Урок русского языка на тему"Выявление, формулирование и аргументирование разных типов проблем "

План-конспект урока

Ф.И.О. Маликова Р.Ф.

Предмет: русский язык

Класс: 11 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема	Выявление, формулирование, комментирование разных типов проблем в текстах публицистического и художественного стиля
Цель	Знакомство с некоторыми особенностями  выполнения задания открытого типа  с развернутым ответом (ЕГЭ часть С)
Задачи	Образовательные: сформировать представление о структуре сочинения части С, особенностях определения проблемы, типах проблемы, видах комментария. Развивающие: развивать умение работать с текстами разных стилей, анализировать тексты, используя метод Интеллект-карт Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к слову, интерес и уважение к родному языку.
Формирование УУД	ЛичностныеУУД:   ·        положительные нравственные качества; действия нравственно-этического оценивания. Регулятивные УУД: ·        выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; ·        адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.  Коммуникативные УУД: ·        строить монологическое высказывание; ·        вести диалог, слушать собеседника. Познавательные УУД: ·        самостоятельно формулировать цель урока, определять задачи; ·        составлять алгоритм действий и пользоваться им; ·        использовать метод Интеллект-карт для извлечения информации и структурирования.
Планируемые результаты	Предметные: ·      Знать понятие «проблема», «тип проблемы», «комментарий проблемы» ·      Уметь составлять Интеллект-карту текста, применяя  алгоритм выявления проблемы в публицистическом, художественном тексте; определять тип проблемы и уметь ее комментировать. Личностные: ·  Сформированность способности к саморазвитию; ·  Мотивация  к учению и познанию. Метапредметные:   ·   Использование метода Интеллект-карт как универсального учебного действия.
Основные понятия	Проблема текста, тип проблемы, комментарий проблемы, Интеллект-карты, типовые конструкции (клише)
Межпредметные связи	Литература
Ресурсы: ·   основные ·   дополнительные	Карта урока для ученика Программа ConceptDraw MINDMAP

Примечание.  УУД выделены  разным цветом:  регулятивные (фиолетовый);  познавательные (зелёный), коммуникативные (красный), личностные  (синий),

Ход урока

Дорогу осилит идущий

1) Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слово учителя: Сегодня мы продолжим наш путь к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ. До экзамена осталось все 95 дней.

Задание.

·      Запишите сегодняшнее число и предложение: Я думаю о 95 (прописью) днях, которые подарила мне судьба для подготовки к ЕГЭ.

·      Какие числительные вы использовали?

·      Как изменяются количественные и порядковые числительные?

·      В чем особенность склонения числительных 40, 90 и 100?

·      Проверьте правильность написания числительного 95.

Слово учителя: У вас, ребята, в запасе 95 дней, чтобы подготовиться к экзамену и достойно выдержать его.

·        Проведем небольшую орфоэпическую разминку: проставьте ударения в словах:

аэропОрты, бАнты, бухгАлтеров, вероисповЕдание, граждАнство, диспансЕр, жалюзИ, мЕстностей, газопровОд, нефтепровОд, водопровОд, красИвее, мозаИчный оптОвый, прозорлИва, ободрИшься, одолжИт, премировАть

Поменяйтесь листочками с соседом по плечу и проверьте простым карандашом: без ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки – «3», больше – «2».

·        Молодцы! Но…

2) Постановка цели и задач урока.

Слово учителя: Самым сложным заданием в КИМах ЕГЭ является 25-ое задание – написание сочинения на основе прочитанного текста, это задание повышенной сложности, но самое дорогое: максимальный балл за сочинение – 24 балла.  Над методикой выполнения этого задания мы будем работать в течение нескольких уроков. Тема нашего сегодняшнего занятия звучит следующим образом:

Выявление, формулирование, комментирование разных типов проблем в текстах публицистического и художественного стиля (ЗАПИСАТЬ ТЕМУ)

Анализируя формулировку темы, определите, что вы должны узнать на уроке (цель урока), чему научиться (задачи урока) (заполнение ИК1):

3) Актуализация знаний.

Давайте вспомним структуру сочинения:

Общую структуру сочинения можно представить в виде следующей ИК2:

Работа с текстом – это трудоемкий процесс. Наша задача – за конкретными поступками, событиями, размышлениями увидеть то, на что обращает  автор особое внимание.

Что же такое проблема текста?

       Проблема текста – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, решения.  Вопрос, над которым размышляет автор.

Выявление и формулирование проблемы – это один из важных этапов работы над сочинением, по всем пунктам сочинения вы будете работать только с  этой проблемой.

 4) Первичное усвоение новых знаний.

Слово  учителя.   Проблема - вопрос может не иметь однозначного ответа. Он может затрагивать разные стороны жизни:  внутренний мир человека или жизнь природы, общества и многие другие. Поэтому выделяют различные виды проблем:

  - философские проблемы (затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления);

  -  социальные проблемы (касаются устройства и жизни общества);

  -  политические проблемы (связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп);

  -  экологические проблемы (отражают взаимодействие человека и окружающей среды);

  -  нравственные (этические) проблемы (связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения).

        Определяя проблему, нужно задуматься над тем, каким образом содержание текста касается каждого человека, всего человечества в целом.

Задание:

·        У вас на зеленых листочках написаны типы проблем. Подумайте и каждый запишите хотя бы одну конкретную проблему указанного типа.

·        Кто готов? Кто дополнит?

Запомните определение типов проблем, они важны при написании комментария.

Слово учителя: Определяя проблемы, в КИМах вы встречаете тексты разных стилей. Назовите их (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный). Но чаще всего вам встречаются тексты публицистического и художественного стилей.

Об особенностях публицистического стиля расскажет ___________________________

Работа с текстом Владимира Алексеевича Солоухина.(1924-1997) Составление алгоритма. ПРИЛОЖЕНИЕ

Текст читает ______________________

У человека самая яркая пора - детство. Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но увы, недоступная больше страна - остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. Например, моя жена в детстве перенесла голод. Они ели тогда какие-то ужасные, черные, как земля, клеклые блины из полусгнившей сырой картошки. И вот теперь, когда за витринами магазинов лежат греческие маслины, копченая рыба, куропатки и даже мясо кальмаров, высшим лакомством для жены остаются эти картофельные оладьи. Они, правда, какие-то немножко не те, несмотря на то, что она готовит их сама. Но это лишь потому, что слишком свежа картошка. Ничего не поделаешь. Воспоминание детства.

Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом. Все, от лесного ореха до мяса мамонта, от рыбины до гриба, приходилось добывать самому. В те времена охота, рыболовство, собирание даров леса, в том числе и грибов, было не забавой, не увлечением, не страстью отдельных чудаков, но бытом, повседневностью, жизнью. Точно так же как детство просто человека это не игра в куклы или в солдатиков, но период жизни довольно суровый и ответственный, ибо именно в детстве формируется характер человека, именно в детстве его постигают всякие неожиданности, способные оборвать, довольно слабенькую в то время, ниточку жизни. То, что страшно яблоневому ростку, не страшно взрослой крепкой яблоне.

Владимир Алексеевич Солоухин - русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Алгоритм выявления проблемы в публицистическом  тексте

1.        Определить ключевые слова в тексте.

2.        Определить, как характеризует автор это явление, событие, факт, размышление?

3.        Сформулировать проблему, используя выявленные ключевые слова.

Слово учителя: К какой проблеме обращается В. Солоухин в данном тексте? В чем, по мнению автора, значимость детства для человека?

Слово учителя: Проблему можно записать двумя способами:

В виде вопроса: ·     Какова роль детства в жизни человека? ·     Какова значимость такой поры как детство  для человека?

В виде словосочетания: Проблема (чего?) Вопрос (о чем?) ·         Проблема роли детства… ·         Вопрос о роли такой поры как детство для человека….

Следующий этап – это оформление вступления наших сочинений. Для этого мы будем использовать клише. Клише – типовые конструкции, помогающие организовать структуру сочинения. ПРИЛОЖЕНИЕ

5) Первичная проверка понимания

Оформление вступления с использованием клише (приложение № 2)

Текст № 1	Текст № 2

Слово учителя: Следующий шаг – комментирование проблемы.  Комментарий – это замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. Автор текста передает нам свои мысли, зашифровывая их. Наша задача – показать путь, которым следует автор, раскрывая проблему. И здесь нам тоже помогут клише комментирования проблемы. Для каждого типа текста они свои. ПРИЛОЖЕНИЕ

Продолжим работу с Интеллект-картами: запишем тип проблемы, комментируя выражениями-клише.

От каждой группы зачитываются вступление и комментарий

Слово учителя: Сегодня мы с вами работали с текстами публицистическими. Укажите, как в них выражается проблема?

·               тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

·               в нескольких суждениях автора, в разных фрагментах текста (чаще всего в начале и в финале текста; иногда ей посвящён основной абзац).

Об особенностях художественного стиля расскажет ___________________________

А теперь попробуем определить проблему текста художественного стиля и посмотрим, как она выражается.

Работа с текстом И. Тургенева. Составление Интеллект-карты, алгоритма. ПРИЛОЖЕНИЕ

Два богача

            Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

- Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние  наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить…

- А мы ее… не соленую, - ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

Алгоритм выявления проблемы в художественном  тексте

1.    Проанализировать поступки, отношения, речь героев.

2.    Определить, какие существительные называют человеческие качества, присущие  героям текста (долг, совесть, доброта, милосердие, жестокость, трусость и т. д.)

3.    Определить, какие прилагательные определяют данные качества.

4.    Сформулировать проблему, используя данную информацию.

Слово учителя: Заявлена ли эта проблема в тексте открыто?  -  Нет.

Как же она выражается?  -  через описания, поступки героев, их речь, мысли, поведение и т.д.

 О ком пишет Тургенев? Какие поступки описаны в тексте? С какой стороны они характеризуют героев? На чьей стороне симпатии автора?

Слово учителя: Проблему можно записать двумя способами

Формулирование проблемы

1 способ	2 способ
В виде вопроса	В сочетания слов Проблема (КОГО? ЧЕГО?) Вопрос  (О ЧЕМ?)
Что такое истинная и ложная любовь?	·     Проблема истинной и ложной любви ·     Вопрос об истинной и ложной любви
Текст № 1
Текст № 2

Оформление вступления с использованием клише (приложение № 2)

Текст № 1	Текст № 2

6) Первичное закрепление.

Оформление комментария с использованием клише

Публицистический текст

Художественный текст

____________________________ обратился к _____________________________ проблеме, которая имеет ________________. значение для каждого человека. Публицист с восхищением пишет о ___________________ _____________________________________________________________________________. Автор отмечает, что___________________ _____________________________________________________________________________. Он считает, что _______________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

______________________обратился к ______________________________________проблеме, которая имеет ___________ значение во  все времена. Писатель размышляет о_________________________ ___________________________________________________________________________. Автор  хвалит_________________________ ___________________________________________________________________________.  Но его симпатии _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НЕ ЗАБУДЬТЕ! Избегайте речевых ошибок: ФИО автора – писатель (публицист, ученый т. д) – он – по мнению автора.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Выставление оценок, объяснение домашнего задания.

По предложенным текстам написать в тетради вступление и комментарий, подобрать аргументы.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слово учителя

•         Вернитесь к целям и задачам урока

•         Определите, добились ли вы намеченного

•         Поставьте себе плюсы или минусы

Карта урока «Выявление, формулирование, комментирование разных типов проблем в текстах публицистического и художественного стиля

 (часть С)»

Проблема – это вопрос, который задает автор в рамках данного текста. Отправной пункт в работе над сочинением

Структура сочинения

Типы проблем (см. приложение № 1)

ЗАДАНИЕ. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствия.

1.      1.В чем опасность политики национализма?	А.  Философская
2.      2. Можно ли избежать социальной несправедливости?	Б. Политическая
3.      3. В чем смысл человеческой жизни?	В. Экологическая
4. Нужно ли заботиться об окружающих людях?	Г. Нравственная
5. Имеет ли право человек вмешиваться в жизнь природы?	Д. Эстетическая
6. Какова роль искусства в жизни человека?	Е. Социальная

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

ЗАДАНИЕ. Анализируя текст В. Солоухина, составьте Интеллект-карту.

У человека самая яркая пора – детство. Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, не доступная больше страна – остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет.

Алгоритм выявления проблемы в публицистическом  тексте

1.      Определить ключевые слова в тексте.

2.      Определить, как характеризует автор это явление, событие, факт, размышление?

3.      Сформулировать проблему, используя выявленные ключевые слова.

ЗАДАНИЕ. Анализируя текст И. Тургенева, составьте Интеллект-карту.

Два богача

            Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

- Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние  наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить…

- А мы ее… не соленую, - ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

Алгоритм выявления проблемы в художественном  тексте

1.         Проанализировать поступки, отношения, речь героев.

2.         Определить, какие существительные называют человеческие качества, присущие  героям текста (долг, совесть, доброта, милосердие, жестокость, трусость и т. д.)

3.         Определить, какие прилагательные определяют данные качества.

4.         Сформулировать проблему, используя данную информацию.

Формулирование проблемы

1 способ	2 способ
В виде вопроса	В сочетания слов Проблема (КОГО? ЧЕГО?) Вопрос  (О ЧЕМ?)
Что такое истинная и ложная любовь?	·     Проблема истинной и ложной любви ·     Вопрос об истинной и ложной любви
Текст № 1
Текст № 2

Оформление вступления с использованием клише (приложение № 2)

Текст № 1	Текст № 2

Комментарий проблемы

Комментарий – это пояснения, замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. Наша задача – показать путь, которым следует автор, раскрывая проблему.

Оформление комментария с использованием клише

Публицистический текст

Художественный текст

____________________________ обратился к _____________________________ проблеме, которая имеет ________________. значение для каждого человека. Публицист с восхищением пишет о ___________________ _____________________________________________________________________________. Автор отмечает, что___________________ _____________________________________________________________________________. Он считает, что _______________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

______________________обратился к ______________________________________проблеме, которая имеет ___________ значение во  все времена. Писатель размышляет о_________________________ ___________________________________________________________________________. Автор  хвалит_________________________ ___________________________________________________________________________.  Но его симпатии _____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НЕ ЗАБУДЬ: ФИО автора – писатель (публицист, ученый т. д) – он – по мнению автора.

Дом. задание: по предложенным текстам написать в тетради вступление и комментарий, подобрать аргументы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Типы проблем

философские	социальные	политические	нравственные	экологические	эстетические
·  Смысл жизни ·  Познание и самопознание ·  Свобода и ответственность ·  Человек и история ·  Человек и культура	·     Социальная справедливость и несправедливость ·     Соблюдение прав человека ·     Прогресс и общество ·     Наука и общество	·  Демократия ·  Гражданское право ·  Терроризм ·  Национализм ·  Гражданское общество	·  Эгоизм и гуманизм ·  Доброта и жестокость ·  Духовность и бездуховность ·  Честь и бесчестие ·  Интеллигентность и хамство ·  Дружба и предательство ·  Любовь и ревность ·  Конфликт поколений	·  Взаимосвязь человека и природы ·  Экологическая ситуация ·  Потребительское отношение к природе ·  Экология культуры ·  Экология языка	·  Восприятие искусства ·  Воспитание эстетического вкуса ·  Духовность в искусстве ·  Чтение, роль книг в жизни человека ·  Массовая культура. Телевидение. ·  Интернет

ФРАЗЫ-КЛИШЕ

Вступление.

1.     Ряд риторических вопросов

Что такое счастье? Каждый ли человек может быть счастливым? Кроется ли «сердцевина» счастья только в здоровье? Именно на эти вопросы пытается ответить автор текста, предложенного нам для анализа.

2.     С проблемы

Проблема ……..- из тех, которые актуальны и в наше время. Но в том и заключается особенность нравственных (социальных, философских…) вопросов, что каждый человек ответы на них находит сам.

3.     Несколько слов об авторе

Величайший русский писатель ФИО автора известен как писатель-гуманист, философ, обращающийся к вечным темам. Так и в тексте, предложенном нам для анализа, он обратился к вопросу о том, что…..

Комментирование проблемы (публицистический текст)

·         Публицист с восхищением (с негодованием, с огорчением) пишет о

·         Автор отмечает, что

·         Он считает, что

·         Проблема раскрывается публицистом на примере…

·         Он разделяет мнение (кого)…

·         Автор приводит нас к такому выводу:…..

Комментирование проблемы (художественный текст)

·         Писатель размышляет о

·         Автор  хвалит (осуждает, одобряет, симпатизирует)

·         Он раскрывает проблему на примере случае из жизни (взаимоотношений кого с кем)

·         Поступок (слова, действия) героя, по мнению писателя, свидетельствует о том, что…

ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР?

ü Отмечает, подчеркивает, приводит пример того, как… отмечает важность, анализирует, рассматривает, доказывает, убеждает, приходит к выводу, опирается на мнение