Урок русского языка на тему" РОЛЬ ЯЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА "( 5 класс)

Учитель: Скрыльникова Ольга Александровна

Предмет: русский язык

Класс: 5

Учебник: «Русский язык. 5 класс 2012 г. под ред. Купаловой  А. Ю.

Название раздела: Вводный урок.

ТЕМА УРОКА: «РОЛЬ ЯЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА ».

Цели урока: - формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по теме « Русский язык в жизни России»;

-формирование представлений о русском языке как родном языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения народов России;

- создание условий для осознания учащимися роли русского языка в жизни России, в дружбе народов, в жизни общества через рассмотрение функций русского языка;

- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка в шестом классе;

- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

 - создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка в шестом классе;

- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формирование понимания  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;

- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.

Метапредметные УУД:

-развитие умений искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;

- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;

Познавательные УУД:

- формирование 4-х видов речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;  способности извлекать информацию через работу со словарём.

Коммуникативные УУД:

-формирование навыков работы в группе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.

Регулятивные УУД:

 -обучение постановке  цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Предметные УУД:

- формирование представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формирование умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Межпредметные связи: литература, обществознание.

Основные понятия: родной язык, национальный язык, межнациональное общение, государственный язык Российской Федерации

Методы и приёмы: Системно- деятельностный подход, эвристическая беседа, « мозговой штурм», побуждающий диалог, построение кластера

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в группах

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Действия учащихся	УУД
I.Мотивация к деятельности Цель: создание положительного настроя на урок русского языка	- Добрый день! Наш урок мы начинаем  с пожеланий друг – другу любви, здоровья и добра.  Улыбнитесь,  чтобы наш класс наполнился светом и счастьем. Не жалейте сердца, не таите Доброты и нежности своей. Ни своих прозрений, ни открытий Не держите в тайне  от людей. Я надеюсь, что сегодня на уроке все будут активными участниками. Думаю, что настроение у вас хорошее. Учитель использует ПК (показывает слайды с изображением природы России, пейзажных зарисовок, которые должны вывести учащихся на понятие «Родина, Отчизна»). После просмотра учитель предлагает учащимся составить ассоциативный ряд, который возник у них при просмотре презентации.  Следующий этап  работы – в группе: найти однокоренные слова (родной, родина, природа), выделить ключевое слово («Родина») и составить к нему кластер, ответив на вопрос: что объединяет всех людей, считающих Россию своей Родиной? Учитель акцентирует внимание учащихся на одном из важнейших критериев: способности общаться и понимать друг друга. Для мотивации учитель читает стихотворение Н. Слепаковой  «Кабутта» (текст стихотворения дан в приложении № 1	Слушают, настраиваются на урок обучающиеся составляют ассоциативный ряд, который возник у них при просмотре презентации. Каждый ученик  высказывается. Предполагаемые ассоциации:  природа, красота, родина, Россия, Отчизна, родная природа,  родной край. Учащиеся приходят к выводу, что на данном уроке речь пойдет о русском языке (записывают тему урока в тетрадь). Цель формулируется ими после вопроса, заданного учителем: для чего нужно изучать русский язык? после чего обучающиеся делают вывод о том, что знать русский язык нужно, чтобы постичь богатство, красоту языка, чтобы тебя понимали).	- формирование положительного отношения к  учебной деятельности (Л)                                                                - развитие познавательных интересов(Л) -умение планировать свои действия (Р)                                                                                     - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками (К)
II.Актуализация и пробное учебное действие Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка учащихся к изучению нового способа действий	Слово учителя.- С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека неразрывно связана с языком. С детства люди впитывают родную речь, узнают новые слова и выражения. Всюду необходимо глубокое знание родного языка, умение ясно и ярко выражать свои мысли. Обратимся к эпиграфу урока (слайд презентации) «Можно с уверенностью сказать, что человек, говорящий на хорошем языке, богаче мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке». А. Н. Толстой	. ученики записывают эпиграф к уроку в тетрадь).	- формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению (Л) -  понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме (П) -обобщать (выделять) ряд объектов по заданному  признаку(П)  - анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать(П) - формулировать собственное мнение (К)
III. Выявление места и причины затруднения Цель: обсуждение и выявление затруднения	Использование  приема технологии развития критического мышления «Верные  и неверные утверждения» (даются утверждения на ещё не изученную тему, после знакомства с основной информацией нужно вернуться к данным утверждениям  и оценить их достоверность). Учитель предлагает учащимся самостоятельно проанализировать утверждения, согласившись или не согласившись с ними (материал распечатан для каждого ребенка).(Эталон для дальнейшей самопроверки дан в приложении № 2)	согласившись или не согласившись с ними, ученики пытаются аргументировать свое мнение. Учащиеся работают самостоятельно, соглашаясь или нет с высказыванием, данным            в 1-ой колонке (фиксируют ответы во 2-ой колонке). Однако, выполняя работу, связанную с аргументацией собственного мнения (заполнение 3-ей колонки), учащиеся испытывают затруднения: отсутствие знаний по этим вопросам и текстового материала	- Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний (Л)  - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков(П)
IV. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способов и средств  реализации целей путем выбора нужной информации	4.Учитель организует деятельность по самостоятельному изучению новой темы – групповая работа. Задание общее для всех групп: прочитать текст, подумать, о чем рассказывается в каждой части текста, затем привести доказательства к 3-ём утверждениям, опираясь на изученную информацию.		- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р) – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме (П) – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (П) – формулировать собственное мнение и позицию (К) -понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале (Р)  -последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (Р)
V.Реализация построенного проекта Цель: Усвоение учащимися  алгоритма	Текст	Работа учащихся в группе. Затем – выступление каждой группы, сопоставление собственной позиции с точкой зрения одноклассников. Во время выступления представителей каждой группы возможна корректировка составленных записей.	- -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя  (Р) - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами (К)
VI. .Включение в систему знаний и повторение	Учитель использует ПК (презентует слайды с изображением села Липовки,  церкви Покрова Пресвятой Богородицы). Слово учителя. -Итак, в основании языка лежит слово. И у каждого слова есть своя история. Давайте порассуждаем вместе над значением названия ваших сел, вашей малой родины –Липовка и Левенка. Каждая группа может высказывать любые предположения о происхождении этого названия, а складывать ваши идеи мы будем в «Корзину идей» (прием технологии развития критического мышления). По окончанию работы учащиеся сопоставляют свои предположения с легендами о  возникновении названия сел Липовка и Левенка, которые рассказывает учитель (тексты легенд даны в приложении № 4). .	Работа учащихся в группе) Возможные идеи, которые записываются на доске: - связь со словом «липы»; - связь со словом «». После чтения истории происхождения названия сел Липовка и Левенка  обучающиеся делают вывод: история русского языка доказывает, что каждое слово его неразрывно связано с культурой русского народа, с его бытом, верованиями	- принимать и сохранять учебную задачу (Р) - сохранять интерес к учебному материалу (Л) -подбор проверочных слов для определения  написания буквы в корне слова.(П)
VII .Физминутка Цель: здоровьесбережение, активизация внимания	Ребята, закройте глаза и представьте цветок Добра и хорошего настроения на ваших ладонях. Почувствуйте, как он согревает ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Я хочу, чтобы вы запомнили, то, что сейчас чувствуете, и взяли с собой  уходя из этой комнаты. Откройте глаза.
VIII.Включение в систему знаний и повторение Цель: формирование орфографичекой зоркости, самооценка результатов деятельности своей группы IX. Рефлексия. Итоги. Домашнее задание. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности	Учитель организует индивидуальную работу учащихся  с высказываниями известных писателей о русском языке  (тексты даны в приложении №3). Каждый учащийся выбирает для анализа одно из высказываний, записывает его в тетрадь, выделяет корни в словах с орфограммой «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением». Затем, опираясь на текст, учащийся  самостоятельно приводит доказательства к 4-ому утверждению, отвечая на вопрос: в чём видят красоту языка писатели, с чем сравнивают они русский язык  (можно выписать ключевую фразу из текста). Следующий этап – самопроверка по эталону (дан в приложении №2), учащиеся сопоставляют, дополняют свою работу. Затем учитель подводит учащихся к  выводу по всей работе: вся жизнь человека связана с языком. Каждый народ имеет свой единственный, по-настоящему понятный и близкий ему родной язык, который требует бережного отношения и любви. Обучающимся предлагается вспомнить цель урока. Проявить ученикам творчество и выразить свое отношение к изучаемой теме «Наш родной русский язык» поможет использование таких приемов, как синквейн) или ТРИЗ-загадки, составить которые предлагается на выбор учащимся. 2) Пример ТРИЗ-загадки (по признакам): Меткий, но не стрела Богатый, но не миллионер Нужный, но не интернет Могучий, но не великан.   Пример ТРИЗ-загадки (по действиям): Учит, а не преподаватель Обогащает, а не золото Наполняет, а не вода Просвещает, а не мудрец. Задание на дом вариативное (информация, инструктаж по его выполнению). Подберите стихотворение о русском языке, спишите и выучите наизусть;  Выучите наизусть одно из высказываний писателей (данных для анализа на уроке) о русском языке; Выставляет оценки за урок, комментируя их	значимость русского языка как носителя духовной памяти народа, необходимость изучения русского языка). 1)Пример синквейна по теме: Русский язык (название-существительное)-Богатый, выразительный  (2 прилагательных)Учит, обогащает, просвещает (3 глагола) -Требует бережного отношения и изучения (фраза, состоящая из 4 слов, показывающая отношение к теме)Сокровище (синоним, который раскрывает суть темы)	- принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением  существенных признаков (Р) - применять правила правописания безударных гласных в корне  слова (П) - оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).(Р) - осуществлять действие взаимоконтроля(К) - нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища) (Л)  понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале (Р)  - последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности (Р) - принимать участие в работе группами (К) -договариваться, приходить к общему решению (К) представление о причинах успеха в учебе (Л) -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий (Р) -обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом (Р) -формулировать собственное мнение и позицию; строить устные высказывания (К) представление о причинах успеха в учебе (Л) -

            Приложение №1.

Стихотворение Н. Слепаковой «Кабутта»

У Оли в тетрадке опять непорядки.

Писала два утра, писала три утра,

Я вижу – написано слово «кабутта»…

Может, это зверюшка из леса,

Не простая – в сапожки обута?

Или, может, Кабутта – это город на синем просторе?

Но мама подходит и смотрит с улыбкой:

«Ведь это «как будто», но только с ошибкой».

Так вот что такое Кабутта, Кабутта.

Ведь это простое «как будто», «как будто».

Приложение №2.

Верные и неверные утверждения (эталон)

Утверждение	Да, нет	Доказательство своей точки зрения
1.      Можно любить свою Отчизну, но не знать родной язык.	нет	Нельзя, т. к. родной язык – это язык дедов, прадедов, матери и отца. Не зная родного языка, не знаешь и своих предков.
2.      Русский язык нужно знать только для того, чтобы в глазах окружающих людей казаться грамотным человеком.	нет	Нет, не только для этого. Знать русский язык нужно, чтобы изучать свою историю, потому что жизнь и культура народа связана с родным языком.
3.      Язык – это жизнь народа.	да	Несомненно, ведь результаты жизни каждого поколения остаются (отражаются) в языке.
4.      Русский язык необыкновенно богат и выразителен.	да	1 группа (текст К. Паустовского): «Нет ничего …в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком». 2 группа (текст А. Н. Толстого): «Русский язык яркий, как стрела, певучий…, как песня над колыбелью». 3 группа (текст Н. Карамзина): «Наш язык … течет, как гордая величественная река…, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу».

Приложение №3.

Высказывания писателей о русском языке.

1)      Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.                                                                    (К. Паустовский)

      2)  Русский язык! Тысячелетиями создавал народ это гибкое, пышное, богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего. Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрел, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью.                                                                                               (А. Н. Толстой) 

      3) Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!                                                                                                     (Н. Карамзин)

Приложение №4.

История происхождения названия сел Левенка и Липовка.

       Существует несколько легенд о  возникновении названия сел.

Село Левенка было основано в 1735 году. Поначалу именовалось Большая Ливенка. Земли, на которых возникло село ,Екатерина II пожаловала статс-даме, княгине фон Ливен. Жили здесь православные, раскольники, старообрядцы-кулугуры. Сохранились останки старообрядческого кладбища. Перепись в 1910 года свидетельствует: Б.Ливенка, село каз. мордвы больше чем русских; православные и раскольники, 563 двора, 4262 жителей, 8169 десятин, церковь, 2  школы.

Село входило в Липовскую волость. До войны в Левенский сельсовет входили: с.Левенка, поселок Хрущево, Ивановский, Никольский -1. В 1852 была построена церковь-старанием прихожан во имя Покрова Пресвятой Богородицы. Церковь была деревянная, с колокольней (до 1930 года священником служил Отец Семен Астраханский)              

Ли́повка — многозначный термин, а также топоним, связанные с названием и древесиной дерева липа:

Ли́повка — кадка из липы.