Урок русского языка в 5 а классе на тему:
«Самостоятельные
и служебные части речи»
учитель русского языка и литературы
Тарелина Наталья Сергеевна,
МБОУ «СОШ № 32» г. Набережные Челны.
Тема урока: «Самостоятельные и служебные части речи»
Тип урока: урок-исследование.
Цель урока: создать условия для формирования представления о самостоятельных и
служебных частях речи, умения рассуждать (с использованием доказательств) на
основе полученных знаний.
Планируемые результаты:
Предметные – уметь исследовать художественный текст на несуществующем языке;
уметь анализировать и доказывать, что это текст; уметь систематизировать и
обобщать имеющиеся знания; уметь посредством творческого воображения создавать реальные
образы персонажей произведения.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке;
проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность
выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; контролировать результат своей деятельности.
Личностные УУД: уметь давать адекватную
самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; формировать
нравственные качества, которые отражают отношения к другому человеку, самому
себе, объективно оценивая свой вклад в решение общих задач коллектива; осознавать
границы собственного знания и «незнания», стремиться к их преодолению.
Познавательные
УУД: уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже
известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД: уметь планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь выделять главное, работать в
группе; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и
следовать им.
Методы обучения:
·
практический;
·
исследовательский;
·
частично-поисковый;
·
сравнительный, аналитический.
Форма работы:
фронтальная, групповая
Техническое обеспечение урока:
·
компьютер;
·
мультимедийный проектор;
·
программное обеспечение (Ms Office, Power Point);
Методическое обеспечение урока:
·
раздаточный материал (тексты произведения, «карты
знаний», памятки по работе в группе, сигнальные карточки);
·
аудиозапись «Пуськи бятые» Л.Петрушевской;
·
видеозапись «Пуськи бятые» Л.Петрушевской;
·
презентация
·
учебник «Русский язык. 5 класс», авторы М.М.
Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.
Сценарий урока
1.
Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности.
На
данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности
на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность (хочу); 2) выделяется содержательная область (могу).
- Здравствуйте ребята! Давайте сегодня обычный
урок превратим в необычный. Согласны?
-Представим, что мы находимся в научной
лаборатории и являемся научным сообществом, а гости, присутствующие на уроке –
это ученый совет, оценивающий нашу работу.
2.
Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии.
Данный
этап предполагает подготовку мышления детей к исследовательской деятельности,
актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
способа действий.
На предыдущем уроке вы получили домашнее
задание – разгадать кроссворд. Назовите его ключевое слово.
Морфология.
Слайд 1
- Итак, в какой области мы будем заниматься
научными экспериментами?
В области морфологии.
- Что нам для этого понадобится, кроме желания
работать?
Знания по русскому языку.
Слайд 2
-Итак, немного истории… Прочитайте текст и подумайте,
о чём в нём идёт речь.
-Вопрос о … – один из наиболее древних в
языкознании. … были выделены в Индии в V в. до н.э., в
Греции в IV в. до н.э. … русского языка впервые описаны
Михаилом Васильевичем Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он
опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не
решили, сколько … в русском языке и на основе каких признаков их следует
выделять.
Слайд 3 О
частях речи.
-Какая наука занимается изучением частей речи?
Морфология.
-Попробуйте дать определение морфологии.
Морфология – раздел науки о языке, в
котором слово изучается как часть речи.
3.
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе
учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (понятием) и
на этой основе выделяют и фиксируют во внешней речи причину затруднения.
учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию
возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. Завершение этапа
связано с постановкой и цели и формулировкой темы урока.
-О чём шла речь в тексте? (О частях речи) Что
называют частями речи? (Мы затрудняемся ответить, потому что не знаем
правила.)
-Что теперь вы должны сделать? (Надо
сформулировать цель)
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе
предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации
- Ребята, попытайтесь сформулировать цель нашего урока.
-Знать, какие
части речи относятся к самостоятельным, а какие к служебным; уметь определять
части речи.
Сформулируйте тему урока.
-Самостоятельные и служебные части речи.
Слайд 4
-Откройте свои тетради, запишите дату, тему
урока «Самостоятельные и служебные части речи».
-Как вы можете достигнуть поставленной цели?
Использовать текст учебника, провести
исследование.
Слайд 5
ü
на экране план выхода из затруднительной ситуации:
|
1. Провести
исследование.
2.
Проанализировать его результат.
3. Сформулировать
гипотезу.
4. Сравнить
полученную гипотезу с эталоном (слайдом, учебником)
|
-Предметом нашего исследования станет рассказ современной
писательницы Людмилы Петрушевской «Пуськи бятые».
Слайд 6
- Для того чтобы придумать свой мир, совсем не
похожий на другие, писатели используют разные средства. Одни ищут «помощи» у
сказки, в которой возможны любые чудеса и превращения. Другие погружаются в мир
приключений. А есть такие писатели, произведения которых не укладываются в
рамки известных жанров. Эти авторы пользуются необычным, порой «неправильным»
словом, чтобы выразить то, что сотворила их буйная фантазия. Они как будто
делают странные опыты, эксперименты с художественным словом и с художественным
миром.
Слайд 7
- Одним из таких авторов является Людмила
Стефановна Петрушевская - современная писательница. Вы уже знакомы с её
сказками. А что вы можете рассказать о самой писательнице?
Она родилась 26 мая 1938 года в Москве, в
семье профессора МГУ. Окончила Московский университет, в середине 1960-х годов
начала писать рассказы. В 1996 году вышло пятитомное Собрание сочинений
писательницы. Сказки ее удивительны и непонятны на первый взгляд. Чтобы
расшифровать их загадочные образы, нужно хорошо разбираться в русском языке, да
к тому же обладать незаурядной фантазией.
-Итак, пришло время познакомиться с самим текстом.
Слайд 8 Звучит
аудиофайл «Пуськи бятые»
- На каком языке прозвучало произведение?
На несуществующем.
-Почему тогда вы улыбались? Вы поняли, о чем
идет речь в данном тексте?
Звучали непонятные, смешные слова. Ясно
было, что что-то с кем-то происходит.
- Подобные сказки дают возможность не только
проверить способность понимать, на первый взгляд, непонятное, но и выступить в
роли исследователя, доказывающего гипотезу о том, что в рассказе «Пуськи Бятые»
Л. Петрушевской все слова принадлежат к какой-нибудь части речи.
- Как отличить самостоятельные части речи от
служебных?
- Какой алгоритм можно использовать? Давайте
попробуем составить этот алгоритм.
- Какие признаки частей речи мы выделяем?
Слайд 9
5.
Реализация построенного проекта.
Выдвигают гипотезы и строят модели исходной
проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и знаково. Учащиеся самостоятельно реализуют план
в группах.
Составляется совместно таблица.
|
Признак
|
Самостоятельные части речи
|
Служебные части речи
|
|
Значение
|
имеют, отвечают на вопрос
|
Не имеют, служат для связи самостоятельных
частей речи
|
|
Морфологические признаки
|
имеют
|
частично
|
|
Синтаксическая роль
|
являются членом предложения
|
не являются
членом предложения
|
ФИЗМИНУТКА
-Чтобы работа была успешной, решим несколько
проблем.
Нам необходимо создать 5 научных групп. Задания
для групп сформулированы таким образом, чтобы каждый мог выбрать для себя
задачу по плечу. Для удобства работы в каждой группе необходимо выбрать:
Слайд 10
Организатора,
который распределит обязанности в группе, оценит работу каждого члена группы.
Спикера, он будет
обобщать ваши мысли и выступать с выводами, а вы, если нужно, дополните его.
Секунданта,
который будет следить за временем.
Секретаря, который
будет записывать ваши мысли.
Если у вас возникнут затруднения, то не стоит
волноваться. На помощь к вам приду я – ваш научный руководитель. Вы должны
лишь сообщить об этом поднятием сигнальной (красной) карточки.
Слайд 11
- На экране представлены темы исследований:
·
внимательно послушайте задания,
·
выберите номер группы, в которой вы хотели бы
работать,
·
займите место за указанным столом.
Тема исследования «Речь» (1 группа)
1.
Доказать, что это текст
2.
Перевести текст на понятный язык
Тема исследования «Морфология» ( 2 группа)
1.
Из текста выписать слова по группам, объяснить свой
выбор:
2.
Установить связь между знанием о морфологии и
пониманием смысла текста.
Тема исследования «Самостоятельные части
речи и соотнесение их с тремя категориями» (3 группа)
1.
Назвать самостоятельные части речи, которые
встретились в данном тексте.
2.
Соотнести их с тремя категориями. Выписать слова в
таблицу. Определить морфологические признаки слов и какую роль играют в
предложении.
Тема исследования «Использование служебных
частей речи в тексте» (4 группа)
1.
Заполнить таблицу словами из текста.
2.
Ответить на вопрос: «Для чего используются
служебные части речи, междометия?»
Тема исследования «Творческая мастерская» (5
группа)
1. Изобразить реальные образы персонажей
произведения с помощью карандашей, фломастеров (по выбору)
2. Устно дать им словесную характеристику.
ü Дети
рассаживаются по группам.
Слайд
12 - Наконец пришло время для серьезной
исследовательской работы. Удачи вам! Но прежде вспомним правила работы в
группе.
6.
Первичное закрепление во внешней речи.
Учащиеся в форме коммуникативного
взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с
проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.
Исследовательская работа в группах, защита
работы
- Итак, работа в группах завершена.
Слайд 13
-Напоминаю, что после заслушивания отчета о
проделанной работе, ассистенты групп, по согласованию, дают оценку выступающей
группе с помощью сигнальной карточки: зеленая карточка – вопрос раскрыт
полностью, синяя карточка – вопрос раскрыт частично, красная карточка – вопрос
не раскрыт совсем.
Защита группы №1:
Это текст, т. к. в нем повествуется о том,
как мама учит своих детей быть послушными. Смысл рассказа заключен в последней
строчке, которая передает главную идею: надо проявлять бдительность, иначе
тебя «стрямкают». Тип текста носит повествовательный характер, т.к. описывается
последовательность действий. Эти сцены можно сфотографировать серией снимков. А
стиль данного текста-художественный, т.к. этот текст воздействует на нашу
эмоционально-волевую сферу, мы смеемся, улыбаемся, волнуемся, переживаем.
Слайд 14
Перевод
Гуляла Клуша по опушке и увидела Козявку. И
зовет: «Цыплята- цыплятушки – Козявка!»
Цыплята прибежали, козявку схрюмкали и
подавились, а Клуша и говорит: «Козявки жесткие,
и очень, очень невкусные: козявок не
хрюмкают, от козявок давятся». Цыплята козявку ытащили. Козявка встрепенулась, отряхнулась
и ушла за опушку. И кричит: «Цыплята подавились, Цыплята подавились!
Очень-очень невкусные! Птенцы неразумные.
- Предлагаю оценить работу в группах.
Слайд 15
Защита группы №2:
Нетрудным оказалось ребятам доказать
принадлежность слов к самостоятельным и служебным частям речи и разбить их на
группы
|
Имя сущ
|
Имя прилаг.
|
Глагол
|
Наречие
|
Предлог
|
Союз
|
Частица
|
Междометие
|
|
Напушке
бутявку
|
некузявые
|
увазила
|
зюмо-зюмо
|
в, за
|
и
|
не
|
оее
|
- Предлагаю оценить работу
в группах.
Защита группы №3:
Ученики выписали в таблицу из текста слова,
определили их морфологические признаки, роль в предложении.
- Предлагаю оценить работу в группах.
Слайд 16
Защита группы №4:
Интересные наблюдения сделали
исследователи этой группы. Они выяснили, для чего используются служебные части
речи и междометия в тексте.
|
СЛУЖЕБНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ
|
|
НАЗВАНИЕ
|
КАКУЮ
РОЛЬ ВЫПОЛНЯЕТ В ЯЗЫКЕ
|
ПРИМЕРЫ
|
|
предлог
|
связывает слова в словосочетании и
предложении
|
в, за
|
|
союз
|
служит для связи однородных членов и частей
сложного предложения
|
и
|
|
частица
|
вносит в предложение дополнительное значение
|
не
|
|
МЕЖДОМЕТИЯ
|
|
|
Выражают чувства, но не называют их
|
оее
|
- Предлагаю оценить работу в группах.
Защита группы №5:
Ребята демонстрируют персонажей
произведения и дают им словесную характеристику.
- Посмотрите
мультфильм «Пуськи бятые» и сравните, совпадают ли ваши образы с образами
профессиональных художников.
- Предлагаю оценить работу в группах.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
При проведении
данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно
выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их
самопроверку, сравнивая с эталоном. Эмоциональная направленность этапа состоит
в организации ситуации успеха, способствующей включению учащихся в
познавательную дальнейшую деятельность.
-А теперь я каждому предлагаю поработать
самостоятельно. Положите перед собой индивидуальные листочки. Составьте кластер
на тему «Части речи»
Пользуясь кластером, подготовьте связное
сообщение на тему «Части речи в русском языке».
Слайд 17
8.
Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе
новое знание включается в систему знаний.
Пользуясь кластером, таблицами на стр. 209
учебника подготовьте связное сообщение на тему «Части речи в русском языке».
9.
Рефлексия учебной деятельности
На данном этапе
организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются
цели последующей деятельности.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
- Понравилась вам заниматься исследовательской
работой?
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
-Оцените свою работу и результаты.
Слайд 18
-Постройте синквейн на заданные темы:
|
«Морфология»
|
«Часть речи»
|
«лингвистическая сказка»
|
Правила
написания:
1-я строка – одно слово, обычно существительное или местоимение, которое
заключает в себе объект или предмет, о котором пойдет речь в синквейне;
2-я строчка- два слова, чаще всего прилагательные или причастия, описывающие
признаки или свойства выбранного предмета;
3-я строчка образована глаголами или иными глагольными формами, описывающими
совершаемые данным объектом или предметом характерные действия;
4-я строчка – фраза из трех, четырех или пяти слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту;
5-я строчка содержит одно или два слова, характеризующее суть предмета или
объекта
-Наш урок подошел к концу, мне отрадно видеть, что вы постепенно превращаетесь
во внимательных, думающих читателей, для которых чтение – труд души. Наша
работа над особенностями игрового текста – свидетельство тому.
Слайд 19
10.
Домашнее задание.
Задание на выбор:
1. Придумать свой рассказ на непонятном языке.
2. упр. 587.
- А теперь обратимся к ученому совету.
Уважаемые гости, скажите, была ли работа научных сотрудников сегодня
плодотворной?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.