|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
|
I. Мотивирование к учебной деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
- Добрый день, друзья мои!
- Добрый день! – ответим мы.
Нас две ниточки связали
Доброты и теплоты
-
Приветствуем всех, кто время нашёл.
И
сегодня на урок к нам пришёл!
- А теперь тихонько сели и приготовились работать.
Какое сегодня число? Прочитаем и запишем
в тетрадь.
Двенадцатое ноября
Классная работа
|
Приветствуют учителя и гостей. Организуют
своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Л – проявляют
готовность к работе на уроке
|
|
II. Чистописание
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо
|
бумага гиря ряд
- Прочитайте написанные на доске слова.
Определите букву, которую мы будем писать.
Она обозначает звонкий парный мягкий согласный звук. Какая это
буква? В корне, какого слова она находится?
(Мы будем писать букву «гэ». В корне слова гиря
она обозначает звонкий парный мягкий согласный звук)
- Выберем девиз к уроку:
«Лежа хлеба не добудешь»
«Учение –
везде найдёт применение»
«Ленивому всегда некогда»
«Лентяй и сидеть устает»
- Запишите пословицу-девиз.
|
Прописывают букву каллиграфическим
почерком
|
Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк
|
|
III. Проверка
домашнего
задания
|
Парная.
Словесный.
Чтение
|
- Проверим домашнее задание. Поменяйтесь
тетрадями. Внимательно посмотрите на выполненную работу одноклассника.
Оцените работу друг друга: если нет ошибок 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 3
ошибки – 0 баллов.
|
Проверяют домашнее задание
|
П - овладевают общими способами решения
конкретных лингвистических
задач.
Р-
осуществляют взаимопроверку, контролируют
работу партнера; оценивают свои достижения, определяют трудности,
осознают способы преодоления трудностей
|
|
IV .
Актуализация знаний
|
|
а) Игра
«Да – нет - как».
-
Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».
- Слово
состоит из предложений? – Нет
-
Окончание – это изменяемая часть слова? – Да
- Корень
– это главная часть слова? - Да
- Бывает
ли у слова нулевое окончание? – Да
- Может
ли слово быть без корня? – Нет
-
Окончание служит для образования новых слов? – Нет
- У
родственных слов одинаковый корень? – Да
- Мы
выучили все части слова? – Нет
б)
Назовите, все изученные части слова.
(корень,
окончание, приставка)
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
К – умеют слушать
и слышать учителя
|
|
V. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
- К
доске пойдет (_____________)
- Запиши
слова:
вода, водичка, водяной, водный
- Что мы
можем сказать об этих словах?
(Это
однокоренные слова)
-
Выделим известные нам части слова (корень и окончание)
- Все ли слова вы смогли
разобрать? Почему?
- Какой возникает вопрос?
- Может кто-нибудь уже может сказать,
как называется часть слова, которую мы не выделили? (Это суффикс)
- Кто попробует
сформулировать тему нашего урока?
(Тема урока – «Часть слова –
суффикс»)
-Какие цели мы поставим перед
собой.
(Цель урока узнать, что такое суффикс, научиться его
выделять и образовывать новые слова с его помощью)
|
|
П- осуществляют анализ, синтез, сравнение и
обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.
Р- принимают учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем.
К -учитывают разные мнения и интересы, высказывают
свое собственное мнение, аргументируют его
|
|
V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1.
Знакомство
с признаками суффикса
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Чтение, беседа, письмо
|
ДОМ
ЗВЕЗДА ШКОЛА
ДОМИК
ЗВЁЗДОЧКА ШКОЛЬНИК
ДОМИЩЕ
ЗВЁЗДНЫЙ ШКОЛЬНИЦА
- Сейчас мы поработаем в группах.
Вспомним правила работы в группе:
- В группе должен быть ответственный
-Работать должен каждый на общий
результат
- Один говорит, другие слушают
- Если не понял, переспроси
- Своё несогласие высказывай вежливо
- Итак, у каждой группы по три слова.
Внимательно прочитайте их и попробуйте найти в них суффиксы. И ответьте на
вопросы:
- Где находится суффикс?
- Для чего он служит?
- Итак, первая группа - какие суффиксы
вы выделили? (-ик, -ищ) Что вы можете сказать об этих словах? В чём их
сходство и различие?
- Вторая группа, представьте свои
суффиксы.
- Третья группа ваши суффиксы.
- Запишите слова своей группы и выделите
в них суффикс.
|
Анализируют предложенные в упражнении
слова, выполняют разбор по составу. Называют основные признаки суффикса: стоит
после корня, служит для образования новых слов
|
Пр.-
знают порядок разбора слова по составу.
П-
осуществляют анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового
материала по самостоятельно выделенным основаниям.
К -участвуют в диалоге, общей беседе
|
|
2. Работа
с определением
суффикса
|
Коллективная. Словесный, проблемный.
|
- Давайте попробуем сформулировать определение
– «Что такое суффикс» отвечая на вопросы. К доске пойдёт
_______________
_______________________________________.
- Суффикс значимая или незначимая часть
слова? Почему? (Суффикс значимая часть слова, потому что вносит новое,
иное лексическое значение в слово)
- Какое место занимает суффикс? (Суффикс
стоит после корня)
- Для чего служит?
(Служит для образования слов)
- Откройте учебник на стр. 89 и
прочитайте определение. Верно ли мы дали определение «Что такое суффикс?».
Хлопните в ладоши, если это так.
- Что общего между приставкой и
суффиксом? (Они служат для образования слов)
- Обратите внимание на написание термина
«суффикс». Что опасного в этом слове? (удвоенный согласный ФФ)
- Давайте с вами определимся, как мы
будем находить суффикс в словах. Ваши предположения, что нужно сделать? (Для
того, чтобы найти суффикс, надо подобрать однокоренное слово без суффикса или
с другим суффиксом).
- Сравним свой
алгоритм с алгоритмом в учебнике стр. 90. Если мы были правы, хлопните в
ладоши.
|
Пробуют дать определение.
Читают определение суффикса, объясняют,
почему он является значимой частью слова. Анализируют примеры, данные в
определении. Сравнивают определения суффикса и приставки. Отмечают
«ошибкоопасные» места в слове «суффикс». Знакомятся с порядком действий при
нахождении суффикса
|
Пр.- знают определение суффикса, приставки,
умеют находить между ними общее и различное
П- осуществляют синтез как составление из
частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Р - учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения.
К - строят монологическое высказывание с
учетом поставленной коммуникативной задачи
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Коллективная. Практический
|
Использование презентации
|
Выполняют движения под руководством
учителя
|
Л - осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима дня
|
|
3.
Выполнение упражнения в учебнике (упр.167)
|
Коллективная. Словесный, наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо
|
-Выполним упр. 167. Прочитайте
стихотворение, которое здесь написано.
- В чём различие слов воробей – воробьишка,
лапа – лапки? (В слове воробьишка суффикс -ишк-, в слове лапки -к-)
-Спишите, выделите в именах существительных
суффиксы.
|
Выполняют задание упражнения
|
Пр. - узнают, что такое суффикс, умеют его
находить.
Р - овладевают способами решения учебной
задачи.
К - участвуют в диалоге, общей беседе
|
|
VI.
Закрепление знаний
и способов
действий.
1.
Знакомство с некоторыми
суффиксами русского языка
(рабочая
тетрадь, упр. 115)
|
Фронтальная.
Парная.
Словесный.
Письмо
|
- Продолжаем
работу. Выполним упражнение в рабочей тетради. Работать будем в паре. Итак,
пары есть, находим упр. 115 и выполняем его.
|
Выполняют
задание письменно в парах.
По окончании
работы представляют ее классу
|
Пр -
умеют образовывать новые слова с заданными суффиксами.
Р -
выполняют действия по намеченному плану.
К -
ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии.
|
|
2. Выполнение
упр. 116 в рабочей тетради
|
Индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо
|
Объясняет задание.
При
необходимости помогает
детям
подобрать подходящие суффиксы для каждого столбика слов
|
Самостоятельно
выполняют
задание, подбирают соответствующие
суффиксы
|
Предметные:
подбирают слова
с заданной морфемой,
соотносят слова с предъявляемым к ним моделям.
Регулятивные: овладевают способами решения
учебной задачи
Самостоятельное
выполнение упражнения
|
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности
на уроке
(итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Закончите
предложения:
• Урок помог
мне…
• Для меня
было сложным…
• Мне
понравилось…
|
Заканчивают
предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока
|
Р -
открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
|
Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 117)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
Комментирую задание, проверяю
понимание его выполнения
|
Слушают учителя,
делают записи
|
Р – принимают цель, содержание и
способы выполнения задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.