Урок русского языка на тему: "Правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени"

Конструкт урока русского языка

по ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Нечитайло Дианы Вадимовны.

Дата:27.04.16 г.

ОУ: МАОУ СОШ № 40, класс: 4 «Г»

ФИО учителя класса:Попова Татьяна Владимировна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна                                   Подпись_________________

УМК: Школа России

Тема: Правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени

Цель урока: формировать умение применять правило правописания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

·        Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение слушать и слышать друг друга.

·        Метапредметный: обучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной  форме; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

·        Предметный: демонстрируют знания о образовании глаголов прошедшего времени, знают и применяют правило правописания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Задачи:

·        Воспитательная: прививать интерес к уроку русского языка, умение слушать и слышать друг друга.

·        Развивающая: развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Развивать коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

·        Образовательная: изучить и формировать умения написания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени, повторить образование глаголов прошедшего времени.

Принципы обучения и воспитания:

·        Принцип наглядности, систематичности и последовательности, доступности

·        Создание положительного эмоционального подъёма.

·        Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

·        Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

·        Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Методы обучения:

·        По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

·        По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) –частично-поисковый, проблемный

·        Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

·        Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

·        Метод формирования орфографических навыков: языковой анализ и правописание.

·        Метод развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения: демонстрационные: доска; индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, карточки с буквами

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

4. Первичное закрепление

5. Организация контроля и самоконтроля.

6. Информация о домашнем задании.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Список литературы:

1.     ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.    http://globuss24.ru/doc/urok-russkogo-yazika-v-4-klasse-obobshtenie-znaniy-ob-imeni-prilagatelynom - Урок русского языка в 4 классе "Правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени"

3.    http://www.metod-kopilka.ru/urok_russkogo_yazyka_na_temuimya_prilagatelnoe._obobschenie_4_klass-5951.htm - урок русского языка на тему: «Глаголы прошедшего времени». Обобщение" 4 класс

4.     Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы /

5.     Учебник: Русский язык. 4 класс, 2 часть В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2013.

6.     Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку

Двадцать седьмое апреля. Классная работа. Тема: Правописание безударных  суффиксов в глаголах  прошедшего времени. Цель:

ход урока

Этапы	Методы	Деятельность учителя и детей	Планируемый результат
1.     Организационно -мотивационный момент Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую учебную деятельность.	Метод формирования обязанности (педагогическое требование)	- Добрый день, ребята! Напоминаю, что меня зовут Диана Вадимовна, и этот урок русского языка проведу у вас я. - Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность Регулятивные УУД:обучающиеся осуществляют самоконтроль;
2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем. Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.	Поощрение, объяснение, повторение, создание ситуации успеха, формирование готовности к восприятию.	- Для того, чтобы приступит к новой теме предлагаю для начала проверить вашу грамотность. Сейчас мы с вами проведем словарный диктант. Откройте тетради, запишите дату, классная работа Словарный диктант Принесли, веселый, лежал, весенний, бегут, сосульки, капель, почернело, гололед, жилища, воротник, строил. -Распределите слова по трем группам. (имена сущ., прилагательные, глагол) возьмите карандаш и подпишите над словом к какой группе относится слово. - Прочитайте имена существительные: сосульки, капель, гололёд, жилища, воротник. - Прочитайте имена прилагательные: веселый, весенний,  - Назовите глаголы, которые вы выделили: принесли, лежал, бегут, почернело, строил. - В каком времени употреблены эти глаголы? (в прошедшем) - Прочитайте глаголы в прошедшего времени (принесли, почернело, лежал, строил) - Почему это гл. прошедшего времени? (отвечают на вопросы что делал? что делали? у них есть суффикс -Л-) - Что общего у этих глаголов? (суффикс) - Выделите суффикс -л-. - Давайте разберём слово СТРОИЛ по составу           ˄ ˄ СТРОИЛ окончание – нулевое основа – строи корень – стро суффикс – л Суффикс – и безударный - Можем дли мы ошибиться в его написании. - Как вы думаете какова будет тема урока? (правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени) - Какая проблема вытекает из этого? Умеете ли вы писать безударные суффиксы? (нет) -Какую цель мы поставим? (учиться писать безударные суффиксы в глаголах прошедшего времени)	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели; Познавательные (логические) УУД: анализ с целью выделения признаков;
3.     Этап усвоения новых знаний и способов действий Задача: изучение детьми нового материала	словесные (объяснение); Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение). Методы контроля и самоконтроля.	-Предлагаю поработать с учебником откройте страницу 113 посмотрите упражнение 239. - Прочитайте слова. -В какой форме стоит первое слово освободил (прошедшее вр., м.р) - Как образовано слово освободил? (от неопределенной формы глагола при помощи суффикса л) Хорошо! - как образовано слово освободила? (От неопределенной формы глагола и окончания А) - как образовано слово освободило? (От неопределенной формы глагола и окончания О) - как образовано слово освободили? (От неопределенной формы глагола и окончания И) - Какой суффикс стоит перед ть в неопределенной форме глагола и перед суффиксом л в форме прошедшего времени? (И) - Этот суффикс сохраняется в форме прошедшего времени? (да) - Давайте обратимся ко второму столбику - Как образованы формы глаголов прошедшего времени? (от неопределенной формы глагола обидеть) - Какой суффикс стоит в неопределенной форме глагола перед суффиксом ть? (Е) - Сохраняется ли он в глаголах прошедшего времени перед суффиксом ЛЬ? (ДА) - Какой можно сделать вывод? Как образуются формы глаголов прошедшего времени? От каких глаголов? (от глаголов неопределенной формы) с помощью чего? (с помощью суффикса ЛЬ) - Давайте прочитаем под галочкой обратите внимание - Какую букву мы напишем перед суффиксом ЛЬ в глаголах прошедшего времени? (такая же, что и перед глаголом в неопределенной форме) - Давайте прочитаем ниже второй абзац - В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же буква, что и перед суффиксом -ть в глаголах неопределенной формы: Посеять – посеял, клеить – клеил, видеть – видел. - Зная это правило, давайте проверим правильно мы написали в слове СТРОИЛ суффикс И. -Посмотрите, что говорит правило? Что нужно сделать? (1. поставить глагол в неопределенную форму; 2. выделить суффикс ть; 3. посмотреть какая буква стоит перед суффиксом ть) - И значит перед суффиксом ЛЬ пишем ту же букву!	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
4.       Первичное закрепление. Задача: закрепить изученный материал, проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.	Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение, метод формирование умений и навыков применять знания.	Для того, чтобы закрепить материал, предлагаю выполнить упр. 240. -Прочитайте задание. (имя ученика) - Первые три глагола разберем вместе. - Посмотрите под упражнением дан образец. Прочитайте, обратите внимание как выделены суффиксы и окончания  Слышать – слышал – слышала – слышало – слышали. 2) растаять – растаял – растаяла – растаяло – растаяли. – образуйте глагол прошедшего времени, м.р., - растаял - образуйте глагол прошедшего времени, ж. р., - растаяла образуйте глагол прошедшего времени, ср.рода – растаяло образуйте глагол прошедшего времени, мн. ч.- растаяли 3) поздравить – поздравил – поздравила- поздравило - поздравил - образуйте глагол прошедшего времени, м.р., - поздравлял, выдели суффикс(-я- -л-) - образуйте глагол прошедшего времени, ж. р., - Поздравляла - образуйте глагол прошедшего времени, ср.рода - поздравляло - образуйте глагол прошедшего времени, мн. ч - поздравляли - Ну, что же, все остальные глаголы выполните самостоятельно. - Я вижу, что вы уже закончили. Давайте проверим, как вы выполнили. Первые два вслух проговорить -(Имя ) назови как ты образовал(а) глаголы от слова ответить? Ответить Ответил - окончание нулевое, суффикс -и- -л- Ответила – окончание А, суффикс -и- -л- Ответило– окончание О, суффикс -и- -л- Ответили – окончание И, суффикс -и- -л- Увидеть Увидел - окончание нулевое, суффикс -е- -л- Увидела - окончание А, суффикс -е- -л- Увидело - окончание О, суффикс -е- -л- Увидели - окончание И, суффикс -е- -л- Молодцы! Я думаю, что все остальные слова вы тоже выполнили правильно.	Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные УУД: анализируют предложенную информацию;
Физ. минутка Задача: снять мышечное напряжение	Педагогическое требование	- Сейчас немного отдохнем. Встаньте из-за своих парт. Вы, наверное, устали? И поэтому все встали. Руки выше, плечи шире. Наклониться- три, четыре. На носки, затем на пятки, Побежали без оглядки. А теперь ходьба на месте. И за парты сядем вместе.	Регулятивные УУД: саморегуляция
5.     Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). Задача: Проверить сформированность общих учебных умений, объем знаний и глубину осознанности.	Самостоятельная работа, метод проверки и оценки знаний.	-Сейчас, я раздам вам карточки с заданием. -Вам нужно вставить пропущенные суффиксы глаголов и проверить неопределенной формой. -Вид . ла – видеть, что нужно сделать? (алгоритм) Выделить суффикс ЛЬ, записать неопределенную форму глагола, выделить суффикс ТЬ. Посмотреть, какая буква стоит перед суффиксом -ть-, та же будет стоять перед суффиксом л. - Какая буква перед ТЬ?(Е) Какую вставляем перед ЛЬ?(Е) слышали, ужалили, обманывал, зависела, ненавидели. -На выполнение работы вам 5 минут. -Ну, что ж давайте проверим. У вас на столах лежат карточки с буквами. -Покажите какую букву вы вставили в слово видЕла (дети показывают букву Е Покажите какую букву вы вставили в слово слышАли Покажите какую букву вы вставили в слово ужалИли Покажите какую букву вы вставили в слово обманывАл Покажите какую букву вы вставили в слово зависЕла Покажите какую букву вы вставили в слово ненавидЕли Коррекция: если ученик показывает неправильную букву, с помощью наводящих вопросов помочь выяснить в чем он допустил ошибку.  - Вы все молодцы, отлично справились со всеми заданиями! - Предлагаю подвести итоги! - Скажите, какая тема нашего урока была? (правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени) - Достигли ли мы её (учиться писать безударные суффиксы в глаголах прошедшего времени - Что нового вы узнали? - Как определить, какой суффикс нужно писать перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени?	Личностные УУД:  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
6.     Информация о домашнем задании Задача: дать инструктаж по выполнению домашнего задания	Педагогическое требование, словесные (объяснение, беседа)	- Дома, вам нужно поработать со стихотворением А.Барто - Нужно найти в стихотворении глаголы, определить время, лицо, число, род (что возможно) Часы пробили восемь. Сейчас затихнет дом, Сейчас платок набросим На клетку со щеглом. Есть у Маши дочка, Ей скоро полгодочка. Она лежит не плачет, Глаза от света прячет. Чтоб у нас она спала, Снимем лампу со стола.	Личностные УУД: самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение)
7.      Рефлексия Задача: самооценка результатов деятельности	Метод эмоционального стимулирования (поощрение); Метод осмысления социального опыта (беседа);	- Вот и подошел к концу наш урок. - Кому было всё понятно и интересно, поднимите руки вверх. - Кому было трудно и не всё понятно, разведите руки в стороны. - Спасибо ребята вам за урок, вы сегодня все хорошо поработали. - Урок окончен. До свидания.	Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку; Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;