Урок русского языка на тему "Сложное предложение" (4 класс, УМК "Начальная школа XXI века ")

 «Начальная школа ХХI века»

                Программа «Русский язык 4 класс», автор Иванов С.В.

Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2013

Целевое назначение урока: Первичное усвоение новых знаний и способов учебной деятельности.

Тип урока:

Урок овладения новыми знаниями, умениями и навыками.

Планируемые результаты

Предметные

Ученик получит возможность научиться:

Распознавать простое предложение от сложного.

Познавательные

- Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

-  Выполнение действий по образцу.

- Выполнение задания с использованием материальных объектов (указатели).

Регулятивные

- Формулировать и удерживать учебную задачу.

- Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

- Составлять план и последовательность действий.

- Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

- Определять общую цель и пути  её достижения.

- Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

- Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

- Соблюдать грамматические нормы речи.

Урок 123

Тема:  Сложное предложение.

Цель урока: создание условий для повторения выделения грамматической основы; знакомства с признаками сложного предложения, обучения задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

Учебные задачи:

1. Обобщать и систематизировать знания о предложении.

2.Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.

3. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами.

4.Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение».

5. Находить в тексте сложные предложения.

6.Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

7.Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

8. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

9. Понимать информацию, представленную в виде схемы.

10.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

11.Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

12.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

13.Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

Учебно - методическое обеспечение:

- учебник «Русский язык» 4 класс, автор С.В. Иванов, 2013 г.;

- Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам – М.: Вентана - Граф, 2012.

  - Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2013.

Методы и приёмы организации деятельности обучающихся:

- беседа по заданиям учебника с последовательным поэтапным выполнением заданий;

- организация самостоятельного выполнения задания с оказанием индивидуальной помощи тем, кому она необходима;

- организация работы в группах, парах.

Учебно - методическое обеспечение:

- учебник «Русский язык», часть 2,  4 класс, автор С.В. Иванов, 2013 г.;

- лист оценивания;

- листы с заданиями для самостоятельной работы

Ход урока:

I.                  Организационно – мотивационный этап.

  Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

Коллективная форма организации обучения.

Приём – частичная передача организации учебного занятия учащимся класса. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят этап урока.

Методы наглядной передачи и зрительного восприятия (показ образца выполнения и демонстрация).

У: - Здравствуйте, ребята. Займите свои места. Дежурного ученика попрошу проконтролировать организацию рабочих мест.

На парте у каждого ученика: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

На предметном столике разложены по группам конверты с раздаточным  материалом.

Дежурный ученик проверяет готовность класса к уроку, демонстрируя организацию своего рабочего места.

У: - Проверьте правила посадки, расположения тетради на парте. Кто забыл, посмотрите на плакат.

 У:  -  Запишите дату проведения сегодняшнего урока, вид работы (классная работа).

II. Целеполагание

Цель: Формировать способность к работе с материалом  учебника.

Фронтальная форма обучения.

Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся.

Метод словесной передачи и слухового восприятия, проблемно – поисковый.

1. Работа по учебнику. с.141

 У: - Ребята, найдите страницу в учебнике, на которой будем сегодня работать.

     - Назовите номер страницы!

Д: - Страница 141

У: - Ребята, назовите номер урока!

Д: - Урок номер 123.

У: - Что обозначает цвет прямоугольника, под номером урока?

Д: - Таким цветом обозначены темы для расширения нашего кругозора.

У: - К какому блоку относится наш урок?

Д: - Как устроен наш язык.

У: - Какие задачи мы решаем на уроках этого блока?

Д: - На уроках блока «Как устроен наш язык» мы знакомимся с законами русского языка.

У: - Прочитайте и назовите тему сегодняшнего урока.

Д: - Сложное предложение.

У: - Рассмотрите задания учебника к этому уроку. Определите шаги, которые помогут изучить тему урока!

Дети по одному называют шаги  урока с опорой на учебник.

Д: - Будем находить грамматическую основу предложения, различать простые предложения от сложных, продолжать предложения, задавать вопросы от одной части сложного предложения к другой.

У: - Составим план работы на уроке.

 Обучающиеся составляют план урока, используя знаки – помощники из учебника, дежурный на доске составляет план работы.

На доске:

План урока

1.     Знак «Вспомни изученное»   индивидуально

2.     Выполнение упражнения 1 на стр.141 

3.     Знак «Тайны языка»

4.     Выполнение упражнения 2 на стр.30   в парах

5.     Знак «Давай подумаем»     

6.     Знак «Тайны языка»

7.     Алгоритм различия ССП и СПП

8.     Работа в группах

У: - Ребята, что помогло нам составить план урока?

Д: - Учебник.

У: - Правильно.

У:-Подумайте, как будем выполнять упражнения: в группах, парах или индивидуально?

Д: - «Вспомни изученное» - индивидуально, упр.1 – самостоятельно , упр.2– в парах – можно посоветоваться, «Давай подумаем» - в группах, необходимо посовещаться, упр.3 – в группе, советуют авторы учебника .

У: - Отметьте виды работы в листах оценивания.

III.  Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

 Цель: формирование способа деятельности.

1. Индивидуальная  форма обучения.

Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся.

Метод словесной передачи и слухового восприятия, проблемно – поисковой.

Обобщать и систематизировать знания о предложении.

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.

У: - Ребята, посмотрите на первый пункт плана.

     - Найдите у себя в учебнике такой знак – помощник.

     - Что он обозначает?

Д: - Рубрика «Вспомни изученное».

У: - Прочитайте задания рубрики. Выберите правильный ответ и объясните свой  выбор.

У: - Что мы называем грамматической основой?

У: - Прочитайте задание упражнения 1.

У: - Сколько грамматических основ в каждом предложении?

Д: - В первом- 1, во втором и третьем – 2. 
У: - Но ведь грамматическая основа это уже предложение? Значит ли это, что 2 и 3 предложения состоят из 2 – х предложений?

Д: -  Да. 
У: - Как можно назвать предложение, состоящее из нескольких частей?

Д: - Сложное предложение.

У: - Сформулируйте цель сегодняшнего урока.

Д: - Познакомиться со сложными  предложениями, учиться различать сложные и простые предложения.

У: - Попробуйте сами дать определение сложному предложению.

Д: - Предложение называется сложным, если оно состоит из двух или более частей.
У: - Найдите следующий знак – помощник  у себя в учебнике и проверьте, правы вы были?

Д: - Рубрика «Тайны языка» (читает вслух один ученик)

У: - ЗАПОМНИТЕ: Между частями сложного предложения, между двух основ всегда ставиться запятая. Также, части сложного предложения могут соединяться союзами, но при этом запятая сохраняется (обратиться к примерам, которые на странице 142). 

Гимнастика для кистей и пальцев.

2. Групповая (парная) форма обучения.

Находить в тексте сложные предложения.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Приёмы обучения - организация работы в паре.

Характер учебно - познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования - проблемно – поисковый метод.

Произвольное внимание обучающихся в процессе объяснения учителя.

 У: - Назовите следующий этап нашего урока, используя план.

Д: - Работа в паре. Выполнение упражнения 2 на стр. 142.

У: - Составьте алгоритм выполнения упражнения.

У: - О чём нужно помнить, чтобы не ошибиться?

Д: -  Предложение должно состоять из нескольких частей, в каждой должна быть грамматическая основа. 
У: - Поднимите руку, кому понятно, как выполнять это задание.

У:- Приступайте к выполнению задания.

Самопроверка по образцу

Результат работы заносится в листок оценивания 

 Динамическая пауза

Цель: смена вида деятельности

Коллективная форма организации обучения.

Приём обучения – полная передача организации динамической паузы обучающимся класса. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят этап урока.

Мозговая гимнастика  

Комплекс упражнений:

1.Качание головой

2. Шапка для размышления (улучшает внимание, ясность восприятия и речь).

«Наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.

3. «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

- Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.

3. Групповая  работа

Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение».

Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

У: - Найдите следующий знак - помощник у себя в учебнике. Назовите рубрику.

Д: - Рубрика «Давай подумаем».

У: - Обсудите задание  в группах. Задайте вопрос от одной части предложения к  другой. Всегда ли это можно сделать?

Д: -  Нет, не всегда. 
У: - Какой можно сделать вывод?

 Д: - Не всегда в сложном предложении можно задать вопрос от одной части к другой. 
У: - Как называются такие предложения, узнаем из следующего пункта нашего плана.  

Д: -  Рубрика «Тайны языка». 

У: -  Какие же действия нужно вспомнить, чтобы отличить СС от СП ?

Д: -  Найти основы, задать вопрос.  Если вопрос задать можно – это СПП, если нельзя – это ССП. 
У: - Обратите внимание, как схематически изображаем сложные предложения. 

У: - Переходим к  следующему пункту плана.

Д: - Алгоритм «Как различить ССП и CПП».

У: - Прочитайте.

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

1.Групповая  форма обучения.

Приёмы обучения - организация самостоятельной  работы.

Характер учебно - познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования - проблемно – поисковый метод.

Произвольное внимание обучающихся в процессе объяснения учителя.

У: - Назовите следующий пункт плана.

Д: - Работа в группах, выполним упражнение 4.

У: - Составьте к данным предложениям схемы.

 
Самопроверка по образцу

Результат работы заносится в листок оценивания 

Самостоятельная работа.

У: - Ребята, сейчас каждый из вас получит задания в виде теста. Выберите правильный ответ.

1.Сложными называются предложения, в которых:

А) одна грамматическая основа;

Б) две и более грамматических основ;

В) две грамматические основы

2.Отметь схемы сложного предложения:

А) [ ], (который) 

Б)

В) (чтобы), [ ] 

3. Выбери схему для данного предложения.

Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.

А) [ ], (чтобы) .

Б) [ ], [ ].

В) [ ], а [ ].

4. Как различить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения:

А) это сделать невозможно;

Б) задать вопрос от одной части к другой;

В) посмотреть на основы каждой части.

5. Перед союзами а, но запятая ставится:

А) Простые предложения в составе сложных  при письме не разделяются запятой.      

Б) Простые предложения в составе сложных  при письме не разделяются запятой.      

В) Простые предложения в составе сложных  при письме не всегда разделяются запятой.

      
 Проверка выполняется по образцу, результат заносится в лист оценивания.

V.  Рефлексия

Цель: сформировать личную ответственность за результаты своего труда

Фронтальная форма обучения. Словесная передача информации одновременно всем обучающимся, обмен информацией между учителем и детьми.

Произвольное внимание обучающихся в процессе беседы.

У:- Какую ставили цель вначале урока?

У:- Удалось её достичь?
У:- Что помогало найти ответы на вопросы? (Учебник, учитель, одноклассники) 
У:- Нужна ли нам эта тема в дальнейшем? Где будем применять? (При разборе предложений, составлении схем) 

VI. Итог

Домашнее задание. 
- Найти и записать 3 пословицы в виде сложного предложения, выделить в них грамматическую основу

- или выполните упр. 3 на стр.144

 У: - Работу каждого ученика на уроке оценю по вашим листам оценивания. Вложите их в тетрадь.

У: - Спасибо за работу. Урок окончен.