Выбранный для просмотра документ Правописание местоимений@SEP@Карточка_1.doc
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
Настоящий материал опубликован пользователем Порошина Маргарита Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалУчитель русского языка и литературы
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Рудис Екатерина Александровна
учитель
Рабочий лист предназначен для самостоятельной работы и закрепления знаний по теме "Личные местоимения". Рабочий лист содержит четыре разноуровневых задания:
Задание №1 (тип задания: узнавание и актуализация знаний). Нужно соотнести слова к соответствующей части речи.
Задание №2 (тип задания: воспроизведение и понимание полученных знаний). Нужно заполнить пустые ячейки в таблице. Вспомнить признаки местоимений.
Задание №3 (тип задания: применение знаний в знакомых ситуациях). Нужно изменить слово подходящим местоимением 3-е лица, вспоминая признаки местоимений.
Задание №4 (тип задания: применение знаний в новых условиях). Нужно изменить текст, используя личные местоимения. Варианты решения задания могут быть разными.
Так же в комлпекте есть ответы и критерии оценивания.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Правописание местоимений@SEP@Карточка_2.doc
***
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
***
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
Выбранный для просмотра документ Правописание местоимений@SEP@Правописание местоимений.ppt
Выбранный для просмотра документ Правописание местоимений@SEP@Урок ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ.doc
Технологическая карта урока
Класс: 10
Предмет: Русский язык
Тема: Местоимения и их правописание
Цель: создание условий для актуализации знаний по повторению и обобщению темы «Местоимение» и использованию их в практической деятельности
Задачи:
образовательные:
· обобщить знания обучающихся по теме «Правописание местоимений»;
· организовать деятельность обучающихся по коррекции знаний;
· включить обучающихся в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями;
развивающие:
· развивать устную и письменную речь обучающихся, творческое воображение, формировать их личностную позицию;
· развивать логическое и творческое мышление;
· развивать умение сравнивать и анализировать;
· развивать языковое чутье;
· обеспечить в ходе урока развитие коммуникативной компетенции обучающихся через создание устных и письменных высказываний;
воспитательные:
· вызвать интерес к теме урока, помочь осознать роль местоимений в жизни и творчестве человека;
· прививать средствами урока любовь к поэтическому слову;
· стимулировать положительное отношение обучающихся к урокам русского языка и литературы;
· содействовать воспитанию чувства ответственности за свой выбор, учить оценивать результаты своего труда, создавать ситуации для воспитания культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности.
Условия обеспечения учебной деятельности:
1) использование компьютера на этапе подготовки к уроку позволяет обеспечить учащихся необходимым раздаточным материалом;
2) диагностично спланированная на конечный результат цель урока определяет структуру урока;
3) чтобы поддержать внимание учащихся на уроке, используются разнообразные приёмы и методы активизации познавательной деятельности учащихся (репродуктивный, частично поисковый, творческий), меняются формы деятельности (индивидуальная, групповая, фронтальная), смена деятельности повышает работоспособность учеников;
4) интерактивная доска актуализует знания, экономит учебное время;
5) использование песни на стихи М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной» в исполнении А. Пугачёвой создаёт эмоциональный настрой и осуществляет межпредметные связи
№ п/п |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|||
1. |
Организационный Цели: психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся. Педагогическая задача: организовать и подготовить обучающихся к работе. |
Организует внимание, доброжелательный настрой всех обучающихся, приглашает к сотрудничеству (Слайд №1) |
Внутренне организуются, мобилизуются на работу |
Регулятивные
|
|||
2. |
Орфографическая разминка. Настроиться на урок русского языка. |
Предлагает выполнить задание на карточке , подготавливающее обучающихся к ЕГЭ. - Заработа(н,нн)ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая. - С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о. -Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая. - Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен. - Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
2.Проверьте себя. (Слайд 2) 3.Предлагает ответить на вопросы: - Кто справился без ошибок? -Кто допустил одну? Две-три? - Понятно ли, почему нужно писать именно так? (Слайд 3) |
Выбирают нужные буквы на карточке, зачеркивают ненужные .
Проверяют по ключу (Слайд 2) Оценивают свою деятельность, определяют трудности. Делают выводы.
|
Познавательные
личностные |
|||
3.
|
Ориентировочно – мотивационный и контрольно-коррекционный. Задачи: актуализировать знания, сформировать познавательные мотивы, создать условия для самоопределения обучающихся на деятельность и ее результаты; установить осознанность повторения материала, создать условия для взаимоконтроля. Самокоррекции и самооценки знаний,умений и способов действий,стимулировать учащихся на самообразование. Цели(планируемый результат):правильность и осознанность основного содержания повторяемого учебного материала. Познавательная активность учащихся; при выполнении тестовых заданий обнаружение своих ошибок. Затруднений,коррекция их.
|
-По какой теме мы начали работать на прошлом уроке? -Что мы обычно изучаем после того как выясним особенности части речи? -Сформулируйте тему урока (Слайд №4)
-Какова цель нашего урока? (научиться правильно писать местоимения) -А если умеем? (Вспомнить трудные случаи написания местоимений) - Можно ли изучать новое, не повторив то, что знаем? (Можно, но лучше повторить) -Что такое местоимение? -Какие лексико-грамматические разряды местоимений вы знаете?
-Вы знакомы с творчеством Марины Цветаевой? ( Слайд 5) В 11 классе мы будем подробно изучать её произведения. Слово о поэтессе.
Предлагает подчеркнуть в стихотворении М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной…» местоимения, указать их разряд буквой, с которой начинается его название. (Карточка). Включает песню на стихи Цветаевой в исполнении А. Пугачевой. - Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? -Проверьте выполнение задания у соседа по парте. (Слайд №6)
Слайд 7) -Местоимения каких разрядов наиболее трудны для написания? ( Личные, неопределённые, отрицательные) -Какие задачи вы ставите перед собой?
-Какие трудности могут возникнуть при написании личных местоимений?
- Поставьте местоимения третьего лица в родительный, дательный, творительный и предложный падежи, используя предлоги.(Слайд 8)
-Какое правило нужно знать?
(Слайд №9) Сравнить два предложения. У неё есть талант. У её брата есть талант. - Почему Н добавляется только в первом случае?
-Вспомните, при использовании каких предлогов начальная Н у местоимений не пишется.
-Выберите из предложений те, где Н к местоимению добавлять не нужно. (Слайд 10-11 – тест): От столь неожиданной встречи с ним я немножко растерялся. Из тёмного леса навстречу ему идёт вдохновенный кудесник.Мужчина, сидевший подле неё, нахмурился. (Слайд 12-13 тест): Ропот похвал раздался вокруг неё. Тут начался между ними спор. Вслед ему полетели проклятия.
-Достигли мы цели урока? ( Нет) _А с чем разобрались? (С правописанием личных местоимений)
Сравните местоимения.(Слайд14) НИКОГО НЕКОГО НИКОМУ НЕКОГО НИЧЕГО НЕЧЕГО
Что общего? -Чем отличаются? -Сформулируйте правило.
Можем ли мы без контекста определить, какую букву написать? -Придумайте и запишите словосочетания(или предложения) с этими словами. (Слайд15)
-Некоторые местоимения употребляются с частицами –то, –либо, –нибудь, –кое. Как пишутся такие местоимения? К какому разряду относят местоимения с этими частицами?
Предлагает работу с учебником. Упр.260(2 предложения письменно)
-Как предлог может повлиять на слитное и дефисное написание местоимений?
Предлагает тестовое задание(Слайд 16), организует проверку с последующей самокоррекцией. Анализирует степень усвоения темы и выполнение когнитивных задач урока. Тест Укажите. В каком примере НИ пишется раздельно: А) (ни) чей; Б) (ни) чему; В)(ни) за что;Г) (ни) что; Д) (ни) сколько. Укажите слово с частицей НЕ: А) н..о чем не жалеть; Б) н..от кого не ждал; В) н..с кем договориться Определите слово с дефисным написанием: А) кого..же нет; Б) кое..какой товар; В) не было ни..у..кого; Г) пришёл ни..с..чем; Д) рассказать кое..про..кого.
-Достигли ли мы цели урока? -Почему не достигли? -Что нужно сделать, чтобы достичь цели?
Предлагает тренировочные задания (Стр.220 план.) -Достигли мы цели урока?
Творческая работа. -Поразмышляйте над строками поэта «Если душа родилась крылатой…» Напишите свои размышления, используя местоимения. |
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Записывают тему в тетрадь.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, опираясь на таблицу в исследовательских дневниках, о разрядах местоимений.
На карточках указывают разряд местоимений и подчеркивают.
Отвечают на вопросы о своих чувствах . Работают в парах, проверяют работу по ключу (Слайд №6)
Постановка более конкретных задач: разобраться в трудных случаях написания местоимений.
Учащиеся выполняют задание: (ОН и ОНА – на доске, ОНИ –в тетради)
- У местоимений третьего лица в косвенных падежах после всех непроизводных предлогов пишется начальная Н.
-Во 2 предложении местоимение ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ, предлог относится к существительному.
Обучающиеся говорят о производных предлогах, управляющих дательным падежом. (Вопреки ему, наперекор им). НО! Если родительный падеж – добавляем Н.
Выполняют тест. Проверяют себя.
Разряд – отрицательные. Е-И -В отрицательных местоимениях под ударением пишется НЕ. Без ударения – НИ: некоторый, никакой. -Нет.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Коллективно выполняют упр. С записью на доске и в тетрадях.
В отрицательных местоимениях частицы НЕ и НИ пишутся слитно при отсутствии предлога: никто, никакой и раздельно при наличии предлога, который ставится между частицей и местоимением: ни в ком, ни за что(образуется сочетание из 3 слов). При наличии предлога между приставкой кое- и местоимением образуется сочетание из 3 слов: кое с кем, кой у кого.
Выполняют тестовое задание, взаимопроверку по ключу, работу над ошибками.
Сообщение Рады Б. о сочетаниях не кто иной(другой) как и не что иное(другое) как; никто иной(другой) и ничто иное(другое).
Учащиеся выполняют творческое задание. (См.приложение)
|
Коммуникативные Личностные Регулятивные Познавательные
|
|||
4. |
Рефлексия Цели этапа (планируемый результат):осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха. Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в повторении темы.
5. Домашнее задание Цель этапа(планируемый результат): осознанный выбор и успешное выполнение домашнего задания. Педагогическая задача: подготовить учащихся к выбору домашнего задания. |
Предлагает ответить на вопросы: -Довольны ли вы результатами своей работы? -Какие трудности при решении задач урока возникли?Почему?Удалось ли вам их преодолеть?Что нужно сделать, чтобы они не возникали?
Предлагает домашнее задание на выбор. Домашнее задание. Параграф 47 (стр. 165-166). Упр.254 или размышление о поэзии (не менее 7 предложений с местоимениями)
|
Оценивают свою деятельность. Определяют возникшие трудности
Выбирают и записывают домашнее задание в дневник
|
Личностные Регулятивные
Личностные Регулятивные |
|||
Приложение 1
***
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
***
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
Приложение 2
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
6. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
7. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
8. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
9. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
10. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
Приложение 3
Материал по теме "Правописание местоимений" (10 класс) содержит конспект урока, презентацию, карточки для работы учащихся. Урок позволит повторить изученное ранее о правописании местоимений и подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена.
В работе учитываются требования ФГОС, который ориентирован на формирование языковой и духовной культуры школьников, умение грамотно думать и хорошо говорить и писать в разных условиях общения. Поэтому естественной становится интеграция русского и литературы. Такие уроки дают замечательную возможность закреплять знания, полученные на уроках русского языка, и углублять мотивацию к учению. В основе урока - интересный текст, способствующий духовному развитию ученика, соответствующий возрастным особенностям школьника, вместе с тем содержащий что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане, насыщенный орфографически, грамматически, пунктуационно и актуальный на момент использования.
7 285 904 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 252 987 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.