Урок русского языка на тему: "Правописание падежных окончаний имен прилагательных"

Конструкт урока русского языка

по ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Нечитайло Дианы Вадимовны.

Дата:10.02.16

ОУ: МАОУ СОШ № 40, класс: 4 «Г»

ФИО  учителя класса:Попова Татьяна Владимировна

ФИО методиста:Подкорытова Диана Дмитриевна                                   Подпись_________________

УМК: Школа России

Тема:Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Цель урока: формировать умение применять правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Тип урока:урок совершенствования способов действий (урок закрепления)

Планируемый результат:

·       Личностный:обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют  умение слушать и слышать друг друга.

·       Метапредметный:обучающиеся проявляютличностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль;  познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной  форме;коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

·       Предметный:демонстрируют знания об  имени прилагательном  как  о части речи, о склонении падежей, падежных окончаниях имен прилагательных.

Задачи:

·       Воспитательная:  Прививать  интерес к уроку русского языка,   умение слушать и слышать друг друга.

·       Развивающая: развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной  форме. Развивать коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

·       Образовательная: повторить и обобщить знания об  имени прилагательном как о части речи, о склонении имён прилагательных.

Принципы обучения и воспитания:

·        Принцип наглядности, систематичности и последовательности, доступности

·        Создание положительного эмоционального подъёма.

·        Принцип непрерывности  (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

·        Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

·        Принцип минимакса (каждому обучающемуся  учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Методы обучения:

·       По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

·       По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) –частично-поисковый, проблемный

·       Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

·       Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

·       Метод формирования орфографических навыков: языковой анализ и правописание.

·       Метод развития  речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

 Средства обучения: демонстрационные: доска,индивидуальные:учебник, тетрадь,  ручка

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

4. Организация контроля и самоконтроля.

5. Информация о домашнем задании.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Список литературы:

1.     ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.     

3.    http://globuss24.ru/doc/urok-russkogo-yazika-v-4-klasse-obobshtenie-znaniy-ob-imeni-prilagatelynom - Урок русского языка в 4 классе "Обобщение знаний об имени прилагательном"

4.    http://www.metod-kopilka.ru/urok_russkogo_yazyka_na_temuimya_prilagatelnoe._obobschenie_4_klass-5951.htm - урок русского языка на тему:"Имя прилагательное. Обобщение" 4 класс

5.     Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы /

6.     Учебник: Русский язык. 4 класс, 2 часть .В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2013.

7.     Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку

Десятое февраля. Классная работа. Тема:Правописание падежных окончаний имен прилагательных

ход урока

Этапы	Методы	Деятельность учителя и детей	Планируемый результат
1.     Мотивация к учебной деятельности Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую учебную  деятельность.	Метод формирования обязанности (педагоги- ческое требование)	- Добрый день, ребята! Напоминаю, что меня зовут Диана Вадимовна, и этот урок русского языка проведу у вас я. - Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник. - Для того, чтобы наш урок прошел полезным, вам нужно быть внимательными, активными и позитивными. - Предлагаю вам сыграть в Викторину и вспомнить все, что изучили об имени прилагательном.  - Итак, начнем. Первый вопрос. -Что обозначают имена прилагательные?  (Признак предмета)  - На какие вопросы отвечают имена прилагательные?  (Какой?, какая?, какое?)  - С какой частью речи всегда связано имя прилагательное?  ( С именем существительным)  - Как изменяются имена прилагательные? ( По числам, родам, падежам)  - Как можно определить род, число, падеж имени прилагательного?  (По имени существительному, к которому оно относится)  - Ну, что ж, я вижу, что вы хорошо усвоили эту тему. И все знаете об имени прилагательном.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность Регулятивные УУД:  обучающиеся осуществляют самоконтроль;
2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем. Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.	Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение); Метод развития психических функций(постановка проблемы)	– А определить тему урока вам поможет задание, записанное на индивидуальных карточка, которые мне помогут раздать дежурные. - Прочитайте предложение. Чего не хватает в предложении? (окончаний) А что это за часть речи? На какой вопрос отвечает? (какая?) (это часть речи прилагательное) -Кто- то может назвать, как определить окончание в прилагательном? –Что нам надо знать для этого? Нужно: 1) найти в предложении существительное, к которому относиться прилагательное 2) определить род и падеж прилагательного 3) по ударному окончанию в вопросе  написать букву в окончании имени прилагательного. - Вы все правильно назвали, можете приступить к выполнению Пушис...  снежинка медленно кружится в воздухе и падает на холодн…  землю.  –Кто закончит, поднимите руку на локоть. -Как вы думаете, какая же тема урока у нас сегодня? (Правописание падежных окончаний  имен прилагательных) - Совершенно верно сегодня мы с вами повторим падежные окончания имен прилагательных.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познаватель-ные (общеучебные) УУД: формулирование цели; Познаватель-ные (логические ) УУД: анализ с целью выделения признаков;
3.     Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача: изучение детьми нового материала.	Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение); Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение)	- Наша речь без имён прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее. С именами прилагательными речь, как яркая цветная картина, может быть, даже ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам. -Вы любите рисовать? Давайте «порисуем», но не красками, а с помощью имён прилагательных. - Я раздам вам карточки с заданиями.  Прочитайте их. Что вы можете сказать о тексте? Прочитайте текст. Сделайте морофологический разбор слов: утро Наступило утро3. Снежинки кружились в танце. Солнце освещало лес (не хватает прилагательных) - Откройте тетради, запишити дату и классная работа. - Запишите текст, дополняя его именами прилагательными Наступило солнечное утро3. Кристальные (пушистые) снежинки кружились в танце. Яркое солнце освещало лес. - А теперь давайте проверим, что вы написали. ( читают несколько человек свои работы) - Что произошло с предложениями? (они стали более точными, полными и красивыми). Какой вывод можно сделать? (прилагательные украшают текст, дают точное представление) - Определите род и падеж прилагательных. – От чего зависит падеж имени прилагательного? (От имени существительного, к которому оно относится) – Верно. Падеж имени прилагательного так же, как и род, и число, зависит от имени существительного, с которым оно связано. Подпишите над прилагательным.  (дети, определяют род и падеж имени прилагательных) - Кто закончит поднимите руку. -Сейчас ...................осуществит морфологический разбор у доски, а все остальные в тетради, самостоятельно. - Давайте проверим, что у вас получилось.  Начальная форма: слова утро? (УТРО)  - Утро, какая часть речи? (Часть речи: существительное) - Какие постоянные признаки имеет? (Постоянные признаки: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, утро какой род? - средний род, а существительные ср.р. с нулевым окончанием находятся в каком склонении? Во 2 склонение, Какие непостоянные признаки имеет? (Непостоянные признаки: в каком числе? В единственное число, какой падеж? именительный падеж, в предложении я вляется чем? подлежащее)	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
4.     Организация контроля и самоконтроля. Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.	Метод осмысления социального опыта  (беседа, демонстрация,объяснение); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);	Ну, что ж вы молодцы, все правильно выполнили. - Сейчас, поработаем с учебником. Откройте учебник на стр. 37, выполните упр. 78. - Прочитайте задание. (один ученик) - Что нужно сделать? (составить текст, придумать заголовок, объяснить написание выделенных орфограмм) - Что такое текст? Текст – это группа предложений, связанных по смыслу. - А наши  предложения можно назвать текстом? (нет) Почему? (потому, что они не связаны по смыслу) - Ну, что ж, ваша задача связать предложения по смыслу и озаглавить получившийся текст? -Как вы озаглавили текст? ( называют свои варианты «сельдяной король») - Давайте проверим, как вы объясните выделенные орфограммы? ……………..прочитай пожалуйста, как ты выполнил(а) . А все остальные подчеркивайте у себя в тетрадях. Длинная – пишется удвоенная нн, т.к. нахадится на стыке корня и суффикса Плоская -  окончание в прилагательном ж.р им.п., всегда ая Серебристой – словарное слово Алой - Ещё – слов.слово Королём – Пров.слово король Тяжёл -  пров.слово тяжесть Пятерым - косяков - сельди - - Молодцы, ребята. А кто объяснит, как вы выполнили морфологический разбор слова сельдяным3? (один ученик объясняет) Сельдяным (королем) – прил., каким?, н.ф. сельдяной, м.р., т.п., ед.,число, в предл. является определением	Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные УУД: анализируют предложенную информацию;
5.Информация о домашнем задании. Подведение итогов. Задача: дать инструктаж домашнего задания.	Метод формирования обязанности педагоги-ческое требование	- Вы все молодцы, отлично справились со всеми заданиями! - Предлагаю подвести итоги! - Скажите, какая тема нашего урока была? (Правописание падежных окончаний  имен прилагательных) - Достигли ли мы её. - Дома, вам нужно выполнить ……………………….	Личностные УУД: самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение)
6. Рефлексия Задача: самооценка результатов деятельности	Метод эмоционального стимулирования (поощере-ние); Метод осмысления социального опыта  (беседа);	- Вот и подошел к концу наш урок. - Кому было всё понятно и интересно, поднимите руки вверх. - Кому было трудно и не всё понятно, разведите руки в стороны. - Спасибо ребята вам за урок, вы сегодня все хорошо поработали. - Урок окончен. До свидания.	Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку; Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;