Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Словосочетание" (5 класс)

Урок русского языка на тему "Словосочетание" (5 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок русского языка в 5 классе по теме «Словосочетание»

Планируемые результаты

Предметные: умеют вычленять словосочетания из предложений;

знают,как находить главное и зависимое слово;

понимают,как различать именные и глагольные словосочетания.

Метапредметные:

овладевают умением работать с новой информацией по теме; различать, классифицировать; слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания; работать в статичных и мигрирующих группах.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Тип урока. Урок изучения нового материала.

Ход урока

Учитель настраивает обучающихся на урок, говорит о готовности продуктивно сотрудничать со школьниками .

Предлагает послушать притчу ,обращая внимания на приемы слушания ( слайд№1), для того чтобы получить ответы на вопросы:

Как вы понимаете основную мысль притчи?

Как она нам поможет на уроке?



Личностные УУД: универсальные учебные действия обеспечивают . установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

Познавательные УУД: универсальные учебные действия осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

-Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. ”О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит ее. Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. ”Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть ее. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул ее и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда султан сказал: ”Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.

Обсуждение притчи в парах по предложенным вопросам. Выслушиваются ответы школьников.



Познавательные УУД: универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: контроль и оценка

Работа с деформированным текстом.

Учитель. Перед вами лежит запись.

Пришла осенняя пора ст…ит ненас…ная погода вчера п...дул х …лодный ветер он срывает лист…я с д…ревьев и разносит их по роще по дорогам.

Поработайте в парах и аргументированно ответьте : текст или нет перед вами? Что не так? Чего не хватает?

( Нет , это еще не текст , так как нет деления на предложения, не хватает знаков препинания в конце предложений, хотя можно определить тему.)

Учитель предлагает парам определить предложения, вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания.

Самопроверка и оценивание.

Восстановленный текст на слайде№2. Как его можно озаглавить?

-Осень.

-Холодная осень.

-Какое из названий более точное?

-Холодная осень, т.к.в нем отражается не только время года, но и дается качественная характеристика.



Познавательные УУД: универсальные учебныедействия: поиск и выделение необходимой информации, моделирование учебной ситуации

Регулятивные: УУД: способность организовать самостоятельную деятельность.

Личностные: УУД: стремление к речевому самосовершенствованию.

Учитель. А вот обратите внимание на « Золотую осень» И. Левитана. Слайд№3

Что вы видите на этой репродукции? Опишите ее в нескольких предложениях.

Назовите предметы и запишите слова, обозначающие их, в правый столбик.

(Вода, березы, река, трава, листья, небо и т.д.)

Что вы можете сказать о том, какая вода, трава, какие березы, листья?

Запишите рядом со словами, какая вода, река, березы и т.д?

Чистая вода

Стройная береза

Тихая река

Зеленая трава

Желтые листья

Голубое небо


Посмотрите внимательно! Где более точно, конкретно говорится о воде, березах, траве, листьях? Как называется такое явление?

-Словосочетание. Это и есть тема нашего урока. Слайд № 4

Чтобы немного расслабиться, поменяйте привычное для себя место, создайте другие пары. (Работа в переменных парах).


Познавательные УУД:   смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текста

Коммуникативные УУД: управление поведением партнера.

Регулятивные УУД :определение степени успешности своей работы и работы партнера .


Обратимся к информационному тексту, чтобы успешно усвоить его содержание, вспомните приемы изучающего чтения. Они еще раз представлены вам на слайде №5. Вам необходимо промаркировать это текст.


Информационный текст:

1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.

2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога . Например: поход в лес, синяя птица.

3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.

4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения.

5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным.

Знаки для маркировки текста:

«V» - это я знал

«+» - новое для меня

«-» - думал иначе

«?» - есть вопросы

Что новое вы открыли для себя? Понятно оно для вас?

Дети говорят п .№5 (Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. )



Познавательные УУД : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Как вы думаете ,какова же цель нашего урока?

-Отработать именные и глагольные словосочетания.

Вот давайте и начнем.



Познавательные УУД: умение находить словосочетания в предложении; уметь правильно употреблять определять главное и зависимое слово. Владение операцией , классификация.

Коммуникативные УУД: :умение адекватно реагировать на трудности, 

Личностные УУД: способность к сотрудничеству, желание помочь товарищу, самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Слайд №6. Представлен текст. Задание. Из данного текста выписать словосочетания в два столбика: именные и глагольные. Взаимопроверка.

Усталый день склонился к ночи,

Затихла шумная волна,

Погасло солнце, и над миром

Плывет задумчиво луна.

(С. Есенин).

Объясните товарищу его ошибки, если таковые имеются. ( Чаще всего выделяют как словосочетание грамматическую основу предложения.)


Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками ,умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов .

Регулятивные УУД: умение ставить цели; определять степень успешности своей работы и работы коллектива.

Познавательные УУД: умение правильно согласовывать главное и зависимое слово в роде, числе, падеже.

Личностные УУД: самоопределение в группе.

Работа в группах.

Задание.

На листах записаны слова, которые нужно преобразовать в словосочетания.


Согласуйте в роде, числе, падеже. Обозначьте в словосочетаниях главное слово.

Кто быстрее и без ошибок?

1 группа.

Сверкали в (трава)

На (ясный) небо

Родной (края)

Зовет к (ты)

Смотрит (громкий)

2 группа.

(Маленький) мышь

(Раскидистая) тополь

Подошли к (река)

(Развести) костром

Вкусный (книга)

3 группа.

Клубились на (горизонт)

Виднеться в (туман)

Под моим (окно)

Шум (река)

Квадратные (шарик)

Проверка. Слайд № 7, 8.

Из каких слов не удалось составить словосочетания? Почему?

Слайд № 9.


Личностные УУД: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Однако, писатели и поэты, создавая свои произведения, сочетали такие слова, которые называли какие-либо явления, не существующие в действительности.

Прочитайте отрывки из стихотворений, выделите словосочетания. Подумайте о том, употребляем ли мы такие выражения в повседневной речи, какова роль этих словосочетаний в стихотворении.

Работа со стихотворными текстами.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

(А.С.Пушкин.)


На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

(С.А.Есенин)

Учитель: Словосочетание типа “существительное + прилагательное” может употребляться как в прямом значении (сообщать не только конкретные сведения о предмете, например, лесная поляна, сломанные ветки – здесь зависимое слово прилагательное), так и в переносном (передавать чувства, отношение автора к описываемому предмету, явлению: печальные поляны, пушистые ветки, снежная кайма – здесь зависимое слово прилагательное, которое называют эпитетом). Поэты и писатели часто пользуются выразительностью переносного значения слова и создают специальные средства художественной изобразительности: метафору, олицетворение, эпитет и др. Об этом подробнее мы поговорим на уроках литературы.

Познавательные УУД: рефлексия деятельности, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные УУД: самоопределение в собственной учебной деятельности.

Итак, что же нового о словосочетании мы сегодня узнали? ( Бывают именные и глагольные.)

Что поняли? ( По главному слову определяется тип словосочетания, подлежащее, сказуемое и однородные члены предложения не являются словосочетаниями, словосочетания помогают ярче представить какую-либо картину ).

В чем убедились? (Нужно верить в себя, и тогда все получиться.)


Я уверена ,что у вас получится выполнить тестовые задания.

2. Тестирование. Слайд № 9

1) Какие пары слов не являются словосочетаниями?

1) ходить и наблюдать;

2) на лесной поляне;

3) ходить по лесу;

4) наступила осень.

2) Укажите глагольное словосочетание.

1)красная рябина;

2)поздняя осень;

3)птичьи голоса;

4)любоваться пейзажем.

Самопроверка Ключ. 1) – 1,4. 2) – 4.

Личностные УУД:оценивание усваиваемого содержания, оценивание собственных сил для выбора задания

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Домашнеее задание. ( по выбору)

  1. Выпишите из упр. №132 вначале словосочетания , а затем слова. Обозначьте в словосочетаниях главное слово.

  2. Выпишите из литературных произведений о природе 8 словосочетаний: 4 именных и 4 глагольных. Обозначьте в словосочетаниях главное слово и укажите, какой частью речи выражено зависимое слово.

  3. Попробуйте написать сочинение-миниатюру об осени в нашем городе, в котором бы употреблялись слова в переносном значении.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров428
Номер материала ДВ-206507
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх