Урок русского языка на тему "Правописание местоимений" (10 класс)

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.    Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.    С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.    Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.    Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.    Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

***

     Мне нравится, что Вы больны не мной,

     Мне нравится, что я больна не Вами,

     Что никогда тяжелый шар земной

     Не уплывет под нашими ногами.

     <…>

     Мне нравится еще, что Вы при мне

     Спокойно обнимаете другую,

     Не прочите мне в адовом огне

     Гореть за то, что я не Вас целую.

     Что имя нежное мое, мой нежный, не

     Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...

     Что никогда в церковной тишине

     Не пропоют над нами: аллилуйя!

     Спасибо Вам и сердцем и рукой

     За то, что Вы меня - не зная сами! -

     Так любите: за мой ночной покой,

     За редкость встреч закатными часами,

     За наши не-гулянья под луной,

     За солнце не у нас над головами,

     За то, что Вы больны - увы! - не мной,

     За то, что я больна - увы! - не Вами.

***

     Мне нравится, что Вы больны не мной,

     Мне нравится, что я больна не Вами,

     Что никогда тяжелый шар земной

     Не уплывет под нашими ногами.

     <…>

     Мне нравится еще, что Вы при мне

     Спокойно обнимаете другую,

     Не прочите мне в адовом огне

     Гореть за то, что я не Вас целую.

     Что имя нежное мое, мой нежный, не

     Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...

     Что никогда в церковной тишине

     Не пропоют над нами: аллилуйя!

     Спасибо Вам и сердцем и рукой

     За то, что Вы меня - не зная сами! -

     Так любите: за мой ночной покой,

     За редкость встреч закатными часами,

     За наши не-гулянья под луной,

     За солнце не у нас над головами,

     За то, что Вы больны - увы! - не мной,

     За то, что я больна - увы! - не Вами.

• 1 слайд

  1
  Русский язык
  10 класс
  

• 2 слайд

  2
  Проверьте себя
  Заработанный ломоть лучше краденого каравая.
  С умом задумано, а без ума сделано.
  Хороша верёвка длинная, а речь короткая.
  Братская любовь лучше каменных стен. Пропущенный час годом не воротишь.
  

• 3 слайд

  3
  

• 4 слайд

  4
  Правописание местоимений
  Десятое ноября
  Классная работа
  

• 5 слайд

  5
  Марина Ивановна Цветаева
  (1892—1941) 
  

• 6 слайд

  6
  Мне нравится, что Вы больны не мной,
  Мне нравится, что я больна не Вами,
  Что никогда тяжелый шар земной
  Не уплывет под нашими ногами.
  <…>
  Мне нравится еще, что Вы при мне
  Спокойно обнимаете другую,
  Не прочите мне в адовом огне
  Гореть за то, что я не Вас целую.
  Что имя нежное мое, мой нежный, не
  Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
  Что никогда в церковной тишине
  Не пропоют над нами: аллилуйя!
  
  Спасибо Вам и сердцем и рукой
  За то, что Вы меня - не зная сами! -
  Так любите: за мой ночной покой,
  За редкость встреч закатными часами,
  За наши не-гулянья под луной,
  За солнце не у нас над головами,
  За то, что Вы больны - увы! - не мной,
  За то, что я больна - увы! - не Вами.
  
  (3 мая 1915)
  
  
  Личные:
  я, вы
  Притяжательные:
  мой, наш
  Указательное:
  тот (то)
  Определительные: сам, другой
  

• 7 слайд

  7
  

• 8 слайд

  8
  Поставьте местоимения
  3 лица в родительный, дательный, творительный и предложный падежи, используя предлоги.
  

• 9 слайд

  9
  Сравните
  У неё есть талант.
  У её брата есть талант.
  

• 10 слайд

  10
  Тест
  От столь неожиданной встречи с (н)им я немножко растерялся.
  Из темного леса навстречу (н)ему идет вдохновенный кудесник.
  Мужчина, сидевший подле (н)ее, нахмурился.
  

• 11 слайд

  11
  Ответ
  От столь неожиданной встречи с ним я немножко растерялся.
  Из темного леса навстречу ему идет вдохновенный кудесник.
  Мужчина, сидевший подле нее, нахмурился.
  

• 12 слайд

  12
  Тест
  Ропот похвал раздался вокруг (она).
  Тут начался между (они) спор.
  Вслед (он) полетели проклятия.
  

• 13 слайд

  13
  Ответ
  Ропот похвал раздался вокруг нее.
  Тут начался между ними спор.
  Вслед ему полетели проклятия.
  

• 14 слайд

  14
  Сравните
  НИКОГОНЕКОГО
  НИКОМУНЕКОМУ
  НИЧЕГОНЕЧЕГО
  

• 15 слайд

  15
  

• 16 слайд

  16
  Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?
  А) (ни) чей;
  Б) (ни) чему;
  В) (ни) за что;
  Г) (ни) что;
  Д) (ни) сколько.
  3
  

• 17 слайд

  17
  Укажите слово с частицей не
  А) н..(о)чем не жалеть;
  В) н..(от)кого не ждал;
  Г) н..(с)кем договориться
  3
  

• 18 слайд

  18
  Определите слово с дефисным написанием:
  А) кого..же нет;
  Б) кое..какой товар;
  В) не было ни..у..кого;
  Г) пришел ни..с..чем;
  Д) рассказать кое..про..кого.
  2
  

• 19 слайд

  19
  «Если душа родилась крылатой…»
  

• 20 слайд

  20
  Домашнее задание
  Параграф 47 (стр. 165-166),
  упр. 254 или размышление о поэзии (не менее 7 предложений с местоимениями)
  

Технологическая карта урока

Класс:  10

Предмет:  Русский язык

Тема:  Местоимения и их правописание

Цель:  создание условий для  актуализации знаний по повторению и обобщению  темы «Местоимение» и использованию их в практической деятельности

Задачи:  

образовательные:

·        обобщить знания обучающихся по теме «Правописание местоимений»;

·        организовать деятельность обучающихся по коррекции знаний;

·        включить  обучающихся  в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями;

развивающие:

·        развивать устную и письменную речь обучающихся, творческое воображение, формировать их личностную позицию;

·        развивать логическое и творческое мышление;

·        развивать умение сравнивать и анализировать;

·        развивать языковое чутье;

·        обеспечить в ходе урока развитие коммуникативной компетенции обучающихся через создание устных и письменных высказываний;

воспитательные:

·        вызвать интерес к теме урока, помочь осознать роль местоимений в жизни и творчестве человека;

·        прививать средствами урока любовь к поэтическому слову;

·        стимулировать положительное отношение обучающихся  к урокам русского языка и литературы;

·        содействовать воспитанию чувства ответственности за свой выбор, учить оценивать результаты своего труда, создавать ситуации для воспитания культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Условия обеспечения учебной деятельности:

1)     использование компьютера на этапе подготовки к уроку позволяет обеспечить учащихся необходимым раздаточным материалом;

2)     диагностично  спланированная на конечный результат цель урока определяет структуру урока;

3)     чтобы поддержать внимание учащихся на уроке, используются  разнообразные приёмы и методы активизации познавательной деятельности  учащихся  (репродуктивный, частично поисковый, творческий), меняются формы деятельности (индивидуальная, групповая, фронтальная), смена деятельности повышает работоспособность учеников;

4)     интерактивная доска актуализует  знания, экономит учебное время;

5)     использование  песни на стихи М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной» в исполнении А. Пугачёвой создаёт эмоциональный настрой и осуществляет  межпредметные  связи

№ п/п		Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика		Формируемые УУД
1.		Организационный   Цели: психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся. Педагогическая задача: организовать и подготовить обучающихся к работе.	Организует внимание, доброжелательный настрой всех обучающихся, приглашает к сотрудничеству (Слайд №1)		Внутренне организуются, мобилизуются на работу		Регулятивные
2.		Орфографическая разминка. Настроиться на урок русского языка.	Предлагает выполнить задание на карточке , подготавливающее обучающихся к ЕГЭ. - Заработа(н,нн)ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая. - С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о. -Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая. - Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен. - Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь. 2.Проверьте себя. (Слайд 2) 3.Предлагает ответить на вопросы: - Кто справился без ошибок? -Кто допустил одну? Две-три? - Понятно ли, почему нужно писать именно так? (Слайд 3)		Выбирают нужные буквы на карточке, зачеркивают ненужные . Проверяют по ключу (Слайд 2) Оценивают свою деятельность, определяют трудности.  Делают выводы.		Познавательные личностные
3.		Ориентировочно – мотивационный и контрольно-коррекционный. Задачи: актуализировать  знания, сформировать познавательные мотивы, создать условия для самоопределения обучающихся  на деятельность и ее результаты; установить осознанность повторения материала, создать условия для взаимоконтроля. Самокоррекции и самооценки знаний,умений и способов действий,стимулировать учащихся на самообразование. Цели(планируемый результат):правильность и осознанность основного содержания повторяемого учебного материала. Познавательная активность учащихся; при выполнении тестовых заданий обнаружение своих ошибок. Затруднений,коррекция их.	-По какой теме мы начали работать на прошлом уроке? -Что мы обычно изучаем после того как выясним особенности части речи? -Сформулируйте тему урока (Слайд №4) -Какова цель нашего урока? (научиться правильно писать местоимения) -А если умеем? (Вспомнить трудные случаи написания местоимений) - Можно ли изучать новое, не повторив то, что знаем? (Можно, но лучше повторить) -Что такое местоимение? -Какие лексико-грамматические разряды местоимений вы знаете? -Вы знакомы с творчеством  Марины Цветаевой? ( Слайд 5) В 11 классе мы будем подробно изучать её произведения. Слово о поэтессе. Предлагает подчеркнуть в стихотворении М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной…» местоимения, указать их разряд буквой, с которой начинается его название. (Карточка). Включает песню на стихи Цветаевой в исполнении А. Пугачевой. - Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? -Проверьте выполнение задания у соседа по парте. (Слайд №6) Слайд 7) -Местоимения каких разрядов наиболее трудны для написания? ( Личные, неопределённые, отрицательные) -Какие задачи вы ставите перед собой? -Какие трудности могут возникнуть при написании личных местоимений? - Поставьте местоимения третьего лица в родительный, дательный, творительный и предложный падежи, используя предлоги.(Слайд 8) -Какое правило нужно знать? (Слайд №9) Сравнить два предложения.           У неё есть талант.           У её брата есть талант. - Почему Н добавляется только в первом случае? -Вспомните, при использовании каких предлогов начальная Н у местоимений не пишется. -Выберите из предложений те, где Н к местоимению добавлять не нужно. (Слайд 10-11 – тест): От столь неожиданной встречи с ним я немножко растерялся. Из тёмного леса навстречу ему идёт вдохновенный кудесник.Мужчина, сидевший подле неё, нахмурился. (Слайд 12-13 тест): Ропот похвал раздался вокруг неё. Тут начался между ними спор. Вслед ему полетели проклятия. -Достигли мы цели урока? ( Нет) _А с чем разобрались? (С правописанием личных местоимений) Сравните местоимения.(Слайд14) НИКОГО   НЕКОГО НИКОМУ  НЕКОГО НИЧЕГО   НЕЧЕГО Что общего? -Чем отличаются?                                           -Сформулируйте правило. Можем ли мы без контекста определить, какую букву написать? -Придумайте и запишите словосочетания(или предложения) с этими словами. (Слайд15) -Некоторые местоимения употребляются с частицами –то, –либо, –нибудь, –кое. Как пишутся такие местоимения? К какому разряду относят местоимения с этими частицами? Предлагает работу с учебником. Упр.260(2 предложения письменно) -Как предлог может повлиять на слитное и дефисное написание местоимений? Предлагает тестовое задание(Слайд 16), организует проверку с последующей самокоррекцией. Анализирует степень усвоения темы и выполнение когнитивных задач урока. Тест Укажите. В каком примере НИ пишется раздельно: А) (ни) чей; Б) (ни) чему; В)(ни) за что;Г) (ни) что; Д) (ни) сколько. Укажите слово с частицей НЕ: А) н..о чем не жалеть; Б) н..от кого не ждал; В) н..с кем договориться Определите слово с дефисным написанием: А) кого..же нет; Б) кое..какой товар; В) не было ни..у..кого; Г) пришёл ни..с..чем; Д) рассказать кое..про..кого. -Достигли ли мы цели урока? -Почему не достигли? -Что нужно сделать, чтобы достичь цели? Предлагает  тренировочные задания (Стр.220 план.) -Достигли мы цели урока? Творческая работа. -Поразмышляйте над строками  поэта «Если душа родилась крылатой…» Напишите свои размышления, используя местоимения.		Отвечают на вопросы, делают выводы. Записывают тему в тетрадь. Отвечают на вопросы. Рассказывают, опираясь на таблицу в исследовательских дневниках, о разрядах местоимений. На карточках указывают разряд местоимений и подчеркивают. Отвечают на вопросы о своих чувствах . Работают в парах, проверяют работу по ключу (Слайд №6) Постановка более конкретных  задач: разобраться в трудных случаях написания местоимений. Учащиеся выполняют задание: (ОН и ОНА – на доске, ОНИ –в тетради) - У местоимений третьего лица в косвенных падежах после всех непроизводных предлогов пишется начальная Н. -Во 2 предложении местоимение ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ, предлог относится к существительному. Обучающиеся говорят о производных предлогах, управляющих дательным падежом. (Вопреки ему, наперекор им). НО! Если родительный падеж – добавляем Н. Выполняют тест. Проверяют себя. Разряд – отрицательные. Е-И -В отрицательных местоимениях под ударением пишется НЕ. Без ударения – НИ: некоторый, никакой. -Нет. Учащиеся  отвечают на вопросы. Коллективно выполняют упр.  С записью на доске и в тетрадях. В отрицательных местоимениях частицы НЕ и НИ пишутся слитно при отсутствии предлога: никто, никакой и раздельно при наличии предлога, который ставится между частицей и местоимением: ни в ком, ни за что(образуется сочетание из 3 слов). При наличии предлога между приставкой кое- и местоимением образуется сочетание из 3 слов: кое с кем, кой у кого. Выполняют тестовое задание, взаимопроверку по ключу, работу над ошибками. Сообщение Рады Б. о сочетаниях не кто иной(другой) как и не что иное(другое) как; никто иной(другой) и ничто иное(другое). Учащиеся выполняют творческое задание. (См.приложение)		Коммуникативные Личностные Регулятивные Познавательные
4.	Рефлексия Цели этапа (планируемый результат):осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха. Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в повторении темы. 5. Домашнее задание Цель этапа(планируемый результат): осознанный выбор и успешное выполнение домашнего задания. Педагогическая задача: подготовить учащихся к выбору домашнего задания.		Предлагает ответить на вопросы: -Довольны ли вы результатами своей работы? -Какие трудности при решении задач урока возникли?Почему?Удалось ли вам их преодолеть?Что нужно сделать, чтобы они не возникали? Предлагает домашнее задание на выбор. Домашнее задание. Параграф 47 (стр. 165-166). Упр.254  или размышление о поэзии (не менее 7 предложений с местоимениями)	Оценивают свою деятельность. Определяют возникшие трудности Выбирают и записывают домашнее задание в дневник		Личностные Регулятивные Личностные Регулятивные

Приложение 1

***

Мне нравится, что Вы больны не мной,

Мне нравится, что я больна не Вами,

Что никогда тяжелый шар земной

Не уплывет под нашими ногами.

<…>

Мне нравится еще, что Вы при мне

Спокойно обнимаете другую,

Не прочите мне в адовом огне

Гореть за то, что я не Вас целую.

Что имя нежное мое, мой нежный, не

Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...

Что никогда в церковной тишине

Не пропоют над нами: аллилуйя!

Спасибо Вам и сердцем и рукой

За то, что Вы меня - не зная сами! -

Так любите: за мой ночной покой,

За редкость встреч закатными часами,

За наши не-гулянья под луной,

За солнце не у нас над головами,

За то, что Вы больны - увы! - не мной,

За то, что я больна - увы! - не Вами.

***

Мне нравится, что Вы больны не мной,

Мне нравится, что я больна не Вами,

Что никогда тяжелый шар земной

Не уплывет под нашими ногами.

<…>

Мне нравится еще, что Вы при мне

Спокойно обнимаете другую,

Не прочите мне в адовом огне

Гореть за то, что я не Вас целую.

Что имя нежное мое, мой нежный, не

Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...

Что никогда в церковной тишине

Не пропоют над нами: аллилуйя!

Спасибо Вам и сердцем и рукой

За то, что Вы меня - не зная сами! -

Так любите: за мой ночной покой,

За редкость встреч закатными часами,

За наши не-гулянья под луной,

За солнце не у нас над головами,

За то, что Вы больны - увы! - не мной,

За то, что я больна - увы! - не Вами.

Приложение 2

1.      Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.      С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.      Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.      Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.      Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.      Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.      С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.      Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.      Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.      Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.      Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.      С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.      Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.      Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.      Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

1.      Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

2.      С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

3.      Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

4.      Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

5.      Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

6.      Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.

7.      С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.

8.      Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.

9.      Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.

10.  Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.

Приложение 3

Краткое описание документа:

Материал по теме "Правописание местоимений" (10 класс) содержит конспект урока, презентацию, карточки для работы учащихся. Урок  позволит повторить изученное ранее о правописании местоимений и подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена. 

В работе учитываются требования ФГОС, который ориентирован на формирование языковой и духовной культуры школьников, умение грамотно думать и хорошо говорить и писать в разных условиях общения. Поэтому естественной становится интеграция русского и литературы. Такие уроки дают замечательную возможность закреплять знания, полученные на уроках русского языка, и углублять мотивацию к учению. В основе урока - интересный текст, способствующий духовному развитию ученика, соответствующий возрастным особенностям школьника, вместе с тем содержащий что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане, насыщенный орфографически, грамматически, пунктуационно и актуальный на момент использования.