Урок русского языка на тему: "Знакомство с правилом написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих и его освоение" («Снова о мягком ь»)

Технологическая карта урока русского языка

Тема: Знакомство с правилом  написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о мягком ь»)

Предмет: русский язык  Класс: 3   Учебник (УМК «Гармония»):

1. Русский язык: учебник «К тайнам нашего языка» для 3 класса общеобразовательных организаций.  В двух частях/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 11-е изд. – Смоленск: «Ассоциация ХХ1 век» 2014.

2. Тетрадь-задачник в 3 частях /Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко,

Изд. Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2015.

Тема урока : Знакомство с правилом  написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о мягком ь»)

Оборудование: учебник, тетрадь-задачник, карточки для парной и групповой работы, презентация.

Тип урок: урок открытия новых знаний	Тип урока: урок открытия новых знаний
Опорные понятия, термины: буквы шипящих, ь знак, имя существительное, начальная форма, род имени существительного,	Цель урока:   познакомить учащихся с правилом написания мягкого знака на конце имен существительных в начальной форме после букв шипящих согласных, формировать умение решать новую орфографическую задачу; наблюдать за особенностями работы мягкого знака; воспитывать культуру общения в паре, группе со сверстниками.
Формы контроля: индивидуальная, групповая работа, самопроверка, взаимопроверка, проверка по эталону.	Домашнее задание : списать текст и решить новые орфографические задачи.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Используемые методы, приемы, формы	Формируе-мые УУД
I. Организационный момент. Самоопределение (мотивация к учебной деятельности)	Создаёт эмоциональный настрой, проверяет готовность к уроку. -Друзья мои, я очень рада, приветствовать наш дружный класс. И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу плодотворной работы.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку Концентрируют внимание .	словесный	Р: саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания. К: слушать и понимать речь учителя.
II. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения III. Выявление места и причины затруднения IV.  Сообщение темы и целей урока  (Цель, методы)	- Сегодня вы,  как маленькие ученые откроете еще один секрет русского языка. - Прежде чем,  вы начнете работу, давайте вспомним правила работы в группе, в парах. Слайд 1 -Чем похожи и различны слова речь, грач? Работа в группах: - Найдите то, что объединяет  слова каждого столбика и отличает их от слов другого, - укажите над ними. Слайд 2 Слайд 2  - Какое обобщение вы можете сделать? - Что заметили на конце  имен существительныхв начальной форме? - Правильно, в первом столбике слова, на конце которых пишется мягкий знак после букв шипящих, а во втором столбике после шипящих мягкого знака нет. - Как вы думаете, какой секрет русского языка мы сегодня откроем? Слайд 3: Тема:« Знакомство с правилом  написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение» -Мы продолжаем исследовать мягкий ь знак. -А какая цель исследования сегодня? (узнать секреты написания мягкого знака в именах существительныхпосле букв шипящих на конце слова.	Повторяют правила работы в группе Дети высказывают свои ответы Читают на розовых карточках  слова и обсуждают в группе чем похожи и различны слова. Высказывают свои варианты. Учащиеся отвечают на вопросы Формулируюттему урока (Высказывают свои предположения), ставят цели	Беседа по уточнению знаний Фронтальная работа Работа в группе Создание ситуации успеха Беседа, побуждающий диалог Фронтальная работа Корректировка ответов детей.	П: находить ответы на вопросы, используя раннее изученную информац.; умение ориентироваться в своей системе знаний. Р: осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний; П : умение осознано строить речевое высказывание К : вести диалог, аргументировано отвечать, слушать товарищей.
V. Построение проекта выхода из затруднения VI. Реализация построенного проекта VII. Физ. минутка-игра VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи IX. Самостоятельная работа с проверкой по «эталону» X. Включение «нового» знания в систему знаний. Повторение XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	- Прежде чем  узнать ещё об одном секрете мягкого ь, вспомним о нем все, что знаем: Слайд 4 Работа в паре -Возьмите желтые   карточки со словами,  обсудите работу мягкого знака и запишите эти слова в тетрадь:1) пальто, 2) шьют, 3) беречь. Слайд 5 -Теперь прочитаем  начало сообщения (на стр. 73 учебника в красной рамочке) - Какой пример из желтой карточки подходит к подчеркнутым словам правила?  Сверим наши выводы с учебником на стр. 65 - Продолжим читать в учебнике правило  и узнаем что-то новое. -Выполняют упражнения (руки вверх –им. прил.  ж.р., приседания – им. сущ. м.р., Учитель называет имена сущетвительные, ученики выполняют заданные движения, определяя род имен существительных с буквами шипящих на конце (речь, плащ, мышь, грач, вещь, дичь, , малыш, луч, помощь, грач и т.д.) - Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в начальной форме есть орфограмма. Индивидуальная работа - Выполним упр. 509. В тетради-задачнике с комментированием . Слайд 6 - Мы продолжаем решать новую орфографическую задачу и устно доказывать выбор букв в упр. 511. (тетрадь на печатной основе) - Ребята, спишите второе стихотворение в рабочую тетрадь и подчеркните  все слова, в которых  использовали  мягкий знак. - Помните о трех работах  мягкого ь? Поставим цифру 1, если ь обозначает мягкость согласного звука; цифру 2, если он предупреждает о звуке [ й,]; цифру 3, если он указывает на форму слова. Сегодня мы открыли новый «секрет» русского языка. - кто может сказать чему он начился сегодня на уроке.  Что нового узнал? Зеленый кружочек - если вы считаете, что урок для вас прошел плодотворно, с пользой, Вы научились и можете помочь другим.  Желтый – если вы считаете, что научились решать орфографические задачи в окончаниях имен прилагательных, но иногда вам еще нужна помощь. Красный – вы считаете что у вас остались затруднения, вам есть над чем работать.	Работают в парах с карточками, проверяют  работы, ведут самооценку по шкале.   Комментируют результаты обсуждения, делают вывод. Учащиеся читают сообщение в учебнике (В русском языке ь нередко вовсе не обозначает мягкость согласных звуков. Иногда он лишь указывает на форму слова) и  сопоставляют со своими выводами. Читают правило в учебнике и сопоставляют со своими выводами. Выполняют физические упражнения Учащиеся достраивают схему-памятку  в тетради-задачнике (упр. 505 стр. 26) Учащиеся  на интерактивной доске и в тетрадях  в первом столбике указывают части речи, которыми являются слова, а в последний вписывают те, которые образуют; отмечают  новую орфограмму. Дописывают слова, решают новую орфографическую задачу и устно доказывают  выбор букв, в т.ч. и мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Письменная самостоятельная работа. Выполняют упр. 511 с. 27   Проверка по эталону на доске, самооценка по шкале	Беседа, наблюдение Побуждающий диалог Наблюдение за работой в парах. коррекция ответов учащихся, формулировка вывода. Побуждающий диалог Игровой метод. Здоровье-сбережение Побуждающий диалог, корректировка ответов учащихся. Наблюдение, индивидуальная работа Самостоятельная работа, индивидуальная работа, наблюдение, контроль, индивидуальная помощь учителя Индивидуальная  работа. Создание ситуации эмоционального комфорта. Оценивание Индивидуальная, фронтальная работа	Л: проявлять  интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. Предметные: давать определение новым понятиям; определять род имен существительных, отмечать работу мягкого знака на после букв шипящих на конце слова. Л: проявлять  интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. П: формулировать информационный запрос, выдвигать предположения. Р: определять цели учебной деятельност.; составлять план действий с учетом конечного результата. К : участвов. В коллективн. обсуждении проблемы П : находить, анализиров. и выбирать рациональн. пути решения проблемы; извлекать необходим. информацию из различных источников, структурировать знания К : слушать и понимать речь, и выполнять требования одноклассников; управлять действиями одноклассников. Р: планирован. своих действий в соответствии с задачей, К: отображать свои мысли в речевом высказыван. Р: констатировать необходим. продолжения действий. Р: планирован. своих действий в соответствии с задачей Р:оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки Предметн. структурирование знаний П: умение осознано строить речевое высказыван. Р:сохранение учебной задачи, выполнение учебных действий в громкоречевой и умственной форме. Л:осознание значимости полученных знаний и необходимости саморазвит. Познават.: -построение речевого высказывания в устной, письменной форме, - анализ, - синтез; установлен.причинно-следственных связей. Р:восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. Л:формирование границ собственного “знания”и “незнания”.