Урок русского языка на тему "Русская фразеология" (10 класс)

• 1 слайд

  Словарный диктант Ни шатко ни валко, не чуять ног под собой, час от часу не легче, во что бы то ни стало, не тут-то было, как бы то ни было, ничего не попишешь, нежданно-негаданно, невзирая на лица, ни кола ни двора

• 2 слайд

  Найдите антонимические фразеологизмы а) семи пядей во лбу б) дойная корова в) китайская грамота г) заячья душа д) проще пареной репы е) не робкого десятка ж) олух царя небесного з) чёрная дыра

• 3 слайд

  Какое сочетание слов не является фразеологизмом? Белый танец Белый стих Белая рубашка Золотое дно Золотые деньги Золотые горы Золотая свадьба

• 4 слайд

  В зависимости от того, когда и где возникли фразеологические обороты, можно разделить их на четыре группы: 1)Фразеологизмы, связанные с историческим прошлым народа 2)Образные выражения, отражающие народные обычаи, поверья. 3)Устойчивые сочетания слов, возникшие из различных ремёсел. 4)Крылатые слова.

• 5 слайд

  Заимствованные фразеологизмы 1. Фразеологические обороты славянского происхождения: камень преткновения, манна небесная. 2. Фразеологизмы, заимствованные из других языков а) дословный перевод иноязычных пословиц б) цитаты из литературных произведений в) фразеологизмы, употребляемые без перевода (terra inkognita)

• 6 слайд

  В каких сфера общения (бытовое, официально-деловое) могут быть использованы следующие устойчивые выражения? Пожинать плоды, становиться на дыбы, турусы на колёсах, сесть на мель, зайти в тупик, держать в курсе, встречать в штыки, петь дифирамбы, войти в силу.

• 7 слайд

  Книжные фразеологизмы Не хлебом единым, отделять плевелы от зёрен, упасть на добрую почву, всё тайное становится явным, соль земли, тьма кромешная, воля ваша, нести свой крест, агнец божий, ищите и обрящете, не ведают, что творят, терновый венец.

• 8 слайд

  В каком предложении нет фразеологического оборота? Я заканчиваю обучение в медицинской академии и уже без пяти минут врач. Сию минуту верните мне мою сумочку! Многие думали, что катастрофа неизбежна, и с минуты на минуту ждали ее. На часах десять минут одиннадцатого.

• 9 слайд

  Среди представителей каких профессий появились данные фразеологизмы? Стричь под одну гребёнку, на живую нитку, сложить оружие, брать на прицел, закидывать удочку, петь с чужого голоса, открывать Америку, сгущать краски, попасть в ловушку, ждать у моря погоды, ход конём, разделать под орех, войти в роль, снять стружку.

• 10 слайд

  Какова роль фразеологизмов в данном предложении 1) Есть такие молодцы, что весь век живут за чужой счёт, наберут, нахватают справа-слева, да и в ус не дуют (Гончаров) 2) Дверь тихо отворилась, и явилась Ольга: он взглянул на неё и вдруг упал духом; радость его как в воду канула: Ольга вдруг будто немного постарела. (Гончаров)

• 11 слайд

  Продолжить синонимические ряды 1) чуть свет… 2) пруд пруди…

• 12 слайд

  Крокодил в мешке Как с совы вода Утиная песня Тигриная доля Конское упрямство Стреляный петух Подложить барана Барсучья услуга

• 13 слайд

  Одним из средств образной и выразительной речи являются крылатые слова, афоризмы Медвежья услуга. Ох, тяжела ты, шапка Мономаха! Из искры возгорится пламя. Свежо предание, а верится с трудом.

• 14 слайд

  Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов, объясните их Чаша его терпения лопнула. Мастер обещал в три счёта устранить все неполадки. Предпочитаю слышать всё из первых рук. Все его ругали на чём свет стоял. Он постоянно сидит сложив руки. Во всём произведении красной нитью лежит мысль о будущем России. Сразу же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом. Я привык отдавать себе полные отчёты. Эта книга произвела на нас большое влияние

Оценочный лист
	Оценка	Личный вклад в успех группы. Фамилии.
1. Заменить слово фразеологизмом. Объяснить значение фразеологизма
2. Работа со словарём. Каково значение и происхождение фразеологизмов?
3. Соединив части фразеологизма, получите смысл
4. Выписать фразеологизмы из предложений
5. Найти фразеологические антонимы
6. Образуйте устойчивые сочетания, избежав речевой ошибки

• 1 слайд

  В простоте слова – самая великая мудрость. Пословицы и песни всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги. М. Горький

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  План 1. Фразеология как раздел науки о языке 2. Фразеологизм и его признаки 3. Происхождение фразеологизмов русского языка 4. Источники русских фразеологизмов 5. Употребление фразеологизмов в речи 6. Комплексный анализ фразеологизмов

• 17 слайд

  Фразеология Фразис – Логос – «выражение» «учение» Фразеология – раздел лингвистической науки, который изучает устойчивые сочетания слов: фразеологизмы или фразеологические обороты

• 18 слайд

  Фразеологизм и его признаки

• 19 слайд

  Замените слово фразеологизмом метко – не в бровь, а в глаз тесно – яблоку негде упасть темно – хоть глаз выколи молчать – держать язык за зубами хвалить – возносить до небес Объяснить значение фразеологизма кожа да кости – худой попасть пальцем в небо – невпопад валится из рук – не ладится на всех парусах – быстро хоть кровь из носу – обязательно положить зубы на полку – жить впроголодь

• 20 слайд

  Какова роль фразеологизмов в данном предложении 1) Есть такие молодцы, что весь век живут за чужой счёт, наберут, нахватают справа-слева, да и в ус не дуют (Гончаров) 2) Дверь тихо отворилась, и явилась Ольга: он взглянул на неё и вдруг упал духом; радость его как в воду канула: Ольга вдруг будто немного постарела. (Гончаров)

• 21 слайд

  Особенности строения (по модели словосочетания или предложения) Ахиллесова пята, авгиевы конюшни, верста коломенская. Вилами по воде писано. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

• 22 слайд

  Знакомство с фразеологией помогает глубже понять историю и характер народа

• 23 слайд

  Большинство фразеологических оборотов имеют исконно русское происхождение: а) обороты разговорно-бытовой речи (с гулькин нос, у чёрта на куличках) б) пословицы, поговорки, крылатые слова, устойчивые сочетания из русского фольклора (в ногах правды нет, чистое поле) в) отдельные выражения профессиональной речи (тянуть лямку, на нет и суда нет) г) выражения из книжного языка: («Свежо предание, а верится с трудом». А. Грибоедов «Горе от ума»)

• 24 слайд

  В зависимости от того, когда и где возникли фразеологические обороты, можно разделить их на четыре группы: 1)Фразеологизмы, связанные с историческим прошлым народа 2)Образные выражения, отражающие народные обычаи, поверья. 3)Устойчивые сочетания слов, возникшие из различных ремёсел. 4)Крылатые слова.

• 25 слайд

  Каково значение и происхождение данных фразеологизмов? Семь пятниц на неделе Забежать на огонёк У чёрта на куличках Делу время потехе – час Держать камень за пазухой

• 26 слайд

  Происхождение многих фразеологизмов тесно связано с историческим прошлым народа 1 Откладывать в долгий ящик 2 Казанская сирота 3 Показать, где раки зимуют 4 Хоть из-под земли достань 5 Хватать с неба звёзды 1 Шиворот-навыворот 2 Спустя рукава и засучив рукава 3. Знать назубок 4 Держи карман шире 5 Выносить сор из избы

• 27 слайд

  Заимствованные фразеологизмы 1. Фразеологические обороты славянского происхождения: камень преткновения, манна небесная. 2. Фразеологизмы, заимствованные из других языков а) дословный перевод иноязычных пословиц б) цитаты из литературных произведений в) фразеологизмы, употребляемые без перевода (terra inkognita)

• 28 слайд

• 29 слайд

  Как сгруппированы фразеологизмы по их происхождению? Быть начеку. Вилами по воде писано Живая вода. Вывести на чистую воду. Как в воду глядеть. Челом бить. Ломать шапку. Не всё коту масленица. Лаптем щи хлебать. Держать за семью печатями. Дело в шляпе. Положить в долгий ящик. Филькина грамота. Как Мамай прошёл. Белгородский кисель. Каинова печать. Иудин поцелуй. Избиение младенцев. Подводить под монастырь. Посыпать голову пеплом. Хоть святых выноси. Манна небесная Почивать на лаврах. Прокрустово ложе. Прометеев огонь. Птица Феникс. Рог изобилия. Гераклов труд. Гомерический смех.

• 30 слайд

  Книжные фразеологизмы Не хлебом единым, отделять плевелы от зёрен, упасть на добрую почву, всё тайное становится явным, соль земли, тьма кромешная, воля ваша, нести свой крест, агнец божий, ищите и обрящете, не ведают, что творят, терновый венец.

• 31 слайд

  Значение фразеологизмов Нести свой крест – мужественно, стойко переносить трудности ради высокой цели Удельный вес – определённая роль, значение, место кого-либо или чего-либо, в чём - либо Синяя птица – символ счастья Яблоко раздора – причина ссоры Носится в воздухе – ясно осознаётся, ощущается, предугадывается Последнее слово – лучшее, новейшее достижение. Открытие чего-либо От аза до ижицы – от самого начала до конца, во всём объёме

• 32 слайд

  В русском языке немало устойчивых сочетаний слов, возникших из различных ремёсел Расскажите, что вы знаете о происхождении приведённых ниже фразеологизмов: - затянуть канитель - бить баклуши - лясы точить - попасть впросак - играть первую скрипку

• 33 слайд

  Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения Тришкин кафтан Подковать блоху Принцесса на горошине «Есть ещё порох в пороховницах» (Андерсен, Крылов, Гоголь, Лесков)

• 34 слайд

  Составление синонимических и антонимических рядов ходить вокруг да около – дать маху – попасть в точку во всю прыть – со всех ног – сломя голову

• 35 слайд

  Найдите фразеологические антонимы На руках носить Ворон считать От доски до доскиСвоим горбом жить На чужой шее сидетьДержать в ежовых рукавицах Держать ухо востроНе покладая рук Сидеть сложа рукиВзять в руки От рук отбилсяС пятого на десятое Душа в душуРасхлёбывать кашу Чуть светОт горшка два вершка Заварить кашуКак кошка с собакой Коломенская верста На ночь глядя

• 36 слайд

  Образуйте устойчивые словосочетания из глагола (1 колонка) и существительного (2 колонка) I 1) играть а) место 2) возлагать б) обязанности 3) нести в) роль 4) занимать г) значение 5) производить д) впечатление е) надежды II1) оказывать а) значение 2) иметь б) внимание 3)выполнять в) влияние 4)придавать г) функция д) роль

• 37 слайд

  Образуйте устойчивые словосочетания из глагола (1 колонка) и существительного (2 колонка) I 1) играть а) место 2) возлагать б) обязанности 3) нести в) роль 4) занимать г) значение 5) производить д) впечатление е) надежды II1) оказывать а) значение 2) иметь б) внимание 3)выполнять в) влияние 4)придавать г) функция д) роль

• 38 слайд

  В четверостишии Н. Заболоцкого найти фразеологизм, определить его роль Как сказка – мир. Сказания народа, Их мудрость тёмная, но милая вдвойне, Как эта древняя могучая природа, С младенчества запали в душу мне… («Голубиная книга»)

• 39 слайд

  Испокон веков, как на ладони, что было духу пустился, лез из кожи Диву даются, до седьмого пота, сам не свой, как рукой сняло.

• 40 слайд

  Комплексный анализ фразеологизмов 1. Смысловое значение 2.Происхождение, источник 3. Смысловые ряды (синонимы, антонимы, омонимы) 4. Особенности строения (по модели словосочетания или предложения) 5. Синтаксическая роль в предложении 6. Стилистическая принадлежность, стилистические свойства

• 41 слайд

  Образец комплексного анализа фразеологизма Солнце блестит во всю ивановскую, и берёзы распустились. 1. Во всю ивановскую – очень сильно 2. Выражение «Кричать во всю ивановскую». Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана Великого, называли Ивановской. специальные люди - дьяки – оглашали указы, распоряжения, др. документы, касавшиеся жителей Москвы и всего народа России. Чтобы всем было слышно, дьяк читал очень громко. 3. Во всю ивановскую – сильно, громко (синонимы), себе под нос (фразеологизм-антоним), как иерихонская труба, что есть мочи (синонимы-фразеологизмы) 4. Фразеологизм построен по модели словосочетания: Блестит (как?) во всю ивановскую 5. В предложении является обстоятельством 6. Относится к разговорному стилю

• 42 слайд

  Домашнее задание. Произвести комплексный анализ фразеологизмов (2-3 из представленных) Перестаньте меня водить за нос. Напрасно собираешься за семь вёрст киселя хлебать. Кругом не видно ни зги Наготовили как на Маланьину свадьбу Я тебе покажу, где раки зимуют! Нечего ехать с бухты-барахты, надо посоветоваться. Хватит лясы точить. Заруби себе на носу, что опаздывать нехорошо. Он внёс свою лепту в строительство храма

Урок русского языка в 10 классе по теме:

«Русская фразеология»

( занятие рассчитано на 2 часа)

Разработала: учитель русского языка Классен Н.И.

Цель: создать условия для формирования языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций:

• закрепления и углубления ранее полученных знаний по теме: «Русская фразеология»;

• дальнейшего укрепления общеучебных умений в области лексики, фразеологии, орфографии, лексического и этимологического анализа устойчивых сочетаний (фразеологизмов) как ресурсов языка;

• совершенствования умений распознавания учащимися фразеологизмов в устной и письменной речи, оценки данного языкового явления, определения лексического значения, стилевой принадлежности. грамотного использования данных конструкций;

• развития коммуникативных качеств, речевых умений в процессе групповой работы в ходе делового общения;

• обогащения словаря учащихся. расширения их кругозора( на материале заданий по преодолению речевых ошибок при использовании фразеологизмов);

• развития навыков практического использования учащимися знаний фразеологизмов в собственной речевой практике;

• осознания взаимосвязи языка и истории народа (на примере богатства языкового материала, представленного в разделе «Русская фразеология»), что будет способствовать воспитанию любви к родному языку, осознанию школьниками самобытности и богатства родной культуры.

Оборудование: слайдовая презентация, фразеологические словари, дидактический материал

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Ожидаемые результаты

I. Формирование мотивации

- слайд «Лексика»

-демонстрация слайдов

с фразеологизмами

-диалог

-слайд

«Фразеология»

-беседа

Показ слайдов с иллюстрациями к известным фразеологизмам.

Беседа с учащимся по их содержанию.

Слово учителя:

Эти весёлые иллюстрации к фразеологизмам, надеюсь, оживили ваше воображение, напомнили о чём-то весьма занимательном. Юмор, остроумие, меткость слова и взгляда и прекрасное настроение. С этим и приступим к работе над темой.

Думаю, вы догадались, какова тема?

Что изучает фразеология?

Ответы учащихся

Учащиеся называют

тему: «Фразеология»

Участвуют в беседе о фразеологии

Положительный настрой

Активность учащихся

положительный

II. Целеполагание

-слайд:

«Фразеологизмы», по выражению В.Г.Белинского, «составляют народную физиологию языка, его оригинальные средства и самобытное, самородное богатство»»

-полилог

Предлагается обсудить суть высказывания

В.Г. Белинского

Что вы ждёте от сегодняшнего урока? Какие поставим цели?

Достаточно у вас знаний по фразеологии, которые у вас есть или необходимо их расширить?

Слово учителя:

Итак, будем стараться восстановить в памяти теоретические понятия по фразеологии, приобрести практические навыки по данной теме. Занятие является очень важным для расширения кругозора, повышения уровня речевой культуры, обогащения словаря, развития орфографической зоркости. Так вперёд, в путешествие по стране «Фразеология».

Учитель делит класс на группы с целью активного участия каждого ученика в исследовательской деятельности.

Рассуждения учащихся о роли фразеологизмов в речи

Ответы учащихся о собственных целях, что хотели бы узнать, чему научиться. Это примерно следующее: научиться легко находить фразеологизмы в тексте, определять их значение, работать со словарём, производя этимологический анализ, быстро подбирать синонимы, антонимы, строить синтаксические конструкции, работать трудными случаями орфографии.

Школьники выражают желание выполнять интересные задания, творческие работы.

Учащиеся рассаживаются по группам согласно выданным номеркам и получают листы самооценки

Умение учащихся продумывать предстоящую работу, ставить цели

III. Планировние

- слайд «План»

-словарная работа

Учащимся предлагается план, по которому будет осуществляться на уроке

План

1. Фразеология как

раздел науки о языке

2. Фразеологизм и его признаки

3.Происхождение фразеологизмов русского языка

4. Источники русских фразеологизмов

5. Употребление фразеологизмов в речи

6. Комплексный анализ фразеологизмов

Учитель раздаёт карточки для групповой работы и оценочные листы для подведения итогов по каждому заданию

Даётся объяснение всех условий выполнения заданий в группе

Орфографическая минутка. Словарный диктант

Ни шатко ни валко, не чуять ног под собой, час от часу не легче, во что бы то ни стало, как бы то ни было, ничего не попишешь, нежданно-негаданно, невзирая на лица, ни кола ни двора, ни рыба ни мясо, ни в коем случае, нечист на руку, на нет и суда нет, неподкупная совесть, нелёгкая принесла, несмотря на все усилия

Ученики читают план, знакомятся с листами самооценки, задают непонятные вопросы

Выполнение словарной работы учениками:

-написание диктанта;

-орфографический разбор;

- лексический анализ данных устойчивых сочетаний

Осмысление плана действий

Настрой на серьёзную работу с языковым материалом

Внимание к орфографии

IV. Организация деятельности

осуществляется

в форме групповой работы

-работа

с определениями

- распределитель

ный диктант

-сообщение ученика

-слайд

«Фразеологизм и его признаки»

-слайд

Особенности строения

(по модели словосочетания или предложения)

-групповая

работа

-самооценка

-групповая

работа

-полилог

-групповая работа

-самооценка

-работа с учебником

-слайд

«Исконно русские фразеологизмы»

- самостоятельная работа

-сообщения учащихся

-полилог

-групповая работа с использованием «Словаря фразеологизмов»

-самооценка

-работа с учебником

-слайд

«Заимствованные фразеологизмы»

- групповая работа

-самооценка

- самостоятельная работа со словарём иностранных слов

-слайд

«Книжные фразеологизмы»

-диалог

-групповая

работа

-самооценка

- творческая групповая работа

-самооценка

-групповая

работа

-самооценка

-групповая

работа

-самооценка

-работа с текстом

-самооценка

-групповая

работа

-самооценка

-полилог

-рефлексия

-групповая

работа

-самооценка

слайд

(Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов, объясните их)

-слайды

«Образуйте устойчивые словосочетания из глагола
и существительного не сделав речевых ошибок)

-самооценка

-комплексный анализа фразеологизма

-слайды

«Комплексный анализ фразеологизма»;

«Образец комплексного анализа фразеологизма»

Что такое устойчивое сочетание слов?

Тёплая погода, погода в доме, хороший друг, закадычный друг, висит на стене, висит на волоске, рубить дрова, рубить с плеча

Какое сочетание слов не является фразеологизмом?

Замените слово фразеологизмом, объясните его значение

метко –

тесно –

темно –

молчать –

хвалить –

Объясните значение фразеологизма

кожа да кости –

попасть пальцем в небо –

валится из рук –

на всех парусах –

хоть кровь из носу –

положить зубы на полку –

Расставить недостающие знаки препинания,

Вставить пропущенные буквы, произвести

орфографический разбор

Найти фразеологизмы и подчеркнуть их как члены предложения

Слово учителя:

Подводя итог первому этапу групповой исследовательской работы, сделаем выводы: чем отличаются устойчивые словосочетания от свободных?

Наблюдая за фразеологизмами в тексте, сделайте выводы об их роли.

При помощи фразеологизмов можно коротко сказать о многом. Например, о человеке, который попал в нелепое положение говорят: «попал впросак». Это звучит гораздо образнее, выразительнее, чем если долго описывать эту ситуации.

Сравните:

-валять дурака – ничего не делать;

-дать стрекача – убежать

Слово учителя:

Фразеологизмы по структуре могут быть словосочетанием или предложением

Разделите данные фразеологизмы на две группы:

а) по модели словосочетания;

б) по модели предложения

В чужой монастырь со своим уставом не ходят. Ахиллесова пята. Верста коломенская. Вилами по воде писано. Авгиевы конюшни.

Слово учителя:

Знакомство с фразеологией помогает глубже понять историю и характер народа

Чтение теоретических сведений об исконно русском происхождении фразеологизмов. Объяснение учителем сложных моментов

Закрепление. Найти фразеологизмы русского происхождения.

Упр. 78

Каково значение и происхождение данных фразеологизмов?

Семь пятниц на неделе

Забежать на огонёк

У чёрта на куличках

Делу время потехе – час

Держать камень за пазухой

Приведите свои примеры фразеологизмов исконно русского происхождения

(Шапка Мономаха, хоть кол на голове теши, а ларчик просто открывался, а Васька слушает да ест

и т.д.)

Лексический и этимологический разбор фразеологизмов

Карточки:

1 Откладывать в долгий ящик

2 Казанская сирота

3 Показать, где раки зимуют

4 Хоть из-под земли достань

5 Хватать с неба звёзды

1 Шиворот-навыворот

2 Спустя рукава и засучив рукава

3 Знать назубок

4 Держи карман шире

5 Выносить сор из избы

Чтение теоретических сведений о заимствованных фразеологизмах. Объяснение учителем сложных моментов

Сгруппировать

фразеологизмы по происхождению

С некоторыми из данных фразеологизмов составить предложения. Фразеологизмы подчеркнуть как члены предложения.

Упр. 86. Чистые заимствования из латинского – афоризмы (слова написаны не по-русски) необходимо с помощью словаря перевести на русский язык.

Определить происхождение и стилистическую принадлежность данных фразеологизмов

Не хлебом единым, отделять плевелы от зёрен, упасть на добрую почву, всё тайное становится явным, соль земли, тьма кромешная, воля ваша, нести свой крест, агнец божий, ищите и обрящете, не ведают, что творят, терновый венец.

В каких сфера общения (бытовое, официально-деловое) могут быть использованы следующие устойчивые выражения?

Пожинать плоды, становиться на дыбы, турусы на колёсах, сесть на мель, зайти в тупик, держать в курсе, встречать в штыки, петь дифирамбы, войти в силу.

Учитель раздаёт на столы задания для групп: лист ватмана, карточки с фразеологизмами. Каждый фразеологизм разделён на две части: фразеологизм и его значение. Все высказывания перемешаны.

Правильно по смыслу соединив все отрывки, восстановить целостность всех фразеологизмов.

Закрепив их на листах ватмана. Подготовить краткий рассказ о стилевой принадлежности полученных устойчивых сочетаний

Слово учителя:

В русском языке немало устойчивых сочетаний, возникших из различных ремёсел.

Стричь под одну гребёнку, на живую нитку, сложить оружие, брать на прицел, закидывать удочку, петь с чужого голоса, открывать Америку, сгущать краски, попасть в ловушку, ждать у моря погоды, ход конём, разделать под орех, войти в роль, снять стружку.

Определить, среди представителей каких профессий появились данные фразеологизмы?

Придумать 2-3 подобных фразеологизма

Слово учителя:

Одним из средств образной и выразительной речи являются крылатые слова, афоризмы

Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения?

В данном четверостишии

найти фразеологизм, определить его роль.

Вставьте буквы, объясните орфограммы

Как сказка – мир.

сказания народа,

Их мудрость тёмная, но

милая (в)двойне,

Как эта древняя могучая природа,

С младен(… )чества запали в душу мне…

(Н. Заболоцкий

«Голуби(н, нн)ая книга»)

Выписать из предложений устойчивые сочетания слов. Вставить пропущенные буквы.

1) Испокон веков славившаяся образцовым кон(...)водством, Лебедянь пережила трагедию уг...сания, почти гибели отечестве(н,н)ого коневодства. (В.Шахов). 2) И только село за рекой, расположенное на высоком берегу, господств(...)вало над окрес(...)ностями и виднелись, как на ладони. (А. Эртель). 3) А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с котёнком подбежал к нему. (Л. Толстой).4) Он, видимо, чувствовал, что имеет дело с людьми сведующими, и потому, как говорится, просто лез из кожи. (Тургенев)

1) Пр(...)рода скупится, скупится, да вдруг расщедрится и так од(...)рит человека, что вокруг только диву дают(...)ся. (С. Наровчатов).

2) Мы трудились до седьмого пота (В. Семёнов).

3) На заре хватил мороз, вода замёрзла, я соверше(н, нн)о продрог, день ходил сам не свой, к вечеру стало трепать. (Пришвин). 4)У меня после этого всю мою жадность как рукой сняло. (В. Железников).

Слово учителя:

Научиться видеть фразеологизмы в тексте, использовать их в речи очень важно. Почему?

Очень часто мы слышим: ну зачем это надо всё запоминать, знать столько значений фразеологизмов. А правда, зачем? Каково ваше мнение?

Какова практическая значимость этих умений? Что измениться если вы станете больше выполнять заданий, подобных тем, какие сегодня на уроке, больше времени и внимания станете уделять работе со словарями?

Где и как могут пригодиться вам в жизни эти знания?

Учитель подводит итог сказанному:

Знание фразеологизмов, их значений, этимологии, сферы употребления обогащает нашу речь. Приобретая навык исследователя, работая со словарями, энциклопедиями, осуществляя поиск материала в интернете, мы развиваем в себе интеллектуальные способности, расширяем свой кругозор, развиваем навыки самостоятельной работы, становимся эрудированными, интересными окружающим нас людям.

Богатство русской речи можно увидеть, выполняя следующие задания:

Составление синонимических и антонимических рядов:

ходить вокруг да около –

дать маху – попасть в точку

во всю прыть –

со всех ног – сломя голову

Продолжить синонимические ряды

1) чуть свет…

2) пруд пруди…

Найти фразеологические антонимы

На руках носить

Ворон считать

От доски до доски

Своим горбом жить

На чужой шее сидеть

Держать в ежовых рукавицах

Держать ухо востро

Не покладая рук

Сидеть сложа руки

Взять в руки

От рук отбился

С пятого на десятое

Душа в душу

Расхлёбывать кашу

Чуть свет

От горшка два вершка

Заварить кашу

Как кошка с собакой

Коломенская верста

На ночь глядя

Слово учителя:

Речевые ошибки нередко связаны с неправильным употреблении в речи устойчивых словосочетаний

Например:

Чаша его терпения лопнула.

Мастер обещал в три счёта устранить все неполадки.

Предпочитаю слышать всё из первых рук.

Все его ругали на чём свет стоял.

Он постоянно сидит сложив руки.

Во всём произведении красной нитью лежит мысль о будущем России.

Сразу же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом.

Я привык отдавать себе полные отчёты.

Эта книга произвела на нас большое влияние

Давайте выполним упражнение на преодоление таких ошибок

(см. задания в слайдах презентации)

1. Смысловое значение

2. Происхождение, источник

3. Смысловые ряды (синонимы, антонимы, омонимы)

4. Особенности строения (по модели словосочетания или предложения)

5. Синтаксическая роль в предложении

6. Стилистическая принадлежность, стилистические свойства

Ответы учащихся, приведение примеров, подтверждающих теорию

Учащиеся в группах выполняют 1 задание, распределяют словосочетания: а) прямое значение, свободное сочетание; б) переносное значение, устойчивое сочетание

тёплая погода погода в доме

хороший друг закадычный друг

висит на стене висит на волоске

рубить дрова рубить с плеча

Примерное содержание сообщения:

Слова в составе устойчивых сочетаний теряют самостоятельный смысл и воспринимается только в целом. Все фразеологизмы первоначально возникли для обозначения конкретных событий, явлений, фактов. А потом в силу разных причин начали употребляться в переносном значении. Это придаёт им особую образность и выразительность.

1 группа

Белый танец, белый стих,

белая рубашка

2 группа

Золотое дно, золотые деньги,

золотые горы

метко – не в бровь, а в глаз

тесно – яблоку негде упасть

темно – хоть глаз выколи

молчать – держать язык за зубами

хвалить – возносить до небес

кожа да кости – худой

попасть пальцем в небо – невпопад

валится из рук – не ладится

на всех парусах – быстро

хоть кровь из носу – обязательно

положить зубы на полку – жить впроголодь

1) Есть такие моло..цы что весь век живут за чужой счёт, наб..рут, нахватают справа-слева, да и в ус не дуют (Гончаров)

2) Дверь тихо отв..рилась и явилась Ольга: он взглянул на неё и вдруг упал духом; радость его как в воду канула: Ольга вдруг бу..то немного постарела. (Гончаров)

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы

Учащиеся выполняют задание, комментируют, заполняют листы самооценки

Ахиллесова пята, авгиевы конюшни, верста коломенская.

Вилами по воде писано. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

Учащиеся выписывают примеры

Выполнение учащимися упражнения (индивидуально). Проверка в группе. Чтение.

Сообщения учащихся

Группам раздаются словари и карточки с фразеологизмами. Учащиеся производят лексический и этимологический разбор.

По окончании работы – чтение и проверка, заполняют листы самооценки

Учащиеся выписывают примеры

Данные фразеологизмы даются вразброс. Учащиеся собирают их в группы в зависимости от происхождения:

1.Быть начеку. Вилами по воде писано Живая вода. Вывести на чистую воду. Как в воду глядеть.

Челом бить. Ломать шапку. Не всё коту масленица. Лаптем щи хлебать.

2.Держать за семью печатями. Дело в шляпе. Положить в долгий ящик. Филькина грамота.

3.Как Мамай прошёл. Белгородский кисель.

4.Каинова печать. Иудин поцелуй. Избиение младенцев.

5.Подводить под монастырь. Посыпать голову пеплом. Хоть святых выноси. Манна небесная

6.Почивать на лаврах. Прокрустово ложе. Прометеев огонь.

Птица Феникс. Рог изобилия. Гераклов труд. Гомерический смех.

(1. Исконно русские слова, славян. мифология; 2. История, чиновничья Россия; 3. История, историческое прошлое; 4. Библия; 5. Церковно-славян.; 6. Греч., араб., арабская мифология)

Учащиеся в словаре иностранных слов находят перевод, определяют значения

Группы озвучивают свою работу.

Учащиеся определяют, что данные фразеологизмы связаны с христианской верой, Библией. В них философия и мудрость. Используются сегодня в публицистическом стиле (книжном) стиле. Делают речь выразительной, интеллектуальной.

Учащиеся в группах определяют стилистическую принадлежность и роль фразеологизмов в тексте

Полученная на ватмане картина:

Нести свой крест – мужественно, стойко переносить трудности ради высокой цели

Удельный вес – определённая роль, значение, место кого-либо или чего-либо, в чём - либо

Синяя птица – символ счастья

Яблоко раздора – причина ссоры

Носится в воздухе – ясно осознаётся, ощущается, предугадывается

Последнее слово – лучшее, новейшее достижение. Открытие чего-либо

От аза до ижицы – от самого начала до конца, во всём объёме

По окончании работы учащиеся заполняют листы самооценки

Учащиеся выполняют задание

1. Тришкин кафтан

2. Подковать блоху

3. Принцесса на горошине

4. «Есть ещё порох в пороховницах»

(Андерсен, Крылов, Гоголь, Лесков)

Учащиеся выполняют задание, заполняют листы самооценки

Как сказка – мир. Сказания народа,

Их мудрость тёмная, но милая вдвойне,

Как эта древняя могучая природа,

С младенчества запали в душу мне…

(Н. Заболоцкий «Голубиная книга»)

По окончании работы учащиеся заполняют листы самооценки

Испокон веков, как на ладони, что было духу пустился, лез из кожи

Диву даются, до седьмого пота, сам не свой, как рукой сняло.

По окончании работы учащиеся заполняют листы самооценки

Учащиеся рассуждают, делают выводы

Учащиеся в группах выполняют задания, заполняют листы самооценки

Учащиеся в группах выполняют задания

Учащиеся в группах выполняют задания, заполняют листы самооценки

Учащиеся знакомятся с порядком разбора и образцом

Слаженная работа групп, хорошее взаимодействие в группах, отработка навыков самооценки и оценивания вклада каждого в работу группы.

Достижение целей занятий, направленных на формирование языковой. лингвистической, коммуникативной, культурологической компетенций

Реализация плана занятий.

Рефлексивный характер всех видов деятельности

V. Рефлексия

-аналитическая беседа – полилог

Оценки

Слово учителя:

Как вы думаете, мы реализовали план занятий по теме: «Русская фразеология»? Какое задание понравилось? Что показалось трудным? К чему хотелось бы ещё вернуться?

Мы старались повторить всё известное нам о фразеологизмах, являющихся весомой частью русской лексики, освоить новые знания. Хорошим результатом занятий можно считать осознание учащимися мысли о том, как важно быть внутренне содержательными людьми, коммуникативными, креативными личностями, частичками родной культуры, а не Иванами не помнящими родства своего. Это способствует дальнейшей самореализации в жизни, в обществе. Развивая себя как языковую личность, человек обязательно будет востребованными в любой профессии, успешным в жизни, ведь сегодня очень ценен интеллектуальный потенциал, стремление человека к развитию.

Анализ учителем оценочных листов, подведение собственных итогов, выставление оценок

Рассуждения учащихся, беседа

с учителем

Формирование умения осмысливать проделанную работу, анализировать результаты

VI. Домашнее

задание

Произвести комплексный анализ фразеологизмов

(2-3 из представленных)

Перестаньте меня водить за нос. Напрасно собираешься за семь вёрст киселя хлебать. Кругом не видно ни зги. Наготовили как на Маланьину свадьбу. Я тебе покажу, где раки зимуют!

Нечего ехать с бухты-барахты, надо посоветоваться. Хватит лясы точить. Заруби себе на носу, что опаздывать нехорошо.

Отработка умений и навыков осуществления комплексного анализа фразеологизмов