Урок русского языка. "Непроверяемая непроизносимая согласная в корне слова".

Урок русского языка.

Тема: Непроверяемая непроизносимая согласная в корне слова.

                                                              Ход урока

Организационный момент.

·                     На уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят).

·                     Уши внимательно слушают и все ... (слышат).

·                     Голова хорошо ... (думает).

·                     На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?

·                     Тогда мы начинаем.

Чистописание.

Стн  лнц  вств  здн  рдц

Словарно-орфографическая работа.

Запишите слова под диктовку, ставим ударение, подчеркиваем орфограммы.

Грустный, травка, цветной, подружка, местность, тяжёлый, звездный, мясной, солнце, капустный, зерновая.

-Как можно сгруппировать слова? ( по орфограммам)

- Что общего в словах? ( Орфограммы в корне слова)

Актуализация знаний.

-Какая группа слов соответствует определению «непроизносимая согласная»?

- Опираясь на общий признак сформулируйте тему урока. (Непроизносимые согласные)

-Как мы проверяем непроизносимую согласную в корне слова?

Алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными в корне:

1.     Определяем слабую позицию – наличие стечения согласных.

2.     Подбираем однокоренные слова.

3.     Выделяем корень в однокоренных словах.

4.     Определяем проверочное слово, в котором согласные четко произносятся.

5.     Записываем слово.

Применяя этот алгоритм, запишите слова с комментированием.

Радостный, местный, праздник, честный, лестница, поздно, свистнул, чувство.

При проверке учитель фиксирует на доске разные варианты записи.

– Может ли одно и то же слово писаться по-разному?

Нет.

(Фиксация детьми противоречия: только один вариант записи может быть правильный, а их несколько.)

– Как же убедиться, кто написал верно, а кто ошибся?

В итоге дети находят правильное написание слов по словарю. (Дети предлагают разные версии, в том числе и проверка слов по словарю.С помощью словаря убеждаются в единственно правильном написании слов, который фиксируют на доске.)

– В какой части слова расхождение в написании?

– Из-за чего произошла ошибка?

– Правило проверки какой орфограммы вы здесь применяли?

– Почему нельзя было применить это правило?

– Чему мы научимся сегодня? Какую задачу перед собой поставим?

– Давайте вернемся к теме урока. Какие слова мы туда допишем? Почему?

( Дети проверяют правильность применения известного им и хорошо отработанного приёма проверки написания непроизносимых согласных в корне слова, которые они пытались применить к последнему заданию. Фиксация того, что данные способы не подходят.

(Дети выявляют изменение условий: чем это задание отличается от предыдущих и почему прежние приёмы проверки применить нельзя.

Предполагаемые ответы детей: Написание согласных нельзя проверить.

Постановка детьми учебной задачи:

– Нам нужно запомнить написание.

слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

Дети формулируют тему урока.

Работа над новым материалом.

– Ребята, для развития вашего кругозора и расширения словарного запаса, я приготовила еще несколько слов: мундштук, масштаб и ландшафт. Вам знакомы эти слова? Можете ли вы объяснить значения этих слов?

– Ребята, а как можно узнать, что значат эти слова?

(показать Толковый словарь и Словарь иностранных слов и выражений)

Прочитать в толковом словаре. Данные слова пришли к нам из другого языка (иноязычные). Узнать значение иноязычных слов можно в словаре иностранных слов и выражений.

– Иногда написание, считающееся непроверяемым, может быть проверено на основе знания этимологии.

Этимология – это раздел языкознания, занимающийся изучением происхождения слов.

– Обращение к истории слова возможно поможет нам?

– Хотите узнать историю происхождения этих слов и научиться грамотно их писать?

– А поможет нам этимологический словарь (показать).

Повторение учебной задачи (“Мы должны узнать историю происхождения слова и объяснить написание непроверяемой непроизносимой согласной в слове”).

Заранее подготовленные ребята читают происхождение слов.

1 группа ищет объяснение происхождения слова лестница; 2 – чувство; 3 – мундштук; 4 – масштаб; 5 – ландшафт)

Запись слов мундштук, масштаб, ландшафт в тетрадь. Обозначьте ударение и орфограммы.

Закрепление знаний.

Работа в паре.

-Вставить в пословицы пропущенные слова.

Объясните орфограммы во вставленных словах.

Запись пословиц:

Счастливым делает человека труд.

Найдите грамматическую основу предложений.

Рукам работа-душе праздник.

Определите части речи.

Работа в паре. Подберите к слову праздник однокоренные слова.

Праздник – праздничный, праздновать, отпраздновать, празднование, празднично, праздничек, празднество.

-Запишите. Выделите корень.

Работа по учебнику.

Выполняют задания к упражнению.

Рефлексия.

– Какую учебную задачу вы решали?

– Удалось ли её решить?

– Для какой ситуации подходит полученный вами способ проверки?

– В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть?

Домашнее задание.