22.09.2015
Тема:
«Общее знакомство со сложными словами»
Цель: познакомить
учащихся со словами, состоящими из двух корней; формировать умение находить
корень в сложных словах; закрепить умения находить орфограммы и их объяснять.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание языка как средства устного и письменного общения, а
себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях
русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление
элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости
контроля за её качеством.
Регулятивные: понимать,
принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои
действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план
действий в моделях, схемах, памятках; действовать по намеченному плану, по
инструкции, представленной в словесном или схематичном; выполнять
учебные действия.
Предметные: осуществлять
целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи; выполнять действия
анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по
указанным или совместно выявленным параметрам; коллективно устанавливать
причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы,
обобщения. Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде,
переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; читать и понимать
указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с
известными.
Коммуникативные: участвовать
в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы
других; слушать высказывания собеседников; высказывать своё мнение по
обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек
зрения, стремиться к их пониманию.
Оборудование: учебник,
тетрадь на печатной основе. Орфографический словарь.
Ход
урока
1. Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел звонок для
нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво, Поздоровались
учтиво.
Тихо сели, спинки прямо. Вижу,
класс наш хоть куда.
Так начнём урок, друзья!
2. Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
1) Минутка
чистописания
- Кто может мне помочь и грамотно прокомментировать
запись даты урока? -
Мальчик-иностранец написал «цепочку» из букв. Найдите закономерность и
продолжите её.
2) Выявление
места и причины затруднения.
Прочитайте
слова: сам летает; сталь варит; пар ходит; птица ферма.
-
По какому признаку их можно разделить? Определите, к каким частям речи
относятся.( Существительные и глагол)
-
Ребята, а давайте мы с вами попробуем составить из них новые слова?
-
Когда их соединили, какие слова у вас получились?
-
К какой части речи они относятся?
–
Запишите эти слово в тетрадь, попробуйте разобрать их по составу. ( Вызываю
ученика к доске.)
Самолет,
сталевар, пароход, птицеферма
– Сколько корней в этих словах? (Два).
Какие? – Сколько
основ в этих словах? ( Две.) -
С помощью чего соединили основы слов? (С помощью гласных букв о и
е.)
–
Как гласные соединяющие корни можно назвать ? (Соединительные).
4. Формулирование
темы урока.
- Как вы думаете, как будут называться
слова, имеющие два корня?
- Почему их так назвали:
сложные? -
Сравните ваше название с названием этих слов в учебнике на с.
27. – Над какой же
темой мы сегодня начали работу?
5.Применение полученного знания
Сможете ли вы теперь находить сложные слова
самостоятельно? - Хотите это проверить? Игра
«Погрузи в машины».
Лед..кол, птиц..вод, земл..мер, сам..свал, снег..пад, стал..вар.
|
Лед..кол
|
|
птиц..вод
|
|
земл..мер
|
|
сам..свал
|
|
снег..пад
|
|
стал..вар
|
6. Физкультминутка
Игра
«Самый внимательный».
Учитель
произносит простые и сложные слова. При произнесении простых слов ребята
садятся на корточки, а при произнесении сложных – прыгают вверх.
Прохожий,
самосвал, погрузка, вертолёт, переезд, огнетушитель, царедворец,
охота, громоотвод.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
1.
Составьте и запишите сложные слова, выделите корни.
Сталь
варит, сам катится, рубит мясо, ловит мышей, падают звезды.
|
1.
Составьте и запишите сложные слова, выделите корни.
Сталь
варит, сам катится, рубит мясо, ловит мышей, падают звезды.
|
|
Работа
в парах
-
С корнем дом и словами: хозяйка,
владелец, сед, составьте сложные
слова.
Проверка выполненной работы по алгоритму:
1.Что
нужно было выполнить в задании?
2.Удалось
получить результат?
3.
Справилась с заданием полностью верно или с ошибками? Какими?
4.Справились
самостоятельно или с помощью учителя?
5.В
чем возникали затруднения?
6.
Над чем нужно ещё поработать?
7. Какие отметки поставим ?
|
|
1. Вставь в
слова пропущенные буквы.
Стал..вар,
сам..кат, мяс..рубка, мыш..ловка, звезд..пад
|
Сталевар,
самокат, мясорубка, мышеловка, звездопад
Проверка
по эталону. Оцените свою работу.
3) Работа
в парах
- С корнем дом и
словами: хозяйка, владелец, сед, составьте сложные слова.
Проверка
выполненной работы по алгоритму (на слайде):
1.Что
нужно было выполнить в задании?
2.Удалось
получить результат?
3.Справились
самостоятельно или с помощью учителя?
4.В
чем возникали затруднения?
5.
Над чем нужно ещё поработать?
6.
Какие отметки поставим ?
8.Итог
урока. Рефлексия.
–
О каких словах вы сегодня узнали?
–
Что такое сложные слова? Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные
слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова – это
сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными
словами».
–
Кто из героев прав?
–
Какие умения мы сегодня формировали?
–
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
–
В чём испытали затруднения?
–
Кто сегодня получил отметку?
–
За что?
9.
Домашнее задание
Составить
5–7 сложных слов с указанными корнями: лес, ход.
В
орфографическом словаре найти сложные слова.
|
23 сентября
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
В ноябре
На
улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами
хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое.
Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт
светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.
|
|
23 сентября
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
В ноябре
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами
хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое.
Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт
светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.
|
|
23 сентября
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
В ноябре
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами
хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое.
Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт
светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.