Упражнение в
чистописании.
Закрепление знаний
и способов действий.
Физкультминутка.
Упражнения в
словообразовании.
Упражнения в
распознавании орфограмм в корне слова.
Физкультминутка.
Упражнение в
правописании орфограмм корня
Обобщение по теме и
систематизация.
Творческая работа.
Подведение итогов
урока.
Информация о
домашнем задании
Рефлексия.
.
|
- Начать урок
мне поможет сказка В.Даля «Старик – годовик».
Слайд 2
«Вышел
старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим
именем. Махнул старик-годовик первый раз - и полетели первые три птицы.»
- Что за
птицы полетели из рук старика-годовика?
Слайд 3
- Птицы
летели и потеряли свои перышки. Давайте поищем их в сугробе.
- Назовите
буквы.
- Из каких
элементов они состоят?
- Запишите
буквы в тетрадь.
- Вставьте пропущенные буквы в названия зимних месяцев. Запишите
их названия, объясните, как нужно правильно соединить буквы я, е со
следующими буквами в словах.
Выделите непроверяемые безударные гласные.
Зима пришла в наши края и привела с собой всех своих родственников.
Запишите слово зима. Назовите его
родственников. Запишите, выделите корень.
-Разберите по составу слово зимушка.
-Какой оттенок значения вносит суффикс -ушк?
Слайд 4.
- Долго зимушка не приходила в наши края. и наконец , после
долгой борьбы вступила в свои права. Трещит мороз. А под ногами скрипит снег.
Это чудесное явление вызывает интерес у детей. Послушайте, какое объяснение
этому дала девочка Таня.
- Запишите первое предложение с комментированием
- Какое это
предложение по цели высказывания?
- По
интонации?
- А можно это предложение сделать
восклицательным?
- Разберите слово снежок по составу.
- Рассмотрите модель слова:
Назовите части
слова.
- Выберите
из родственников слова снежок слово,
подходящее к этой модели. Запишите его. Образуйте от слова снег родственное слово с суффиксом инк. Какое значение имеет суффикс инк? Запишите слово
снежинка. Выделите корень и суффикс .
Слайд 5.
- А сейчас
послушайте, как описывает снежинку К.Бальмонт.
- Какие
красивые прилагательные использует автор для описания снежинки?
- Почему
снежинка смелая?
-
Подберите и запишите к слову снежинка
подходящие по смыслу глаголы, называющие действия
снежинок.
Слайд 6.
Учитель включает вальс И.Штрауса.
- Отгадайте загадку.
Невидимкой осторожно
Он
является ко мне,
И
рисует, как художник,
Он узоры на окне.
- Запишите
слово мороз.
- Назовите
орфограммы корня.
-При помощи суффиксов –н-,-к-, -ец, -ищ
образуйте от слова мороз родственные слова с
новым значением.
Запишите. (морозный, Морозко, морозец,
морозище).
Выделите суффиксы. Какое значение вносит в слово суффикс –ец? -ищ?
Слайд 7
- «Месяц январь - зимы государь», - так народ говорит. В январе все тропинки
в лесу белые, льды на реках синие, сугробы высокие, а звезды ночью яркие. И
рисует мороз на стеклах удивительные сказочные узоры. Послушайте
стихотворение, которое так и называется
«Сказка на стекле».
Слайд 8
- Запишите последнюю строку стихотворения. Вставьте
пропущенные буквы.
Ска.ку на ст.кле нач.ртил м.ро.
-
Проверим. Объясните орфограммы.
- Представьте себя в роли Деда Мороза. Попробуйте
нарисовать узоры в воздухе.
Слайд
9
- Красоту
родной природы воспевали в своих произведениях многие русские поэты.
Послушайте стихотворение С.Есенина, посвященное красавице берёзе.
Работа
на компьютере.
Тренинг-программа
«Отличник»
Русский
язык.
- Итак,
сегодня мы повторили орфограммы корня, учились писать суффиксы.
- Назовите
орфограммы корня.
На магнитной доске слова с разными орфограммами.
- Уберите
слова, которые, с вашей точки зрения, лишние. Обоснуйте ваш выбор.
(Иней, метель, позёмка, снежки)
Слайд 10
- Наш урок
близится к концу. Мы читали белую книгу зимы. Как вы думаете, можно сказать,
что мы её прочитали?
- Мы лишь
заглянули в царство зимней природы. Ведь каждую минуту в ней можно найти что-то
неизведанное и удивительно красивое. А восторгаться красотой русской природы
можно бесконечно. Нужно только учиться наблюдать.
- Вы сегодня
на уроке услышали много замечательных стихотворений. Попробуйте и вы свое
перышко. Используя опорные слова, записанные на доске, сочините рассказ о
зиме. А сочинять рассказ мы будем, играя в «Снежный ком».
Слайд11
А СЕЙЧАС, РЕБЯТА , ПОСМОТРИТЕ В ОКОШКО. Природа, как хорошая
хозяйка, готовится к встрече Нового Года. И совсем не обязательно украшать
улицы срубленными ёлочками. Природа совершенна. Она сама позаботится о
праздничных украшениях: снежных шубках и шапках, бусах из шишек и рябины. А
бриллианты заменит сверкающий на солнышке иней. И любоваться елочками мы
можем в парках и скверах. Запомните: красоту из леса домой не принесёшь.
Прикоснуться к красоте можно только сердцем.
Домашнее задание: записать рассказ-миниатюру о зиме.
Ребята, мы с вами очень
плодотворно поработали! А теперь поделитесь своими впечатлениями об уроке.
Что вы ожидали
от работы на данном уроке?
Какие чувства и
ощущения возникали у вас в ходе работы?
Что вам более
всего удалось, какие упражнения были выполнены наиболее успешно?
|
Дети называют
зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
Гласные я, е.
Дети называют
элементы букв я,е.
Один ученик
записывает буквы на доске с комментированием. Уч-ся пишут в тетради.
Дети вставляют
пропущенные буквы, записывают названия зимних месяцев, объясняя правильные
соединения.
Выделяют
непроверяемые безударные гласные.
Дети записывают
слово зима . Называют и записывают
родственные слова: зимний, зимушка, зимовать. Выделяют
корень.
Дети разбирают по
составу слово зимушка.
Отмечается
уменьшительно-ласкательное значение суффикса –ушк.
Ученик читает стихотворение «Крылатые
снежинки».
Под ногой снежок скрипит,
Дети
с гор катаются,
Лишь
у Тани грустный вид.
Таня
маме говорит:
-
Оттого
снежок скрипит,
Что у маленьких снежинок
Крылышки ломаются!
Ученица записывает
с комментированием предложение
Под
ногой снежок скрипит.
Определяется тип
предложения по цели высказывания и по интонации.
Предложение
трансформируется в восклицательное.
Разбор по составу
слова снежок.
Дети рассматривают
модель слова и называют его части: корень и окончание.
Ученики выбирают
слово снег, записывают его, образуют
от него слово снежинка, определяют
уменьшительно-ласкательное значение суффикса –инк. Записывают слово снежинка, выделяют корень и суффикс.
Ученица читает
стихотворение К.Бальмонта «Снежинка».
Дети называют
прилагательные светло-пушистая, прозрачно-белая,
чистая, смелая и рассуждают,
почему К.Бальмонт назвал снежинку смелой.
Ученики называют глаголы: летит, порхает, кружится, танцует…
Дети танцуют, изображая действия
снежинок.
Дети отгадывают загадку, записывают
отгадку(мороз) и называют орфограммы
корня: непроверяемая безударная гласная, парная
согласная
«Сказка
на стекле».
На
стекле мороз начертил узор,
Серебром
нанес белый пышный бор.
Рано
поутру подойду к окну,
Буду там
в бору слушать тишину.
Чудится ли мне? Или снится
сон?
Мчусь я
по лыжне, слышу сосне звон,
Вьется
на снегу свежий лисий след,
Тает на
снегу розовый рассвет.
И дрожит
во мгле белый дым берез-
Сказку
на стекле начертил мороз.
|
Совершенствование
навыков каллиграфии.
Обобщение и
систематизация знаний о родственных словах.
Закрепление знаний
о составе слова.
Совершенствование
умения определять наличие орфограмм в слове, дифференцировать их.
Формирование умений
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Закрепление знаний
о словообразовательной роли суффиксов.
Воспитание любви к
родному языку.
Расширение
лексического запаса.
Восстановление сил.
Эстетическое
воспитание учащихся.
Развитие
орфографической зоркости.
Закрепление знаний
о словообразовательной роли суффикса.
Развитие
эстетического восприятия природы.
Развитие
орфографической зоркости.
Релаксация.
Развитие
художественного вкуса при встрече с поэтическим словом.
Отработка навыка
правописания орфограмм корня.
Выявление качества
и уровня овладения знаниями и способами действий, их коррекция.
Формирование
целостной системы ведущих знаний по теме.
Развитие устной
речи учащихся.
Воспитание любви к
родной природе.
Обеспечение
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.