные глаголы к данным словам:
Сочинение,
жёлтый, сверкающий, фантазия, решение.
2) Образуйте
все временные формы от глаголов
1
вариант: фантазировать
2
вариант: решить.
- Сколько форм времени
у вас получилось?
- Почему у второго
варианта только 2 временные формы?
3. Актуализация
знаний и повторение.
- Над
изучением какой темы работали на последних уроках?
- Как
определить спряжение глагола с ударным личным окончанием?
4. Постановка
проблемы.
-
Всегда ли на слух можно определить, какое спряжение у глаголов?
-
Попробуем?
(Учитель
называет слова. Учащиеся показывают спряжение сигнальными карточками.)
Гудит,
пьешь, стережешь, гремит, трещит, бьют, приносим, считаем.
-
Почему два последних глаголы вызвали у вас затруднения?
- Как
же определить спряжение глагола, если окончание безударное?
5. Формулировка
цели урока и постановка учебных задач:
-
Какова цель сегодняшнего урока? (Определение спряжения глагола, если окончание
безударное.)
-
Каковы учебные задачи?
-
Учиться ставить глагол в н.ф.
-
Определять спряжение глагола при ударном и безударном окончании.
6. Решение
проблемы.
1) Учащиеся
высказывают гипотезы, проверяют их.
2) Запишите
глаголы в столбик, выделите окончания, определите спряжение, рядом запишите
неопределенную форму:
Благодарят - …
Владеет - …
Летаете - …
Колете - …
Белишь - …
Пилишь - …
- Что заметили
интересного?
Вывод:
если н.ф. глагола оканчивается на –ить, то глагол относится ко 2 спряжению. Все
остальные глаголы – к 1 спряжению.
- Проверим свое
предположение по учебнику. (Правило, с. 162)
7. Физминутка.
8. Первичное
закрепление.
1) –
Для чего нужно уметь определять спряжение глаголов с безударными личными
окончаниями?
2) Игра
«Самый внимательный»
- Если
можно определить спряжение глагола, показываем сигнальную карточку, если нет –
хлопаем в ладоши.
Благодарим,
мешаем, сотрешь, привезут, читаем, рисуем, трём, говорят.
9. Составление
алгоритма.
- Давайте вместе попробуем составить алгоритм
определения спряжения глаголов.
- С чего начнем?
(Схема-алгоритм составляется на доске.)
-и-
- II
спр.
-
н.ф. • ть
-а- -е- -у- -я- -о- -ы- - I спр.
10. Упражнения.
Упражнение 257
(выполняется на доске).
11. Домашнее
задание.
Правило, с. 162,
упр. 258 или составить з предложения по теме урока.
12. Гимнастика
для глаз.
13. Самостоятельная
работа (по уровням).
Уровень 1.
Запишите глаголы в форме 3-го лица единственного числа.
Колоть,
тушить, беседовать, готовить, тонуть.
Выделите
личные окончания глаголов.
Уровень 2. Подберите
и запишите подходящие по смыслу глаголы 1 спряжения в
форме
3-го лица мн. числа, а II спр. – в форме
2-го лица мн. ч.
Ручкой
… . Ножницами … .Шилом … .Солью … .
Выделите
личные окончания глаголов.
14. Рефлексия.
-
Давайте вспомним, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока.
- Со
всеми ли задачами мы справились?
- Все
ли у нас получилось?
15. Подведение
итогов.
Игра
«Крестики-нолики»
1) Глаголы
изменяются по лицам.
2) Глаголы
в н.ф. изменяются по числам.
3) Спряжение
– изменение глаголов по лицам и числам.
4) У
глагола 2 спряжения.
5) Чтобы
определить спряжение глагола, его всегда надо ставить в н.ф.
6) В
предложении глагол всегда является второстепенным членом предложения.
7) У
глаголов II спряжения в личных окончаниях буква и.
8) К
I спряжению относятся глаголы, н.ф. которых оканчивается на – ить.
9) Лицо
– постоянный признак глагола.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.