Конспект урока русского языка, 6 класс.
ТЕМА: Правописание сложных
имен прилагательных.
Цели: - образовательная:
- познакомить с правописанием сложных имен прилагательных;
- учить находить и правильно писать орфограмму;
- повторить правописание сложных имен существительных;
- развивающая:
- развивать речь, внимание, память, мышление
(логику, умение
сравнивать, анализировать и -
синтезировать, классифицировать, конкретизировать)
умение сотрудничать с учителем и друг с другом;
- воспитывающая:
- прививать интерес к русскому языку, вдумчиво относиться
к слову;
- воспитывать
трудолюбивых, самостоятельных, внимательных
к другим учеников.
Тип урока: урок первичного предъявления новых
знаний
Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс» под
редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта ; электронное приложение к
учебнику «Русский язык. 6 класс»
под
редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта ; - сигнальные карточки «+»,
«-»;
Структура урока
и хронология каждого этапа.
|
Название этапа и
его дидактическая задача.
|
Содержание этапа
|
|
I -Оргмомент –
1 мин.
Подготовить
учащихся к начальной работе на уроке.
|
Приветствие.
Проверка готовности, средства обучения, оборудования. Постановка цели урока в
общей форме.
|
|
II –Актуализация
знаний – 11 мин.
Проверить
правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить
затруднения, стимулировать их преодоление.
|
Проверка
домашнего задания:
-
словарно-орфографическая работа;
- повторение
правописания сложных существительных, словообразование сложных
прилагательных.
|
|
IV – Изучение
новых знаний – 8 мин.
Познакомить с
новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.
|
Содержание этапа
– исследовательская работа.
|
|
V - Первичная
проверка усвоения новых знаний – 4 мин.
|
III – Мобилизующий
этап – 2 мин.
Подготовка
учащихся к усвоению нового материала.
|
|
VI –
Закрепление знаний – 15-16 мин.
На основе новых
знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных
знаний.
(электронное приложение к учебнику «Русский
язык. 6 класс»
под редакцией М.
М. Разумовской, П. А. Леканта –п.22, упр.1-3)
|
Выполнение
упражнений по применению знаний:
а) на уровне
воспроизведения;
б) по образцу:
- в знакомой ситуации;
- в видоизмененной ситуации;
- в новой ситуации.
|
|
VII – Инструктаж
о домашнем задании – 1 мин.
Продолжить работу
учащихся по самообразованию.
|
Сообщение о
домашнем задании, предупреждение затруднений.
|
|
VIII – Подведение
итогов – 2-3 мин.
Предварительное
выявление итогов урока на основании мнения учащихся.
|
Беседа,
выступления учащихся; выставление оценок, стимулирование учащихся;
самоанализ.
|
Ход
урока
Уч-ль:
Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Будьте добры, проверьте ещё
раз готовность к уроку: ручки, карандаши, учебник, тетрадь, линейка. Спасибо.
Сегодня на уроке закрепим правописание слов из рубрики ЗСП-5, выполнив ряд
заданий, повторим правописание сложных имен существительных, чтобы не забыть,
как они пишутся, и познакомимся с новой темой.
Будьте очень внимательны, сосредоточены, активны на уроке. Как всегда,
самый-самый получит приз в конце урока.
Откройте
тетрадочки, возьмите ручки, запишите число, «классная работа».Сидите
ровненько, не сутультесь, ручку держите правильно.
Итак,
дома вы должны были ещё раз поработать со словами из рубрики ЗСП – 6.
Выполним
несколько заданий на оценку.
1)
Запишите слова с историческими корнями «мочь», «чин», выделите
в них корни.
(Могучий,
могущество, могущественный; подчиняться, подчинение);
2)
Какое слово обозначает в переводе с греческого «пение наизнанку»?
К этому существительному подберите родственные слова.
(Пародия,
пародировать, пародийный).
3)
Напишите слова с греческой частью «гипер», «полем», разберите
по
составу.
(Гипербола,
гиперболический, полемика, полемический, полемизировать);
4)
В переводе с латинского это слово обозначает «рассмотрение, исследование».
(Дискуссия)
-
Поменяйтесь тетрадочками в парах, проверьте по «ключу», поставьте на полях
друг другу оценку карандашом.
-По
карточкам идут работать на доске два человека, а один готовит ответ «Способы
словообразования существительных».
|
Карточка 1.
Спишите,
раскрывая скобки. Объясните правописание орфограммы.
Школа(интернат),
(пол)банана, (полу)финал, ванька(встанька), (кино)фестиваль, (северо)восток,
Сант(Яго), (море)плаватель.
|
|
Карточка 2.
Составь
словосочетания с данными словами. Объясни правописание.
Кафе(мороженое), (пол)апельсина, (авто)гонка, (птице)фабрика,
(Санкт)Петербург.
|
- А мы
с вами проведем объяснительный словарный диктант. Объяснять будем
правописание сложных существительных.
Мы
купили шкаф(купе), брат объездил (пол)страны, в (зоо)парке нас заинтересовали
обезьяны,(горно)лыжники готовились к соревнованиям, облака стремительно неслись
на (северо)запад, друзья понимали друг друг с (полу)слова, оставалось
(пол)ящика апельсинов, утешительная (метео)сводка.
(Оценка)
-Проверим
работы на доске.
(Ученики,
выполнявшие работы на доске, объясняют словообразование и правописание слов.
Выставление оценок)
- Итак,
с этой работой справились хорошо.
Прочитайте
на экране слова. Распределите их в столбики в зависимости от части речи,
подумайте, какая орфограмма их объединяет. Сформулируйте тему урока.
(Слайд 1)
(Фотоаппарат,
сильный-пресильный, вагон-ресторан, велогонка, белоснежный, русско-немецкий,
северо-запад, юго-восточный, санкт-петербургский, садово-огородный, пол-лимина,
высокогорный, семиклассник, машинно-тракторный, сельскохозяйственный,
бледно-розовый, ярко-красный, темный-темный.)
Ученик: В задании даны сложные имена существительные и прилагательные.
Они пишутся то слитно, то через дефис. Правописание сложных имен существительных
мы знаем. Значит, тема нашего урока «Правописание сложных имен прилагательных».
Учитель: Совершенно верно. Запишите в тетрадь тему урока.
(Слайд
2)
Попробуйте теперь, зная тему урока, сформулировать цель, используя опорные
слова, записанные на доске:
Цель:
1) познакомиться с …(правописанием сложных имен
прила гательных);
2)
учиться находить …(орфограмму) и правильно ее …
(писать).
Уч-ль: - Выпишите из этого задания прилагательные, распределяя их в столбики
в зависимости от написания.
(….)
-
Проведите исследования и попробуйте объяснить, почему одни сложные имена
прилагательные пишутся через дефис, а другие слитно.
(Самостоятельная
работа в парах. В это время проверяю словарную
работу у части учеников).
Уч-ль: - Какие есть мнения, предложения?
Ученик: Я думаю, что прилагательные «юго-восточный, санкт-петербургский»
пишутся через дефис потому, что образованы от сложных существительных,
которые пишутся через дефис.
-«Бледно-розовый
и ярко-красный» обозначают оттенки цветов, поэтому, мне кажется, и
пишутся через дефис.
- В
словах «сильный-пресильный, темный-темный» я вижу повтор. Возможно,
поэтому они пишутся
через дефис.
- Слова
«русско-немецкий, машинно-тракторный, садово-огородный»,как мне
кажется, состоят из двух самостоятельных слов, как имена существительные «диван-кровать,
кресло-качалка».
- «Белоснежный,
высокогорный, сельскохозяйственный, бледнолицый» образовались при помощи
сложения исходных частей с соединительной гласной –о-.
Уч-ль: - Молодцы! С работой справились замечательно. Что помогло вам сгруппировать
слова?
Ученик: - Способы словообразования сложных имен прилагательных.
Уч-ль: Итак, сделайте вывод, когда же сложные прилагательные пишутся слитно,
а когда через дефис. Приведите примеры.
(Ответ
учеников)
Уч-ль: -Попробуйте составить алгоритм.
(Самостоятельная
работа учащихся. Продолжение проверки словарной работы).
-
Пожалуйста, кто закончил, нарисуйте схему на доске.
- А
теперь посмотрите на экран и сравните вашу схему-алгоритм с той, которая на экране.
(Слайд 3)
|
Определяю условия
слитного и дефисного написания
|
ЕСЛИ
ЕСЛИ
заменить
словосочетанием
! обр.от сущ.! оттенок ! из 2-х ! повтор
!
! цвета ! сам.слов !
!
ПИШУ
ПИШУ
! !
Слитно
через дефис
горнолыжный юго-восточный
высокогорный
темно-синий
плодово-ягодный
синий-синий
Уч-ль: - Работаем по учебнику с.96, параграф 22.
Читаем
правило.
Сравните с составленным алгоритмом. Что вы можете сказать?
Ученик: - Верно составили алгоритм.
Уч-ль: Выполняем упражнение 219.
- А
сейчас – предупредительный диктант.
Бледно-лиловый
кустарник, синие-пресиние глаза, изжелта-серое лицо, труднодоступная
местность, трудолюбивый человек, крупнопанельный дом,
документально-художественный фильм, широкоплечий юноша.
(При записи слов идет работа с орфографическим словарем, т.к. впервые
встретились слова «изжелта-серое» и «крупнопанельный»).
- На
доске написаны слова:
(Темно)синяя
туча, (задумчивая и мечтательная) девушка, (военный и полевой) госпиталь,
(проводит нефть) труба, (пепельно) серый, (водный и спортивный) комплекс,
(высокая гора) ущелье, (двадцать пять этажей) дом.
Задание:
образуйте сложные прилагательные, пишите их слитно или через дефис. Два ученика
выполняют эту работу за занавеской, а остальные в тетрадях.
(Во
время работы оказываю индивидуальную помощь нуждающимся. Продолжаю
проверку словарной работы).
-
Проверим работу, сверяем свою с той, которую выполняли два ученика
на
доске.
(Двум
ученикам можно выставить оценки).
-Выполним задания по электронному приложению
к учебнику «Русский язык. 6 класс»
под редакцией М. М.
Разумовской, П. А. Леканта- параграф 22, упр.1-3) ;
- Тест.
(На листочках)
Тест
(Слайд)
I. Дефис не пишется в слове:
1)
(полу) месяц;
2)(пол)
аршина;
3)
(северо) восточный;
II. Слово пишется через дефис:
1)
(глубоко) уважаемый;
2)
(плодово) ягодный;
3)
(бледно) лицый.
III. Слова пишутся только слитно:
1)
(бледно) розовый, (кино) фестиваль, (темный) темный;
2)
(ближне) восточный, (полу)оборот, (вагоно) ремонтный;
3)
(кисло) сладкий, (широко) экранный, (дальне) восточный.
IV. Слова пишутся только через дефис:
1)
(микро) район, (Санта) Круз, (пол) часа;
2)
(юго) восточный, (лесо) руб, (пол)огурца;
3)
(премьер) министр, (русско) английский, (контр) адмиральский.
Уч-ль: Закончили работу, не забудьте подписать листочки. Помощники потом соберут
по рядам.
Запишем в дневники домашнее задание: параграф 22, повторить 13, упр. 220 или
выписать из газет, журналов 10 сложных имен прилагательных.
Прочитайте
задание к упр.220. У кого есть вопросы? Вопросов нет, так как мы точно
такое задание делали в классе.
Итак,
что нового узнали на уроке?
(Узнали,
как пишутся сложные прилагательные).
-
Назовите условия, когда сложные прилагательные пишутся слитно, а когда через
дефис.
(…)
-
Молодцы! Что понравилось на уроке? Что было интересного?
(Сами
формулировали тему урока, цель, проводили исследования и сами сделали вывод о
правописании сложных имен прилагательных.
Использовалась
мультимедийная установка).
- Урок
прошел плодотворно, вы работали очень активно, с увлечением.
Итоги
урока:
-словарная
работа. Встаньте, кто получил «5» - 12 ч.
Кто
получил «4»- 7 ч.
Кто
получил «3»- 4 ч.
-
за работу у доски оценены 5 человек: 4 ч. –«5», 1 ч – «4».
-
Подсчитаем количество полученных за урок жетонов. (…) Самым активным оказался
………... Он получает приз.
-Урок
окончен. Спасибо за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.