Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему: "Закрепление знаний о существительном" (5 класс)

Урок русского языка на тему: "Закрепление знаний о существительном" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Урок: русский язык

Тема урока: Закрепление знаний о существительном.

Дата проведения урока:

Класс: 5

ОУ: ГБОУ СОШ № 494

Учитель-предметник: Иванова И. В., слушатель краткосрочных курсов на базе ГБОУ ИМЦ «Основы содержания современного образования: ФГОС»

УМК: 1. Г.А. Богданова /Уроки русского языка в 5 классе. М. «Просвещение» 2010. 2. В.А. Лебедев / Поурочные разработки. 5 класс. М. «Дрофа» 2001. 3.Нестандартные уроки русского языка. 8 класс. / Составитель Г.В.Цветкова. Волгоград» Корифей» 2016. 4. Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич / Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс.. М. «Просвещение» 2001 5.Ресурсы Интернет


Цели для ученика

Обучающие:

1. Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Имя существительное».

2.Закрепление умения работы с текстом.

3.Продолжение работы над синтаксическим разбор предложения и морфологическим разбором существительного.

4.Формулирование практических умений и навыков по применению полученных знаний.


Развивающие:

Развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.


Воспитывающие:

Воспитание бережного отношения к слову.

Цели для учителя

Образовательные:

Проверить и систематизировать знания учащихся, полученные ими при изучении темы «Имя существительное» (учащиеся данного класса должны показать свои знания по данной теме).

Продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умение определять морфологические признаки существительного и его роль в тексте.

Совершенствовать навык грамотного письма.


Развивающие:

Создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развития устной и письменной речи учащихся, мышления, формирования практических умений и навыков, внимания, памяти


Воспитательные:

Воспитание бережного отношения к слову, культуры речи.

Воспитание уважения друг к другу, умения слышать друг друга.


Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Традиционная

Опорные понятия, термины

Синтаксис, морфология, орфограмма, части речи (самостоятельные, служебные, междометия) , существительное, чередующиеся гласные в корне, окончания существительных, морфема, морфологические признаки.

Новые понятия

Закрепление старых понятий.

Формы контроля:

Фронтальный опрос. Сравнительная таблица. Синтаксический разбор предложения, морфологический разбор существительного.

Домашнее задание

Составление кроссворда, включающего понятия, изученные в теме «Имя существительное»








Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Организационный момент. Приветствие.

Мотивация.



3 минуты.

Включение в деловой ритм.

Проверка готовности к работе (комплекты учебных принадлежностей)


Мотивация учебной деятельности.


Подготовка к работе.

Самоопределение.


Активация знаний о разделе науки о языке – морфологии, о частях речи.

Слово учителя.


Слово учителя.

Беседа (обращение к

жизненному опыту учащихся).


Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Сообщение темы урока.





1 минута



Беседа о существительном.

Мотивация учебной деятельности.

Подготовка к работе.

Самоопределение.


Активация знаний о разделе науки о языке – морфологии, о частях речи.

Слово учителя.

Беседа (обращение к

жизненному опыту учащихся).


Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками

Психологический настрой учителя и учащихся.

III. Орфографическая пятиминутка.



5 минут.

Создание проблемной ситуации.

Чтение словосочетаний, в которые входят слова с определённой орфограммой.

Учащиеся прослушивают словосочетания, выбирают из них слова с орфограммой, записывают их в тетрадь. Объясняют правописание слов. Проверка при помощи сигнальных карточек.



Приложение 1

Игровой приём, поисковый метод.

Личностные: самопроверка.

Познавательные:

Умение производить морфемный разбор, объяснять выбор орфограммы..

Регулятивные:

Оценивание своих знаний по изучаемой теме.

Отработка умения видеть орфограмму, доказывать условия выбора орфограммы (умение определять склонение имени существительного, от которого зависит правописание Ь на конце слова).

IV. Работа с таблицей.

4 минуты










Учитель предлагает учащимся рассмотреть таблицу. Установить закономерности её заполнения. Предлагает заполнить существительными до конца.






Заполнение учащимися предложенной таблицы. (таблица заполняется существительными, стоящими в начальной форме).

Работа в парах.


Приложение 2








Работа в парах. Фронтальный опрос при обсуждении ответов.













Личностные: развитие интереса к языку, к чтению

Формирование ответственного отношения к учению.

Регулятивные:

умение анализировать информацию, подбор собственных примеров в рамках заданной темы.





Закрепление знаний о категории числа имени существительного






V. Грамматическая викторина.


5 минут

Учитель задаёт вопросы викторина.

Учащиеся отвечают на вопросы викторина.



Приложение 3


Фронтальный опрос.

Приём познавательной активности через творческое задание.

Личностные: развитие интереса к языку.

Регулятивные:

умение анализировать информацию, находить ответы на поставленные вопросы.

Расширение и закрепление знаний об имени существительном в игровой форме.

VI. Работа с текстом.






10 минут

Анализ прочитанного учениками текста.


Организация работы (выборочное чтение и комментирование).

Учащиеся читают текст. Доказывают, что перед ними именно текст, а не набор предложений. Называют орфограммы в словах текста, доказывают условия их выбора. Находят общее между предложениями, дают им характеристику.



Приложение 4


Фронтальный опрос.

Регулятивные: умение работать с текстом, доказывать свою точку зрения, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, сравнивать, создавать обобщение.

Познавательные: умение производить виды разбора.

Закрепление знаний о тексте. Работа с орфограммами. Характеристика предложений, их анализ, сравнение.

VII. Динамическая пауза.


1 минута

Объяснение задания по данному комплексу упражнений, привлечение внимания.

По заданию учителя выполняют упражнения.


Приложение 5

Игровой приём. Здоровьесбере-гающая технология.


Закрепление знаний о правописании О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

VIII. Синтаксический разбор предложения.




5 минут

Чтение предложений, выбор сложного предложения, выполнение синтаксического разбора сложного предложения.


Помощь при выполнении синтаксического разбора предложения.


Организация работы учащихся.

Синтаксический разбор сложного предложения с объяснением.


Запись на доске, в тетради по образцу.


Практикум.


Регулятивные: умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщение

Познавательные: умение производить синтаксический разбор.

Закрепление знаний о строении сложного предложения, умения производить разбор сложного предложения.

IX. Систематизация знаний. Морфологический разбор имени существительного.



6 минут

1)Чтение готового морфологического разбора одного из существительных.




2) Морфологический разбор существительных из текста.


Помощь при выполнении морфологического разбора имени существительного.


Организация работы учащихся (выборочное чтении, запись е и комментирование).

1)Учащиеся читают морфологический разбор глагола. Находят ошибки в разборе. Доказывают своё мнение.



2) Самостоятельный разбор имени существительного (морфологический) из текста (по вариантам).


Запись на доске, в тетради по образцу.


Самопроверка.



Приложение 6

Практикум.











Практикум.

Двое учеников работают у доски.

Регулятивные: умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщение

Познавательные: умение производить морфологический разбор имени существительного, находить ошибки и доказывать своё мнение.

Систематизация и закрепление знаний о глаголе при выполнении морфологического разбора имени существительного.

X. Подведение итогов.





4 минуты

Подбор вопросов для закрепления темы «Имя существительное».

Обобщение знаний о глаголе. Выводы. Учащиеся отвечают на задаваемые учителем вопросы.



Приложение 7

Беседа. Фронтальный опрос.

Регулятивные:

Умение систематизировать знания, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и отборе учебного материала, развитие умений слушать и слышать друг друга.


Систематизация и закрепление знаний по теме «Имя существительное».

XI.Рефлексивно-оценочный этап.


2 минуты


Организация рефлексии.

Осуществление самооценки учебной деятельности, соответствия цели и достигнутых
результатов.



Беседа.


Регулятивные:
самооценка.
Познавательные: рефлексия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя, знания и умения одноклассников.

XII.Домашнее задание.


1 минута

Объяснение домашнего задания.

Запись домашнего задания в дневник.


Приложение 8



Познавательные:

Умение отобрать материал на заданную тему.




Приложение 1


Орфографическая пятиминутка.


Новая вещь, печь пироги, красивая речь, нет передач, сваришь суп, маленькая мышь, солнечный луч, оказать помощь, выглянуть из-за туч, беречь лес, много задач.


Задание


- Что объединяет все записанные вами слова? (являются одной и той же частью речи, все они существительные 3-го склонения).

- Выделите орфограмму и условия её выбора.

Вывод

- От чего зависит написание букв Ь в данных словах?

- Можно ли сказать, что слова « печь, беречь, сваришь» с этой же орфограммой? Почему?



Приложение 2


Работа с таблицей.


Задание


Работа в парах:

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Имена существительные, которые имеют форму и единственного, и множественного числа

Молодёжь

Молоко

Темнота

Погода

Чернила

Хлопоты

Жмурки

Дрожжи

Друг

Линия

Пирожок

Книга



-Выполняя данное задание, что повторили? (повторили знания о категории числа имени существительного).



Приложение 3


Грамматическая викторина.


Задание

Грамматическая викторина

1. Можно ли существительное дом переделать так, чтобы, оставаясь в именительном падеже единственного числа и сохраняя мужской род, оно приобрело окончания –а, -е, -о?

2. Какого рода слово тюль и можно ли определить его род из словосочетаний занавески из тюля, вышивать по тюлю?

3.. Вспомните, откуда взяты отрывки с именами существительными, употребляющимися только во множественном числе:

а) И вмиг ворота на запор.

б) Пустился мой хитрец в переговоры.

в) Очки не действуют никак.

Г) Он спросил себе щей с мясом.



Приложение 4


Работа с текстом.


В этот день мы с братом славно поработали. Покрасили ворота, убрали в сарай грабли, плоскогубцы, скосили крапиву возле забора, пропололи грядку свёклы и, сверх того, ещё собрали клубнику. Мы трудились до темноты и очень устали, зато мама не могла на нас нарадоваться.

- Можно ли назвать прочитанные вами предложения текстом? Докажите.

- Озаглавьте текст.

- На какие группы можно разделить имена существительные?

- Сколько грамматических основ в сложном предложении?

- Как связаны простые предложения в составе сложного?

- В чём сходство и отличие простых предложений, входящих в состав сложного?



Приложение 5


Динамическая пауза.


Учащиеся поворачиваются вправо, если в окончании существительного после шипящих и Ц пишется буква О; влево, если в окончании существительного пишется Е. Хлопают в ладоши, если слово на другую орфограмму.


Врачом, маршем, хорошего, кольцо, шалашом, горячего, товарищем, ключом, плащом, полотенцем, лучом, мячом, задачей, пригожему.



Приложение 6


(На доске морфологический разбор имени существительного)

Береги честь смолоду.

I. Честь – имя существительное (что ?); обозначает предмет.

II. 1. Н.ф.- честь; нариц., неодушевл., ж.р., 3 скл., в вин.п., ед.ч.

III. Береги (что ?) честь (дополнение).




Приложение 7


Вопросы для повторения:

1. Что обозначает имя существительное? (действие)

2. На какие вопросы отвечает? (кто? что?)

3. Как изменяются имена существительные? (по числам, падежам)

4. Сколько склонений у имени существительного? (3)

6. Как отличить имена существительные собственные и нарицательные? (Существительные собственные являются названиями единичных предметов и пишутся с большой буквы; нарицательные существительные являются названиями однородных предметов)

7. В предложении имя существительное бывает … (всеми членами предложения)

8. Изменение существительного по падежам – это … (склонение)

9. Когда пишется Ь после шипящих в существительных? (После шипящих в окончаниях существительных под ударением пишется буква О, без ударения – буква Е.)







Приложение 8


Домашнее задание.

-Составить кроссворд, в который бы входили понятия, термины по теме «Имя существительное».





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала ДA-053772
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх