|
II. Актуали-зация знаний
(5 мин)
|
1. Подготовка к письму
а) Пальчиковая гимнастика
Вот помощники мои.
Их как хочешь поверни.
1, 2, 3, 4, 5 – не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Поработаем немножко
И дадим им отдохнуть.
1, 2, 3, 4, 5 – начинаем мы писать.
в) запись даты в тетради
- Слово дежурному.
-Я тетрадочку открою
Уголочком положу.
И от вас сейчас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
2. Индивидуальная работа
Двое обучающихся
работают у доски, а двое по карточкам за партами.
3. Чистописание
- Предлагаю вам отгадать загадку:
Слайд 3
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница … (зима).
- Кому принадлежат эти строки?
- С кем поэт ассоциирует зиму? Как он ее
называет?
Слайд
4
- Действительно, в зимнюю пору происходит
много сказочного, волшебного. И самый волшебный праздник – Новый год.
Попробуем справиться с первым волшебством
зимы. Напроказничала она, заколдовала букву. Узнайте ее.
Слайд
5
Запишите цепочку с этой буквой.
Какие звуки обозначает буква «з»? Что можете
о них рассказать?
Назовите слоги, в которых буква З обозначает
мягкий согласный звук.
Назовите слоги, в которых буква З обозначает
твердый согласный звук.
Напишите красиво эти слоги.
ПОМНИТЕ:
Слайд 6
Если ручкой я
пишу,
Не верчусь и не
спешу,
Буква к букве по
линейке
Аккуратно вывожу.
- Подберите однокоренные слова к слову зима.
-Составьте
предложение с прилагательным зимним.
- Прочитайте предложение. Слайд 7
Зимним утром от мороза на заре звенят
березы.
Что напоминает предложение?
Попробуйте произнести быстро, выслушайте
друг друга. А теперь все вместе.
Что услышали?
Почему?
Какие орфограммы встретились?
|
|
Готовят пальчики к письму
( руки ставят на стол на локти ).
Записывают дату.
/ /
(Десятое декабря
/ /
Классная работа)
Карточка 1
Выполнить
звуко – буквенный
1
разбор слова вьюга.
____________________
/ ,
, /
Вью-га [в й
у г а ] – 2 слога;
,
в – [ в ] –
согл., звонк. парн., мягк. парн.;
ь – [ - ]
,
ю –[ й ] – согласн.,звонк.непарн.,
мягк. непарн.;
/
\ - [ у ] – гласн., ударн.;
г - [ г ]
–согл.,звонк. парн.,твёрд. парн.;
а - [ а ] –
гласн., безударн.
5 б., 5 зв.
Карточка 2
Разберите предложение по членам и частям речи. Выпишите
словосочетания.
прил. сущ.
нар. гл. п.
Лёгкие снежинки
тихо падают на
-.
-. - =====
сущ.
4
землю.____
-- . -- ._________________
_______
х
Снежинки
(какие?) лёгкие,
х
падают (как?)
тихо,
х
падают (куда?)
на землю.
Карточка 3
- Записать
словосочетания, указать падеж существительных. Вставить пропущенные буквы.
Нав_ стил отца, позвал уч_ника,
г_стил у деда, см_трел фильм про слона, п_дарок друга, поймал в_р_б_я,
приг_товил для учит_ля, нашёл к_тёнка, вернулся от брата, м_шина без
в_дителя.
Карточка4.
- Поставить данные существительные в
форме творительного падежа, используя необходимые предлоги.
- Записать слова, выделить окончания.
Отец, учитель, бабушка, деревня,
дом, напильник, город, машина, речка, крыша, забор.
- Зима.
- А. С. Пушкину.
- Волшебница.
- Новый год.
- Буква З
_________________________________
Зз__Зз__Зз_____ззз____зз__ЗзЗ______
- Твёрдый согласный звук [з] и мягкий согласный [з']. Эти звуки звонкие.
Зи, зе, зю, зя, зё.
За, зо, зу, зы.
Дети
прописывают строчку.
- Зима,
зимушка, зимний, зимовать, зимовье.
Дети приводят
примеры своих предложений.
- Скороговорку.
- Звенят березы.
- Звук [з].
- Безударное окончание прилагательного, безударные окончания
существительных, слова с непроверяемым написанием, написание предлога.
|
Выполняют задания, тренирующие мыслительные
операции и учебные навыки
Выделять известные знания и умения,
определять круг неизвестного.
Коммуникатив-ные – включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и
активность в стремлении высказаться.
|
|
III. Органи-зация
познава-тельной деятельности
( 10 мин)
|
1.
Самоопределение
к деятельности
- Разобрать предложение
по членам и частям речи.
- Дайте характеристику предложения .
- Определите падеж имени
существительного на заре.
- О каком падеже мы будем говорить сегодня
на уроке?
- Сформулируйте задачи урока.
|
Создает проблемную ситуацию
Предлагает озвучить тему урока, проблемные
вопросы, определить, как можно ответить на первый вопрос на
с. 121
|
- Записывают предложение в тетрадь.
Зимним утром от мороза на заре
звенят березы.
- Повествовательное,
невосклицательное, простое, распространенное.
- На заре (П.п., 1 – е скл.).
Формулируют тему урока, учебную задачу на
основе проблемных вопросов.
- О предложном.
- Вспомнить
признаки предложного падежа, научиться правильно писать безударные гласные в
окончаниях существительных в предложном падеже.
|
Регулятивные -формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные - формулирование познавательной цели
Личностные- выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
|
2.
Первичное
закрепление
Сегодня мы продолжим исследование о падежах.
1) Расскажи о падеже по плану:
1. Почему падеж получил такое название?
2. Вопросы падежа.
3. Слово-помощник (думаю, говорю)
4.
Предлоги (о, об, в, во, на, при)
Послушайте
стихотворение о предложном падеже
Проводя исследования мы выяснили,
что название падежу дал учёный
М.В. Ломоносов и предложный падеж употребляется всегда с предлогом.
2 ) Работа
по учебнику.
- А теперь откройте учебник на
с. 121.
Упр. 227 (с. 121).
Работа с таблицей. Слайд
8
·
Как проверить написание безударного окончания
имени существительного в предложном падеже?
3) Упр. 228 (с. 121).
- Как ещё зиму называют?
- Зима всегда трудное
испытание для животных, птиц.
- А как вы, ребята,
можете помочь птицам?
Да и человеку приходится
трудно.
Вот и нам зима
приготовила трудное испытание.
·
Выпишите из стихотворения имена существительные в
предложном падеже вместе с предлогом.
·
Укажите склонение и выделите падежные окончания.
Продолжаем исследование.
·
Почему раньше предложный падеж называли местным?
·
На что указывает этот вопрос?
- А что ещё интересного вы узнали о
падежах?
– Рассказ о падежах:
В каждом
языке свое количество падежей.
В
английском – 2, в немецком – 4, в венгерском – 22. а в одном из кавказских
языков – табасаранском насчитывается около 44 падежей.
В русском
языке их количество тесно связано с тем, каким образом выражается падеж.
В русском
языке падеж выражается окончанием.
|
Первичное
обобщение
Организует деятельность по применению новых
знаний
|
Я падеж предложный
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём? Я говорил?
Ах да, нужны
предлоги.
Без них мне нет
дороги.
Пусть будет о, и
в, и при.
Ты их случайно не
сотри.
Тогда смогу я
рассказать:
О чём мечтать и в
чём гулять.
Рассказывают обучающиеся.
– Падеж предложный –
рассказик невозможный. Много знает и может о ком или о чём рассказать. Наши
предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так
как этот падеж употребляется только с предлогами.
1-й способ
1. Определить падеж.
2.
Определить склонение.
3. Вспомнить окончание имени существительного этого склонения в нужном
падеже
Греясь ( в чём?) в серебре (П. п., 2 – е
скл., ед. ч. – окончание – е).
2-й способ
Проверить безударное падежное окончание
ударным окончанием имени существительного того же типа склонения и в том же
падеже.
(земля, серебро, степи)
- Матушка – зима.
- Мы можем подкармливать птиц зимой.
Обучающиеся по цепочке находят
существительные в предложном падеже, выписывают их и разбирают по аналогии.
На земле ( 1-е скл.), в берлоге ( 1-е
скл.), в дупле ( 2-е скл.), в серебре ( 2-е скл.), в постели ( 3-е скл.), в
трубе ( 1-е скл.).
Один ученик выполняет на доске разбор слова
(в) серебре как части речи.
В серебре – сущ. (в чём?), н.ф.-
серебро, одуш., нариц., ср. р., 2 – го скл., в ед.ч., в пр. п., вт. чл.
- К словам на земле, в берлоге, в дупле,
в постели, в трубе можно поставить смысловой вопрос где?.
- На место.
Обучающиеся рассказывают о количестве
падежей в других языках.
|
Познавательные –
проводить сравнение объектов с целью
выделения их признаков.
Регулятивные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного ха
Познавательные - использовать общие приёмы решения
Коммуникатив-ные -
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
V. Вклю-чение нового знания в систему знаний и повторений
( 15 мин)
|
1)Коллективная
творческая работа
Учебник
Упр.229 (с.122).
- Прочитайте пары слов.
-Как называются такие слова?
-Как вы понимаете лексическое значение слов?
- Поставьте данные существительные в форму
предложного падежа с предлогом о или об.
- Прочитайте материал рубрики
«Обратите
внимание!», с. 122, учебника.
Слайд
11
Обратите внимание!
Предлог об
употребляется с именами существительными, которые начинаются с буквы а. о,
у, э. и: об окне, об этаже.
Запишите их.
- К какому склонению относятся эти слова?
- Выделите падежные окончания.
- Составьте и запишите предложение с любым
из этих слов.
(Проверка. Обучающиеся читают свои
предложения, объясняют выбор предлога.)
1)
Работа в
парах.
Слайд 12
Повторить
«Правило работы в паре»
- Сейчас вы выполните работу в паре по
карточке, объясняя друг другу, какое окончание надо писать. После выполнения меняетесь
с соседней партой и выполняете вторую карточку. Не забывайте про
дополнительные задания. (Если пара выполнила работу раньше соседней парты).
Карточка №1.
Напишите, вставляя окончания, объясните
написание.
Оседает на шапк.., выехали из деревн.., ходили
по льдин.., звенит в лазур.. .
Карточка №2.
Напишите, вставляя окончания, объясните
написание.
Стояли у тропинк.., подошел к проруб..,
кружились в воздух.., прыгал по полянк.. .
Взаимопроверка.
Дайте оценку объяснения своему товарищу.
2)
Дифференцированная
работа
Слайд
13
Карточка
3
I уровень
Просклоняйте
слова:
·
1 в. – снежинка
·
2 в.– мороз
·
3 в. – ель
II уровень
Найди
существительное и определи их падеж.
Солнце
осветило поляну тусклым светом. В воздухе над поляной кружится хоровод
снежинок. Елочки дремали. Снег осыпался с лохматых лап, а бездельник
ветер сметал его с верхушек.
|
Организует деятельность по применению новых
знаний
Предлагает работу по уровням.
Организует работу в парах.
|
Поиск решения проблемы
- Близкие по значению слова – синонимы.
Открывают толковый словарь русского языка
С.И. Ожегова на стр. 25
Арена .1. Большая круглая площадка
посредине цирка, на которой даются представления.
2.Часть стадиона, на которой происходят спорт. Соревнования.
3. Поприще, область деятельности( на литературной арене).
Манеж (стр.333-334,
толковый словарь С.И. Ожегова )
1. Место или специальное
большое здание для верховой езды и кон-ных упражнений, а также специально
обо-рудованная площадка для дрессировки животных. М. для обучения служебных
собак.
2. Арена цирка.
3. Большое закрытое помещение для
спортивных игр, для занятий гимнастикой, лёгкой атлетикой. Спор- тивный м.
4. Небольшая переносная зато-родка для
ещё не умеющих или только начинающих ходить детей. II прил. манежный, -ая,
-ое (к 1, 2 и 3 знач.). Манежная езда.
Выполняют задания, тренирующие учебные
навыки.
Дети записывают ( один ученик на доске,
остальные пишут в тетрадях).
|
Об
|
О
|
|
Об арене
|
О манеже
|
|
об узоре
|
о рисунке
|
|
об экипаже
|
о команде
|
|
об искренности
|
о сердечности
|
|
об отце
|
о папе
|
Самостоятельная работа.
Работают в парах.
Уважайте
мнение друг друга.
Говорите
по очереди.
Не
согласен – предлагай!
Карточка №1.
Напишите, вставляя окончания, объясните
написание.
Оседает на шапк.., выехали из деревн..,
ходили по льдин.., звенит в лазур.. .
Карточка №2.
Напишите, вставляя окончания, объясните
написание.
Стояли у тропинк.., подошел к проруб..,
кружились в воздух.., прыгал по полянк.. .
Объясняют лексическое значение слов
Учащиеся сами выбирают задание по силам.
Представляют результаты. Обосновывают свою
точку зрения.
|
Коммуникатив-ные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Регулятивные –самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникатив-ные –
работать
в паре и оценивать товарища.
Познавательные –
выполнять мыслительные операции анализа и
синтеза, делать умозаключения.
Регулятивные –понимать и принимать учебную зада
Познавательные
- осознанно и правильно
|
|
VII.Реф-лексия
(5 мин)
|
1) Какой
праздник приближается? (Новый год.)
Все вы пойдете
на ёлку в школу, в театр, на работу к родителям.
Слайд 15
Вспомним правила
поведения в общественных местах.
На улице,
дома, в общественном месте
Будь вежлив со старшими, помни о чести,
В театре, в трамвае, в читальне, в кино,
Веди себя скромно, прилично, умно.
– Найди существительное в предложном падеже.
Слайд
16
Перед вами ёлка. Украсьте её. Подойдите к
ней и прикрепите круг того цвета, который выбрали: красный, жёлтый, синий
( один из этих цветов, а не 3) –
Красный - работал отлично,
зелёный – хорошо,
синий – ещё не всё понял.)
Подошел к концу наш урок.
Я благодарна своим ученикам за замечательную
работу. Гостям за поддержку и сопереживание.
Слайд
17
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке было интересно,
потому что………
Теперь я могу……..
Мне было трудно …
У меня ещё остались вопросы …
Оцените свою работу.
|
Организует рефлексию.
Благодарит детей за работу на уроке.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты.
На улице, дома, в общественном месте
Будь вежлив со старшими, помни о чести,
В театре, в трамвае, в читальне, в кино,
Веди себя скромно, прилично, умно.
Учащиеся оценивают свою работу, прикрепив
соответствующий круги на ель.
|
Личностные –
проявлять мотивацию учебно-познавательной
деятельности.
Коммукативные –
уметь точно выражать свои мысли.
Регулятивные –
контролировать и оценивать учебные действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.