Урок русского языка на тему « Слова- названия предметов и слова – названия действия».

Урок русского языка

Учитель: Папышева Валентина Александровна.

БОУ « Слудновская начальная общеобразовательная школа»

 Предмет «Русский язык», 1 класс.

УМК «Перспективная начальная школа».

Тема: « Слова- названия предметов и слова – названия действия».

Место урока в теме: первый урок в теме «Маша и Миша знакомятся с миром слов».

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель и ожидаемый результат: Выявить основные признаки слов – название предметов и слов – название действия, научить находить эти слова среди других слов.

Задачи урока:

1.      Актуализировать знания обучающихся о словах – названия предмета и о

      словах – названия действия.

2.      Помочь выявить основные признаки слов – название предмета и слов- название  действия.

3.      Учить соотносить друг с другом слова – название предмета и слова-

название действия.

4.      Упражнять в выявлении слов – название предмета и слов – название

действия, среди других слов по вопросам.

               5.   Организовать самооценку обучающимися работы на уроке.

Оборудование: учебник «Русский язык», 1 класс, часть 1. Н, А, Чуракова;

                                           Печатная тетрадь «Русский язык», 1 класс.

Содержание и технология урока:

Этапы  урока; задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Актуализация знаний учащихся Вспомнить известные знания о словах – название предмета и словах –название действия	Прозвенел звонок. Начинаем урок русского языка. Дети, прочитайте слова на доске и разделите их на 2 группы. Обоснуйте свой ответ. Книга, дремлет, воет, сторож, летит, ветер.	Работа в парах. Делят слова на группы и  обосновывают ответ. В 1 группу выбрали слова: книга, ветер, сторож- это слова, название предмета. Во 2 группу: лежит, дремлет, воет – слова, название действия.	Коммуникативные (умение обсуждать, монологические высказывания). Познавательные ( осуществлять сравнение, выделять общее, различное, классифицировать). Познавательные (обобщение).
2. Целеполагание. Определить тему урока, поставить цель	По выполненному заданию сформулируйте тему урока. Тему урока назвали. Определите цель нашей деятельности Для слаженной работы и достижения поставленной цели предлагаю составить план наших учебных действий.	Тема: «Слова- названия предмета, слова – название действия». 1. Выявить основные признаки слов – название предмета, слов – название действия. 2. Учиться находить эти слова среди других слов. План учебных действий: 1.Вспомнить и назвать признаки слов – название предмета  и слов – название действия. 2. Учиться соотносить друг с другом слова  –название предмета и слова – название действия. 3.Выявить слова – название предмета и слова – названия действия среди других слов при помощи вопросов. 4. Оценить свою работу на уроке.	Регулятивные: (принятие цели и постановка  задач, планирование действий.)
3.Открытие нового знания. Выявление основных признаков слов и соотношение их друг с другом.	Дети, вспомните, какую цель мы с вами поставили? Назовите её. Назовите признаки по которым вы разделили слова на группы. Я предлагаю продолжить работу по учебнику с. 14. Прочитайте  ему главы. Назовите тему урока. Скажите, чем отличается тема всей главы от темы урока? Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь изображён? Как их назвать, одним словом? Да, животные эти из сказочного леса, который захватила злая волшебница. Давайте прочитаем в учебнике, что сейчас происходит в волшебном лесу. Кто мне расскажет, что там произошло? Дети, а мы можем прийти им на помощь? Каким образом мы это сделаем? Под иллюстрацией написаны слова – названия предмета, читаем их и подбираем к каждому слову вопрос. Почему вы ко всем словам задали вопрос кто? Слова – названия предмета мы будем  обозначать схемой. А на письме слова – названия предмета мы будем подчёркивать одной чертой. Кто? Ёжик. Читаем слова – названия действия и подбираем вопрос. На схеме слова – названия действия мы будем обозначать так. А на письме мы будем подчёркивать эти слова двумя чертами. Что делает? Рычит. Возвращаемся к заданию, вспомним о животных, которые ждут нашей помощи. На стр. 15 упр.4.Прочитайте задание. Что здесь надо сделать? Разбираем 1 предложение. Дальше мы будем работать в парах. Я вам предлагаю самим выбрать столбик с предложениями, который вы будете выполнять. Договоритесь в паре. Вспомните, как работать в паре. -читаем самостоятельно; - поворачиваемся друг к другу, обсуждаем; - высказываемся по очереди и приходим к  общему мнению; - записываем в тетрадь	1. Выявить основные признаки слов – название предмета, слов – название действия. 2. Учиться находить эти слова среди других слов. Слова – названия предмета отвечают на вопрос кто? что? Они  обозначают предмет. Слова – названия действия отвечают на вопрос что делает?  Эти слова обозначают действие предмета. Миша и Маша знакомятся с миром слов. Слова – название предмета и слова – название действия. В русском  языке огромное количество слов. Мы на уроке отведём главное место словам –  названия предмета и словам – название действия. Кот, петух, ёжик, медведь, дятел. Это животные. Самостоятельное чтение. Учебник , два верхних абзаца. Злая волшебница лишила животных способности действовать. Да. Для этого слова – название предмета надо соединить со словами название действия. Например:      Спит ёжик. Кто? медведь, кто?  дятел, кто? петух, кто? ёжик, кто? кот. Это живые существа. Такие слова в русском языке мы называем  одушевлённые. Рычит что делает? Стучит что делает? Расшифровать схемы предложений, вместо условного знака подобрать подходящее слово. В предложении на 1 месте мы должны написать слово – названия предмета, Которое будет подходить к слову рычит. Мы будем рассуждать так: рычит кто? медведь. Запишем. Медведь рычит. Слово медведь подчеркнём одной чертой, а слово рычит двумя чертами.	Регулятивные (удержание цели урока) Коммуникативные ( монологические высказывания детей) Познавательные (логические: наблюдение, сравнение, умозаключение) Коммуникативные (работа в паре, умение обсуждать, построение монологических высказываний)
4.Формирование первичных умений на основе самоконтроля. Уметь различать слова – названия предмета и слова название действия среди других слов 5.Рефлексия.Формирование умения оценивать себя. 6.Выбор домашнего задания.	Какой следующий пункт плана нашей деятельности? Задание в рабочей тетради. Прочитайте и скажите, что здесь надо делать? Выполняя это задание, на что вы будете ориентироваться? Приступили к работе и после выполнения обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу друг друга. Похвалите соседа за правильность выполнения. Вернёмся к поставленным задачам. Все ли задачи мы выполнили? Решение какой задачи у вас вызвало затруднение? Надо ли нам продолжать работу над этой темой? Почему? Где вам могут пригодиться ваши знания? Оцените свою деятельность по следующим критериям: - я не уверен, что понял. - я понял, но нужна помощь. - я понял и сделаю сам. - я понял и могу объяснить другим.	Выявить слова – названия предмета и слова -  названия действия среди слов при помощи вопросов. Прочитать слова, выбрать и подчеркнуть слова – названия предмета одной чертой, а слова – название действия двумя. На основные признаки слов название предмета и слов – название действия. Мы подбираем вопрос к слову и определяем что оно обозначает. Хвалят соседа. ( Серёжа выполнил работу правильно, работа Кати соответствует всем критериям.) Проговаривание всех задач урока. Ответы детей.	Регулятивные ( удержание цели и задач урока) Познавательные ( поиск информации) Коммуникативные ( взаимодействие, монологические высказывания, аргументация собственного мнения) Регулятивные ( оценка) Регулятивные ( удержание цели и задач урока. Личностные ( способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности)