1 класс. Урок русского языка по теме «Речь.Обобщение.»

Цели:   

 - обобщить знания детей о видах речи, её структуре, повторить значение слов  речи, закрепить умение учащихся дифференцировать позиции звуков в слове, продолжить работу по формированию умения  решать орфографические задачи;

-  развивать орфографическую зоркость учащихся, навыки самоконтроля, умение  анализировать и использовать свой лексический запас; совершенствовать каллиграфические навыки учащихся;

-  прививать  учащимся интерес к изучению русского языка, воспитывать стремление использовать полученные знания на практике.

Оборудование:                                                                                                                                               -  карточки со словарными словами (заяц, воробей, язык), со словами -терминами ( речь, лексика ),                                                                                                                                                   - таблица-опора «Виды речи»,                                                                                                                    - раздаточный материал «Словарный запас» (для работы в парах),                                                       - «Дерево мудрости»,                                                                                                                                  - учебник  М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка. 1 класс».

                                         Ход  урока.

1.Организация  внимания  учащихся . (Оформление работы в тетрадях.)

2.Работа  над  словарными словами . (Повторение словарных слов с      использованием  ассоциаций.)

      З А Я Ц  - зрительная ассоциация (с опорой  на рисунок, ребус  ),

      В О Р О Б Е Й – ассоциация «робкий вор» – результат наблюдений за поведением  птицы,

      Я З Ы К  - этимологическая ассоциация (раньше в русском языке не было слова «громкий», а было слово  «зык» - громкий звук, крик . Каждый человек, который мог громко сказать или крикнуть, говорил о себе «я – зык», а потом и мышцу речевого аппарата стали называть «язык» , т. к. без неё ни один звук не произнести).

(По ходу работы дети записывают слова, комментируя звуковые позиции, количество слогов.)

- Какое  слово можно взять среди них «третьим – лишним»?                                               (Воробей – 3 слога, нет гласных букв, обозначающих 2 звука;                                  

  язык – слог из 1 буквы, который  нельзя перенести; это – не  название     животного.)

3. Работа по теме урока « Речь». (Обобщение.)

    1.Сообщение темы и цели урока.                                                                                         (На доске остается карточка со словом  ЯЗЫК.)

- Вспомните, как ученые назвали  наш учебник ? («К тайнам нашего языка».)

- Каким  словом  можно  здесь  заменить  слово  язык ? (Речь.)

                      ( На доске :    Я З Ы К = Р Е Ч Ь .)

-  Как  можно назвать эти слова ? ( Синонимы – слова, близкие по смыслу.)

   4. Составление схемы « Структура  речи .»                                                                 (Дети продолжают высказывание, начатое учителем , а учитель выстраивает запись на доске.)

- Речь бывает   …  (устная и письменная ).

- Устную речь мы … (слышим и произносим), а письменную  речь мы …        (видим, пишем, читаем.)

- Единицей устной речи является … ( звук ), а единицей письменной речи  -  …( знак - буква).

- Какие группы слов по значению есть в вашем словарном запасе? ( Слова- названия, указатели, помощники.)

                                             Я З Ы К

                                                  =

                                              Р Е Ч Ь

звук                      У                                           П             буква

                  Слышим                                видим

                  Произносим                          пишем, читаем

            СЛОВА – У, Н, П                   Словарный   запас – ЛЕКСИКА

-Ученые назвали весь словарный запас языка  одним словом. (На доске закрепляется карточка со словом ЛЕКСИКА, дети читают его.)

5.Игра « Словарный запас ». ( Работа в парах. Звучит  песенка Винни -Пуха .)

- Узнали, чья песенка? Что было в голове Медвежонка? (Опилки, пыхтелки, вопилки, кричалки, а слов совсем мало.)

- Поможете  Винни  расширить  словарный  запас?  Какие  группы  слов  по значению ему посоветуете? ( Обращаются  к  схеме на доске, напоминая группы слов.)

(На каждой парте для работы в парах лежат  КАРТОЧКИ  –  БАНКИ  для словарного запаса. У каждой пары ряда – своя  БАНКА: розовая - для слов -указателей, зеленая - для слов-помощников, жёлтая – для слов- названий.)

-Запасите слова и поставьте БАНКИ в погреб Винни - Пуха. (Задание выполняется 2 минуты, карточки  дети закрепляют на доске. Результаты обсуждаются.)

-  Мы увеличили словарный запас  Винни - Пуха?  Молодцы!   Надеюсь, с вашей помощью друзья будут лучше понимать  его речь. Чтобы вы ему посоветовали для расширения лексики? ( Читать, думать, развиваться.)

- Много тайн речи вы уже узнали, но еще больше предстоит узнать. Есть у вас силы?

6. Динамическая пауза.

7.Работа над предложением. (У доски и в тетрадях, комментируя действия, дети сначала составляют  ОК - орфографическую карту предложения, затем записывают его.)

 - Без чего человек  не может обойтись в путешествии? (Без карты.)

-У него - карта местности, а у предложения  какая? ( Орфографическая.)         - Составьте  ОК предложения, укажите в словах  все опасные места, где могут быть мины-ловушки. ( Учитель диктует предложение.)

 ∟  _  _____  _  ____  _  ______  _  _____  _.

  Я  _   хочу  _ знать    _    тайны  _    речи _.

( Выясняется степень самостоятельности  выполнения работы.)

8. Работа с учебником. (Упражнение 56.)

- Смогли  мы передать интонацией удивление, радость? Какой заголовок точнее передаст наши чувства? ( Вот_ так _встреча_!)

Укажите «опасные места» в слове встреча.

9.Игра « Прятки». ( На доске – лента, где между буквами  « спрятались» слова.)

  КЫОЩКРАСКИЛОЦЬЮСКИСТИСАКЦЩГКАРТИНАЬВЦХЪ

- Какие слова «спрятались»? Запишите их. ( КРАСКИ, КИСТИ, КАРТИНА.)

- Чем еще можно нарисовать картину? (Словами.)Как ммы называем такое рисование? (Словесным рисованием.)

10.Загадки. Творческие работы детей.

- На прошлом уроке мы учились словами рисовать загадочные портреты. Многие ребята закончили  в классе, а кое-кто «дорисовывал» дома. Слушаем их и отгадываем. (Ребята загадывают свои загадки. Отгадку принимают с обоснованием.)

Бадалов  Амаяк:    - Хищница морская и фонтан пускает.        (Китовая акула.)

Гладышева  Ангелина: -  Этот модник одевает лишь один носок и шляпу.

                                          В гости просится, друзья. Только есть его нельзя!               

                                                                                                                ( Мухомор.)                                                                                                                                                                         

Курман   Снежана: - Зеленый, но не ёлка. Колючий, но не ёж.       ( Кактус.)

Годжева  Камила: - Колючий шарик в норке грибы жарит.           ( Ёжик.)

Сыщиков Данил: - Синее, да не небо. Солёное, да не суп.                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Большое, да не счастье.                                        (Море.)

Лобжанидзе Саша : - В лесу они ходят и очень хитрят,                                                                                                         

                                     Следы заметают и любят зайчат.               (Лисички.)                                           

 ( Каждый ребёнок  получает карточку с цветным шариком и дома записывает на ней свою загадку.)

- Молодцы!  Загадки получились интересные и весёлые. 

- Какие приёмы вы использовали при составлении загадок? ( Рифму, сравнение, ассоциации.)

- Фестиваль загадок продолжается, и  Винни - Пух  сможет полетать на вашем  шарике, отгадав загадку.

10. Обобщение по карте «Речь». Итог урока.

- Опираясь на карту « Речь», расскажите, что мы о ней знаем. (Дети делают обобщение.)

- Кому нравится развивать свою речь? Да, это – непростое, но очень интересное занятие!

- Как вы считаете, какой должна быть наша речь? (Вежливой, понятной, грамотной.)

 - Напишите своё мнение на  листочках Дерева Мудрости, дайте советы Винни - Пуху. ( Ребята записывают советы и закрепляют листики на Дереве Мудрости.)

- Я верю, что речь откроет вам свои тайны!

      - Я рисую словами.                                          Дерево Мудрости.

                                                            Запасы Винни-Пуха.