Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему"Выявление, формулирование и аргументирование разных типов проблем "

Урок русского языка на тему"Выявление, формулирование и аргументирование разных типов проблем "



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


План-конспект урока

Ф.И.О. Маликова Р.Ф.

Предмет: русский язык

Класс: 11 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний

сформировать представление о структуре сочинения части С, особенностях определения проблемы, типах проблемы, видах комментария.
Развивающие: развивать умение работать с текстами разных стилей, анализировать тексты, используя метод Интеллект-карт
Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к слову, интерес и уважение к родному языку.

Формирование УУД

ЛичностныеУУД:  

  • положительные нравственные качества;

  • действия нравственно-этического оценивания.

Регулятивные УУД:

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные УУД:

  • строить монологическое высказывание;

  • вести диалог, слушать собеседника.

Познавательные УУД:

  • самостоятельно формулировать цель урока, определять задачи;

  • составлять алгоритм действий и пользоваться им;

  • использовать метод Интеллект-карт для извлечения информации и структурирования.

Планируемые результаты

Предметные:

  • Знать понятие «проблема», «тип проблемы», «комментарий проблемы»

  • Уметь составлять Интеллект-карту текста, применяя алгоритм выявления проблемы в публицистическом, художественном тексте; определять тип проблемы и уметь ее комментировать.

Личностные:

  • Сформированность способности к саморазвитию;

  • Мотивация к учению и познанию.

Метапредметные:

  • Использование метода Интеллект-карт как универсального учебного действия.

Основные понятия

Проблема текста, тип проблемы, комментарий проблемы, Интеллект-карты, типовые конструкции (клише)

Межпредметные связи

 Литература

Ресурсы:

  •  основные

  •  дополнительные

 

Карта урока для ученика

Программа ConceptDraw MINDMAP

Примечание. УУД выделены  разным цветом: регулятивные (фиолетовый); познавательные (зелёный), коммуникативные (красный), личностные (синий),




Ход урока

Дорогу осилит идущий


1) Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слово учителя: Сегодня мы продолжим наш путь к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ. До экзамена осталось все 95 дней.

Задание.

  • Запишите сегодняшнее число и предложение: Я думаю о 95 (прописью) днях, которые подарила мне судьба для подготовки к ЕГЭ.

  • Какие числительные вы использовали?

  • Как изменяются количественные и порядковые числительные?

  • В чем особенность склонения числительных 40, 90 и 100?

  • Проверьте правильность написания числительного 95.

Слово учителя: У вас, ребята, в запасе 95 дней, чтобы подготовиться к экзамену и достойно выдержать его.

  • Проведем небольшую орфоэпическую разминку: проставьте ударения в словах:

аэропОрты, бАнты, бухгАлтеров, вероисповЕдание, граждАнство, диспансЕр, жалюзИ, мЕстностей, газопровОд, нефтепровОд, водопровОд, красИвее, мозаИчный оптОвый, прозорлИва, ободрИшься, одолжИт, премировАть


Поменяйтесь листочками с соседом по плечу и проверьте простым карандашом: без ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки – «3», больше – «2».

  • Молодцы! Но…


2) Постановка цели и задач урока.

Слово учителя: Самым сложным заданием в КИМах ЕГЭ является 25-ое задание – написание сочинения на основе прочитанного текста, это задание повышенной сложности, но самое дорогое: максимальный балл за сочинение – 24 балла. Над методикой выполнения этого задания мы будем работать в течение нескольких уроков. Тема нашего сегодняшнего занятия звучит следующим образом:

Выявление, формулирование, комментирование разных типов проблем в текстах публицистического и художественного стиля (ЗАПИСАТЬ ТЕМУ)

Анализируя формулировку темы, определите, что вы должны узнать на уроке (цель урока), чему научиться (задачи урока) (заполнение ИК1):


hello_html_m2883a23.png




hello_html_22bd8d87.png

3) Актуализация знаний.

Давайте вспомним структуру сочинения:

Общую структуру сочинения можно представить в виде следующей ИК2:

hello_html_m2ab49428.png


Работа с текстом – это трудоемкий процесс. Наша задача – за конкретными поступками, событиями, размышлениями увидеть то, на что обращает автор особое внимание.

Что же такое проблема текста?

Проблема текста – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, решения. Вопрос, над которым размышляет автор.

Выявление и формулирование проблемы – это один из важных этапов работы над сочинением, по всем пунктам сочинения вы будете работать только с этой проблемой.

4) Первичное усвоение новых знаний.

Слово учителя. Проблема - вопрос может не иметь однозначного ответа. Он может затрагивать разные стороны жизни: внутренний мир человека или жизнь природы, общества и многие другие. Поэтому выделяют различные виды проблем:

- философские проблемы (затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления);

- социальные проблемы (касаются устройства и жизни общества);

- политические проблемы (связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп);

- экологические проблемы (отражают взаимодействие человека и окружающей среды);

- нравственные (этические) проблемы (связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения).

Определяя проблему, нужно задуматься над тем, каким образом содержание текста касается каждого человека, всего человечества в целом.


Задание:

  • У вас на зеленых листочках написаны типы проблем. Подумайте и каждый запишите хотя бы одну конкретную проблему указанного типа.

  • Кто готов? Кто дополнит?

Запомните определение типов проблем, они важны при написании комментария.

Слово учителя: Определяя проблемы, в КИМах вы встречаете тексты разных стилей. Назовите их (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный). Но чаще всего вам встречаются тексты публицистического и художественного стилей.

Об особенностях публицистического стиля расскажет ___________________________


Работа с текстом Владимира Алексеевича Солоухина.(1924-1997) Составление алгоритма. ПРИЛОЖЕНИЕ

Текст читает ______________________

У человека самая яркая пора - детство. Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но увы, недоступная больше страна - остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. Например, моя жена в детстве перенесла голод. Они ели тогда какие-то ужасные, черные, как земля, клеклые блины из полусгнившей сырой картошки. И вот теперь, когда за витринами магазинов лежат греческие маслины, копченая рыба, куропатки и даже мясо кальмаров, высшим лакомством для жены остаются эти картофельные оладьи. Они, правда, какие-то немножко не те, несмотря на то, что она готовит их сама. Но это лишь потому, что слишком свежа картошка. Ничего не поделаешь. Воспоминание детства.

Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом. Все, от лесного ореха до мяса мамонта, от рыбины до гриба, приходилось добывать самому. В те времена охота, рыболовство, собирание даров леса, в том числе и грибов, было не забавой, не увлечением, не страстью отдельных чудаков, но бытом, повседневностью, жизнью. Точно так же как детство просто человека это не игра в куклы или в солдатиков, но период жизни довольно суровый и ответственный, ибо именно в детстве формируется характер человека, именно в детстве его постигают всякие неожиданности, способные оборвать, довольно слабенькую в то время, ниточку жизни. То, что страшно яблоневому ростку, не страшно взрослой крепкой яблоне.



Владимир Алексеевич Солоухин - русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».


Алгоритм выявления проблемы в публицистическом тексте

  1. Определить ключевые слова в тексте.

  2. Определить, как характеризует автор это явление, событие, факт, размышление?

  3. Сформулировать проблему, используя выявленные ключевые слова.





hello_html_m349d882b.png

Слово учителя: К какой проблеме обращается В. Солоухин в данном тексте? В чем, по мнению автора, значимость детства для человека?


Слово учителя: Проблему можно записать двумя способами:

В виде вопроса:
  • Какова роль детства в жизни человека?

  • Какова значимость такой поры как детство для человека?


В виде словосочетания:

Проблема (чего?)

Вопрос (о чем?)

  • Проблема роли детства…

  • Вопрос о роли такой поры как детство для человека….


Следующий этап – это оформление вступления наших сочинений. Для этого мы будем использовать клише. Клише – типовые конструкции, помогающие организовать структуру сочинения. ПРИЛОЖЕНИЕ

5) Первичная проверка понимания

Оформление вступления с использованием клише (приложение № 2)
























Слово учителя: Следующий шаг – комментирование проблемы. Комментарий – это замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. Автор текста передает нам свои мысли, зашифровывая их. Наша задача – показать путь, которым следует автор, раскрывая проблему. И здесь нам тоже помогут клише комментирования проблемы. Для каждого типа текста они свои. ПРИЛОЖЕНИЕ

Продолжим работу с Интеллект-картами: запишем тип проблемы, комментируя выражениями-клише.

hello_html_m142401ed.png

От каждой группы зачитываются вступление и комментарий

Слово учителя: Сегодня мы с вами работали с текстами публицистическими. Укажите, как в них выражается проблема?

  • тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

  • в нескольких суждениях автора, в разных фрагментах текста (чаще всего в начале и в финале текста; иногда ей посвящён основной абзац).


Об особенностях художественного стиля расскажет ___________________________

А теперь попробуем определить проблему текста художественного стиля и посмотрим, как она выражается.

Работа с текстом И. Тургенева. Составление Интеллект-карты, алгоритма. ПРИЛОЖЕНИЕ

Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

- Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить…

- А мы ее… не соленую, - ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!


Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

  1. Проанализировать поступки, отношения, речь героев.

  2. Определить, какие существительные называют человеческие качества, присущие героям текста (долг, совесть, доброта, милосердие, жестокость, трусость и т. д.)

  3. Определить, какие прилагательные определяют данные качества.

  4. Сформулировать проблему, используя данную информацию.


hello_html_4d525ea2.png


Слово учителя: Заявлена ли эта проблема в тексте открыто? - Нет.

Как же она выражается? - через описания, поступки героев, их речь, мысли, поведение и т.д.

О ком пишет Тургенев? Какие поступки описаны в тексте? С какой стороны они характеризуют героев? На чьей стороне симпатии автора?


Слово учителя: Проблему можно записать двумя способами

Формулирование проблемы

В сочетания слов

Проблема (КОГО? ЧЕГО?)

Вопрос (О ЧЕМ?)

Что такое истинная и ложная любовь?

  • Проблема истинной и ложной любви

  • Вопрос об истинной и ложной любви

Текст № 1








Текст № 2










Оформление вступления с использованием клише (приложение № 2)





























hello_html_m406c18ab.png

6) Первичное закрепление.

Оформление комментария с использованием клише

____________________________ обратился к _____________________________ проблеме, которая имеет ________________. значение для каждого человека. Публицист с восхищением пишет о ___________________

_____________________________________________________________________________.

Автор отмечает, что___________________

_____________________________________________________________________________. Он считает, что _______________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.




______________________обратился к ______________________________________проблеме, которая имеет ___________ значение во все времена. Писатель размышляет о_________________________

___________________________________________________________________________. Автор хвалит_________________________

___________________________________________________________________________.

Но его симпатии _____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


НЕ ЗАБУДЬТЕ! Избегайте речевых ошибок: ФИО автора – писатель (публицист, ученый т. д) – он – по мнению автора.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Выставление оценок, объяснение домашнего задания.

По предложенным текстам написать в тетради вступление и комментарий, подобрать аргументы.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слово учителя

  • Вернитесь к целям и задачам урока

  • Определите, добились ли вы намеченного

  • Поставьте себе плюсы или минусы




Карта урока «Выявление, формулирование, комментирование разных типов проблем в текстах публицистического и художественного стиля

(часть С)»

hello_html_m661706df.png

Проблема – это вопрос, который задает автор в рамках данного текста. Отправной пункт в работе над сочинением

Структура сочинения

hello_html_m2ab49428.png

Типы проблем (см. приложение № 1)

ЗАДАНИЕ. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствия.



ЗАДАНИЕ. Анализируя текст В. Солоухина, составьте Интеллект-карту.

У человека самая яркая пора – детство. Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, не доступная больше страна – остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет.
























Алгоритм выявления проблемы в публицистическом тексте

  1. Определить ключевые слова в тексте.

  2. Определить, как характеризует автор это явление, событие, факт, размышление?

  3. Сформулировать проблему, используя выявленные ключевые слова.



ЗАДАНИЕ. Анализируя текст И. Тургенева, составьте Интеллект-карту.

Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

- Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить…

- А мы ее… не соленую, - ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!




















Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

  1. Проанализировать поступки, отношения, речь героев.

  2. Определить, какие существительные называют человеческие качества, присущие героям текста (долг, совесть, доброта, милосердие, жестокость, трусость и т. д.)

  3. Определить, какие прилагательные определяют данные качества.

  4. Сформулировать проблему, используя данную информацию.





Формулирование проблемы

В сочетания слов

Проблема (КОГО? ЧЕГО?)

Вопрос (О ЧЕМ?)

Что такое истинная и ложная любовь?

  • Проблема истинной и ложной любви

  • Вопрос об истинной и ложной любви

Текст № 1










Текст № 2













Оформление вступления с использованием клише (приложение № 2)





































Комментарий проблемы

Комментарий – это пояснения, замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы. Наша задача – показать путь, которым следует автор, раскрывая проблему.

Оформление комментария с использованием клише



____________________________ обратился к _____________________________ проблеме, которая имеет ________________. значение для каждого человека. Публицист с восхищением пишет о ___________________

_____________________________________________________________________________.

Автор отмечает, что___________________

_____________________________________________________________________________. Он считает, что _______________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.




______________________обратился к ______________________________________проблеме, которая имеет ___________ значение во все времена. Писатель размышляет о_________________________

___________________________________________________________________________. Автор хвалит_________________________

___________________________________________________________________________.

Но его симпатии _____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


НЕ ЗАБУДЬ: ФИО автора – писатель (публицист, ученый т. д) – он – по мнению автора.


Дом. задание: по предложенным текстам написать в тетради вступление и комментарий, подобрать аргументы



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Типы проблем

Смысл жизни

Познание и самопознание

Свобода и ответственность

Человек и история

Человек и культура


  • Социальная справедливость и несправедливость

  • Соблюдение прав человека

  • Прогресс и общество

  • Наука и общество

  • Демократия

  • Гражданское право

  • Терроризм

  • Национализм

  • Гражданское общество


  • Эгоизм и гуманизм

  • Доброта и жестокость

  • Духовность и бездуховность

  • Честь и бесчестие

  • Интеллигентность и хамство

  • Дружба и предательство

  • Любовь и ревность

  • Конфликт поколений

  • Взаимосвязь человека и природы

  • Экологическая ситуация

  • Потребительское отношение к природе

  • Экология культуры

  • Экология языка

  • Восприятие искусства

  • Воспитание эстетического вкуса

  • Духовность в искусстве

  • Чтение, роль книг в жизни человека

  • Массовая культура. Телевидение.

  • Интернет

ФРАЗЫ-КЛИШЕ

Вступление.

  1. Ряд риторических вопросов

Что такое счастье? Каждый ли человек может быть счастливым? Кроется ли «сердцевина» счастья только в здоровье? Именно на эти вопросы пытается ответить автор текста, предложенного нам для анализа.

  1. С проблемы

Проблема ……..- из тех, которые актуальны и в наше время. Но в том и заключается особенность нравственных (социальных, философских…) вопросов, что каждый человек ответы на них находит сам.

  1. Несколько слов об авторе

Величайший русский писатель ФИО автора известен как писатель-гуманист, философ, обращающийся к вечным темам. Так и в тексте, предложенном нам для анализа, он обратился к вопросу о том, что…..

Комментирование проблемы (публицистический текст)

  • Публицист с восхищением (с негодованием, с огорчением) пишет о

  • Автор отмечает, что

  • Он считает, что

  • Проблема раскрывается публицистом на примере…

  • Он разделяет мнение (кого)…

  • Автор приводит нас к такому выводу:…..

Комментирование проблемы (художественный текст)

  • Писатель размышляет о

  • Автор хвалит (осуждает, одобряет, симпатизирует)

  • Он раскрывает проблему на примере случае из жизни (взаимоотношений кого с кем)

  • Поступок (слова, действия) героя, по мнению писателя, свидетельствует о том, что…

ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР?

  • Отмечает, подчеркивает, приводит пример того, как… отмечает важность, анализирует, рассматривает, доказывает, убеждает, приходит к выводу, опирается на мнение





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров97
Номер материала ДБ-025200
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх