Урок русского языка на тему "Сложноподчинённое предложение. Повторение." (9 класс)

Тип урока:  урок повторения пройденного.

Тема урока: сложноподчинённое предложение. Повторение.

Цели урока:

Ø закрепить знания по теме «Сложноподчинённое предложение;

Ø закрепить умение различать виды сложноподчинённых предложений по смысловым отношениям между главной и придаточной частью;

Ø совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

Ø совершенствовать умение анализировать текст;

Ø подготовить к написанию сочинения по лирике Пушкина;

Ø воспитать любовь и уважение к поэзии А.С.Пушкина.

Ø подготовиться к сдаче ОГЭ по русскому языку.

Оборудование урока:

 - презентация Microsoft Power Point;

 - компьютер, проектор, экран;

 - карточки для буквенного диктанта;

 - карточки-подсказки для слабых учащихся «Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению»;

 - Типовые экзаменационные варианты под. Ред. И. П. Цыбулько. Русский язык. 2015 год.

 - текст.

ХОД УРОКА

I.                  Оргмомент.       

II.               Работа с эпиграфом.

(Слайд 2).

 2015 год указом президента России В. Путина объявлен годом литературы. Это является бесспорным свидетельством того, что литература – неотъемлемая часть нашей жизни. Сегодня мы постараемся совместить русский язык и литературу.

На уроках литературы мы закончили изучение лирики Пушкина. Нам предстоит писать сочинение  на тему: «Что меня привлекает в поэзии Пушкина?». Материал сегодняшнего урока вам поможет в написании этой творческой работы, так как все синтаксические конструкции,  с которыми мы будем работать, вы можете использовать при работе над сочинением.

Обращение к Пушкину на нашем сегодняшнем уроке не является случайным. Алексей Толстой сказал: «Русский язык – это прежде всего Пушкин.»

 (Слайд 3).

(Запись эпиграфа в тетрадь).

Переделайте устно слова Толстого о Пушкине в предложение с косвенной речью. Какое предложение у вас получилось? Эти предложения и будут являться предметом нашего сегодняшнего разговора.

Запись темы урока в тетрадь, сообщение темы и целей урока. (Слайд 4).

 Словарная работа

?  Какой раздел русского языкознания мы изучаем?

? каковы основные единицы синтаксиса?

Наименьшей единицей синтаксиса является словосочетание. Свою работу на уроке мы тоже начинаем со словосочетания.

(Слайд 5).

Преотличные стихи, призадуматься над поэзией, серебряный век, исправленные строчки, сделать доклад о Пушкине, бесхарактерный герой, бестактный вопрос, несгибаемая твёрдость характера, воспитанный по-старому, вдуматься в эпизод.

ВЫПИШИТЕ:

1. Слова, в которых правописание приставки зависти от глухости-звонкости звука, следующего после приставки: исправленные, бесхарактерный,  бестактный, воспитанный.

2. Слова с неизменяемой на письме приставкой: сделать,  доклад,  вопрос, несгибаемая, вдуматься.

3.Слова, в которых правописание приставки зависит от её значения: преотличный, призадуматься.

4.Слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов

–АН, -ЯН пишется одна буква Н: серебряный.

5.Слово, в котором правописание суффикса определяется наличием приставки: воспитанный.

ПРОВЕРКА РАБОТЫ

 ? Какие задания экзаменационной работы мы повторили?

III.           Распределительный диктант.

?    Что вам известно о сложноподчинённых предложениях?

?   На какие группы они делятся по смысловым отношениям между главной и придаточной частью?   (Слайд 6)

?   Как определить вид придаточного предложения? (Слайд 7)

У вас на столах лежат карточки для распределительного  диктанта. На слух определяем вид придаточного предложения, ставим крестик в нужной клетке. (Слайд 8).

Для учащихся второго варианта (слабые учащиеся)  на партах есть знакомые вам карточки с вопросами для каждого вида придаточных предложений. При затруднении вы можете обратиться к этому справочному материалу.

ü Начинаем работу(Слайд 9).

1.     И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал.

2.     Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

3.     Вновь я посетил тот уголок земли, где я провёл изгнанником два года незаметных.

4.     Вот страсть, которой я сгораю и гибну я во цвете лет.

5.     Здесь вижу двух озёр лазурные равнины, где парус рыбаря белеет иногда.

6.     И сердце вновь горит и любит оттого, что не любить оно не может…

7.     Я утром должен быть уверен, что с вами днём увижусь я.

8.     Ты хочешь, друг бесценный, чтоб я, поэт младой, беседовал с тобой…

9.     И я слыхал, что божий свет единой дружбою прекрасен, что без неё отрады нет…

10.  О лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, не комары да мухи.

11. В те дни... в те дни, когда впервые

Заметил я черты живые

Прелестной девы и любовь

Младую взволновала кровь…

                    

Ребята, кто автор стихотворных  строк, которые вы сейчас услышали? Из каких стихотворений Пушкина вы услышали строки?

Работа выполнена. Я не думаю, что она вызвала у вас трудности. Чтобы проверить, правильно ли вы определили вид придаточного предложения, возьмите зелёную ручку и соедините по порядку ваши крестики. Если вы всё сделали правильно, у вас получится отметка 5. (Слайд 10) Подпишите ваши карточки. Вложите в тетради для проверки.

IV.            Конструирование предложений.

А теперь мы с вами сконструируем предложения. Это получатся высказывания известных людей о Пушкине и его творчестве. У вас должны получиться сложноподчинённые предложения, подумайте, каким союзом их надо соединить. Работаем в парах.

1 предложение. (Слайд 11)

как	размышлял
я	о
часто	дружбе
к стихам	и верности
Пушкина	любви
обращался

Запись полученных предложений на доске.

Как часто я обращался к стихам Пушкина, когда размышлял о дружбе, любви и верности.

                                                       Николай Старшинов (поэт и писатель 20 века).

сомнению	Пушкин
никакому	для сердца
не подлежит	есть
	чудесная
	русского
	тайна

2 предложение. (Слайд 12)

Не подлежит никакому сомнению, что Пушкин для русского сердца есть чудесная тайна.

Антон Владимирович Карташёв (русский богослов, историк, церковный и общественный деятель)

3 предложение. (Слайд 13)

прислушаемся	стал
поэта	образцом
давайте	поклонения
к голосу	предметом
	для многих
	поколений

Давайте прислушаемся к голосу поэта, который стал образцом, предметом поклонения для многих поколений.

Сергей Бонди, учёный-филолог.

Запись получившихся предложений на доске, составление схем предложений, определение вида придаточных предложений.

?В каких заданиях  экзаменационной работы мы применяем умение выделять грамматическую основу предложения?

V.               Работа с текстом.

§  А сейчас поработаем с текстом.  Его автор Лев Озеров, русский поэт и переводчик, доктор филологических наук.

§  Выразительное чтение текста заранее подготовленным учащимся.

(Слайд 14)

1)Я стою перед океаном и пытаюсь рассказать о нём. 2)Трудно, неизмеримо трудно, просто невозможно.

3)А не лучше ли, думаю я, взять каплю из этого океана и показать, как в ней отразилось солнце, солнце русской поэзии, - именно так Пушкина назвал Жуковский.

4)Два раза в году при взгляде на календарь сердце наполняется то радостью, то горечью. 5)В июне, в самом начале лета, когда расцветает природа, сердце радуется. 6)Родился Пушкин! 7)В феврале, когда земля заметена снегами, сердце скорбит. 8)Пушкин погиб!

9)Пушкин!

10)Кудрявая голова и восторженный пытливый взгляд. 11) Волшебный бег гусиного пера и пылкая отзывчивая душа поэта. 12)Восторг и мудрость. 13)Кому из нас это не дорого? 14)Это всегда с нами, во все часы нашей жизни, как бы она ни проходила: напряжённо или весело, драматически или трагично…

15)С Пушкиным чувствуешь себя надёжно, спокойно и уверенно, потому что он незаменимый собеседник и бескорыстный друг.

v Определите тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст.

v Определите стилевую принадлежность текста.

v Каков тип речи?

v Определите лексические и грамматические языковые средства, характерные для данного стиля речи.

v Какие вы видите изобразительные средства языка? Какова их роль в тексте?

v Найдите  сложноподчинённые предложения. Какова их роль в тексте?

VI.            Сочинение-миниатюра.

«На примере сложноподчиненного предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения", писал известный лингвист Н. М. Шанский

(Действительно, использование сложноподчинённых предложений даёт множество возможностей для передачи наших мыслей.

Я понимаю эту фразу так: в главной части сложноподчиненного предложения заложен основной смысл фразы, а в придаточном - точка зрения автора слов на происходящее вокруг.)

Чтение 2-3 работ.

Итог урока.

·        Какие предложения мы повторили на сегодняшнем уроке?

·        Каково значение СПП в речи?  (СПП помогают делать предложения объёмнее и выразительнее. Они украшают нашу речь).

Материал сегодняшнего урока вы можете использовать в сочинении по лирике Пушкина, которое вам предстоит написать. Украсьте своё сочинение сложноподчинёнными предложениями.

VII.        Домашнее задание.

Упражнение 172. Текст Гоголя о Пушкине.

1 вар. - списать, сформулировать свою позицию по данному тексту в 3-4 предложениях.

2 вар. – списать, расставить знаки препинания.

Краткое описание документа:

Материал представляет собой разработку урока русского языка в 9 классе по теме "Сложноподчинённое предложение. Повторение". Урок завершает изучение сложноподчинённых предложений и направлен на выявление сформированности знаний, умений и навыков, полученных учащимися при изучении данной темы. Урок учитывает то, что 2015 год объявлен в России годом литературы. Так как по литературе в это время изучается творчество А. С. Пушкина, все синтаксические конструкции, которые предлагаются учащимся для лингвистического анализа на уроке, связаны с тврчеством Пушкина или взяты из его произведений. Таким образом, данный урок является интегрированным. Большое внимание уделяется подготовке учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку. Урок сопровождается презентацией.