Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17
Конспект урока по русскому
языку
в 4 классе
«Правописание местоимений с
предлогами»
подготовила учитель начальных классов
первой квалификационной
категории:
Калайда Марина Валерьевна
2014
Тема урока:
«Правописание местоимений с предлогами». 4 класс.
Тип урока: урок – обобщение и закрепление изученного материала
Методы: Словесный, рассуждение, показ,
комментирование, практический, частично-поисковый, повтор, сравнение,
обобщение.
Формы:
Коллективная, индивидуальная.
Задачи урока:
Образовательные:
·
на
основе наблюдений подвести к выведению правила правописания местоимений с
предлогами;
- создать условия для открытия и усвоения
учащимися новых знаний;
- мотивировать учащихся на понимание природы
личных местоимений (их восприятия особого значения и особых свойств этой
части речи);
- проверить у учащихся уровень сформированности
умения определять лицо местоимений.
Развивающие:
- работать над развитием речи учащихся,
грамматического мышления и мышления вообще, обогащением словарного запаса;
- работать над активизацией познавательного
интереса у учащихся;
Воспитательные:
- развитие чувства взаимопомощи,
самостоятельности, любви к родному языку.
Цели урока:
- Воспитание интереса к русскому языку.
- Воспитание трудолюбия.
- Развивать наблюдательность, внимание,
культуру речи.
- Учить анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
- Учить детей сотрудничеству, сотворчеству.
- Развитие умения распознавать местоимения в
речи (устной и письменной), правильно употреблять их.
Формирование
УУД
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Регулятивные
УУД: умение определять и формулировать тему и цель
на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по
коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах
поведения и общения в парах, группе.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе
знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Материалы и
оборудование: Раздаточный материал, компьютер на рабочем месте учителя,
проектор, экран, доска, презентация.
Ι.Орг. момент. (Слайд 2)
Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь всё понять
Интересное узнать.
- Сегодня мы с вами будем заниматься исследовательской работой. Мы
будем рассуждать, доказывать, сравнивать, а также вы сегодня сами будете
оценивать свою работу.
- У вас на столе у каждого есть листок оценивания. Баллы за каждый
этап урока вы их поставите в листке справа.
Вид деятельности
|
Баллы
|
1.
Чистописание
|
|
2.
Словарная работа
|
|
3.
Заполнение таблицы
|
|
4.
Определение лица и числа
местоимений
|
|
5.
Склонение местоимений
|
|
6.
Употребление местоимений
в нужной форме
|
|
7.
Редактирование
предложений
|
|
8.
Работа с пословицами и
поговорками
|
|
Итог: средняя
оценка
|
|
- Правда, урок
несколько особенный, потому что почти все задания вам будет предлагать
компьютер. Но я не уверена, что в компьютере не будет сбоев в работе или
ловушек, поэтому будьте особенно внимательны.
- Но сначала
компьютер предлагает вам настроиться на работу.
- Но, прежде, как
положено, запишем в тетради дату и место нашего исследования (Слайд 3)
(дети записывают число, месяц, классная работа)
- Ребята, а вы любите
тайны, приключения, древние истории о жизни наших предков в далёком прошлом, об
истории возникновения нашего государства? А откуда мы можем узнать о прошлом?
(Из книг, уроков истории, летописей, древних рукописей, энциклопедий,
археологических раскопок.)
-Я тоже очень люблю
раскрывать тайны прошлого. Сегодня на уроке я предлагаю вам прочитать фрагмент
старинной рукописи, но, к сожалению, часть букв не сохранилась и есть
неизвестные символы и знаки. Хотели бы вы раскрыть тайну старинной рукописи? Но
вам придется немало потрудиться, сосредоточиться, проявить смекалку и
настойчивость в достижении результата.
-Рассмотрите древнюю
рукопись внимательно, какие предположения у вас появились, чтобы это могло
быть? (Высказывания детей)
-Итак, тема нашего
урока: Правописание местоимений с предлогами.
ΙΙ.Чистописание.
-Прежде, чем выяснять
значение символов и знаков, потренируемся в написании древних иероглифов:
яяМккЕппСллТууОввИддМххЕррНггИааЕ (доска)
-Вычеркните
повторяющиеся буквы, что вы прочитали?
-Обменяйтесь
тетрадями, поставьте друг другу оценки.
Постановка целей
урока
- С помощью слов
«помощников» сформулируйте цели урока:
Повторим…..
Узнаем……
Проверим….
ΙΙΙ.
Словарно-орфографическая работа.
- Кроме древних
иероглифов, до наших дней дошли и берестяные грамоты (письмо на бересте, коре
березы), которые тоже дают представления о жизни в прошлом.
-Перед вами
образец похожей грамоты, но она утратила часть букв, попробуйте прочтите эти
слова, а компьютер поможет вам.
Игра “Узнай
слова”. (Слайд 4)
Догадайтесь, какое
это слово. Употребите его с предлогом.
(Запись слов с
комментированием)
(Из) гзт, (у) вкзл,
(на) мрз, (из) млк, (в)грд, (на) встк, (из) смлт, (по) тлфн, (у) шфр, (в) вгн.
-Проверка,
оценивание. (Слайд 5)
-О чём надо было
помнить, чтобы грамотно записать слова с предлогами? Почему?
-Сегодня нам это
знание пригодится, но при написании другой части речи.
ΙV. Работа над
темой урока.
·
Актуализация знаний.
(Слайд 7)
- Для начала расшифруем девиз нашего урока: Знание
– сила!
- Как вы понимаете эти слова?
-Что такое
местоимение?
-Как изменяются
местоимения?
( Слайд 8)
(составление
кластера):
-Распределите
личные местоимения по группам.
-Какое местоимение указывает на говорящего - (Я), какое на собеседника
- (ТЫ), а какое на того, о ком идёт речь - (ОН, ОНА, ОНО)?
-Возьмем таблички на ваших столах.
Личные местоимения
лицо
число
|
1 л.
|
2 л.
|
3 л.
|
Ед. ч.
|
|
|
|
Мн.ч.
|
|
|
|
Указы-
вают
|
на
…………
|
на
…….......
|
на
……..…..
|
- Заполните таблицу
согласно полученных знаний.
Время работы – 1-2
минуты.
-Оцените себя.
-Сравните местоимения
первой строчки: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них? (Высказывания
учеников.) Аналогично вторую строчку.
-Оказывается,
местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц,
т.е. бывают ед.ч. и мн.ч.
·
Первичный контроль
усвоения
- Продолжаем работать
исследователями.
Предлагаю вам выполнить задание, работая в парах: один вставляет
местоимение – другой определяет лицо и число.
1. Спой, светик, не стыдись! Что,
ежели, сестрица, при красоте такой и петь ... мастерица.
2.
Вот то-то мне
и духу придаёт, что ... совсем без драки могу попасть в
большие забияки.
3.
Очков с
полдюжины себе ... достала.
4.
А кисти
сочные как яхонты горят; лишь то беда, висят …высоко.
5.
А ... ,
друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.
6.
Злой
тоской удручена, к муравью ползёт … : «Не
оставь меня, кум милый! Дай ... мне собраться с силой».
Физ / минутка
(Слайд 9)
Углы классной комнаты пронумерованы. Учитель называет местоимение -
дети поворачиваются и смотрят на угол, номер которого совпадает с номером лица
названного местоимения. ( местоимения без предлогов)
-Оцените себя.
·
Наблюдение за
изменением местоимений по падежам.
Заполнение таблицы в
парах:
(Слайд 10)
-На что ещё вы
обратили внимание, когда проверяли таблицы? (Слайд 11)
-Как нужно писать
местоимения с предлогами? Почему? (Слайд 12)
·
Закрепление. (Слайд
13)
- Спишите предложения, вставляя недостающее
местоимение в нужной форме.
Физ / минутка (Слайд 14)
Углы классной комнаты пронумерованы. Учитель называет местоимение -
дети поворачиваются и смотрят на угол, номер которого совпадает с номером лица
названного местоимения. ( местоимения с предлогами)
·
Закрепление.
Самостоятельная
работа – редактирование
текста. (Слайд 15)
Работа по
учебнику – упражнение 387
V. Итог урока. (Слайд 16)
-Какой вопрос
выясняли на уроке?
-Что добавим в схему?
-Как же пишутся
местоимения с предлогами? Почему?
-Зачем вели сегодня
на уроке эту работу?
-Оцените себя
Дополнительно: (если остаётся время на уроке)
(Слайд 17)
-Игра «Четвёртый
лишний»
1) он, она, оно, я
2) я, ты, они, он
3) мы, он, но, вы
4) ты, к, от, за
5) мне, мну, мни,
мнём
- разгадаем ребусы.
(Слайд 18)
VΙΙ. Д/З с.170 упр. 389 (Слайд 19)
VΙIΙ. Рефлексия (Слайд 20)
У меня всё
получилось, я собой доволен!
У меня получилось не
всё, мне есть над чем потрудиться, но я собой доволен!
У меня ещё очень
многое не получается, есть над чем потрудиться!
Данный урок русского
языка проводится в 4 классе по учебнику Т. Г. Рамзаевой. Проект урока составлен
в соответствии с требованиями ФГОС. На протяжении всего урока применяются
элементы частично-поискового характера. На уроке присутствуют парная и
индивидуальная формы работы. На этапе рефлексии учащиеся самостоятельно
оценивают свою деятельность на уроке. К уроку прилагается электронная
презентация.
При подготовке к уроку были использованы литература и
интернетисточники:
·
Учебник «Русский язык» 4
класс. Рамзаева Т.Г., 2008.
·
Поурочные разработки по
русому языку к учебному комплекту Рамзаевой Т. Г. 4 класс. Гараева .Я. Ш.,
Москва: ВАКО, 2008
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.