Урок русского языка "Образование наречий"

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тип урока: комбинированный

Тема: «Образование наречий»

Цель урока:

1) познакомить учащихся со способами образования наречий, их особенностями;

2) закрепить изученные знания о рефлексивном методе преодоления затруднений, умение их применять при решении учебных задач;

3) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, аналогию, умение работать по алгоритму; развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные умения, воспитывать познавательный интерес, веру в свои силы.

Задачи урока. Обеспечить:

1. Формирование лингвистической компетенции, т.е. усвоение знаний по теме, формирование учебно-языковых умений и навыков, действий с изучаемым языковым материалом (распознавание частей речи, состава слов, проведение анализа языковых единиц в курсе русского языка).

2. Формирование языковой компетентности, т.е. овладение богатством языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, освоение норм языка.

3. Формирование коммуникативной компетентности, т.е. овладение различными видами речевой деятельности, формирование коммуникативной культуры школьников.

4. Формирование культуроведческой компетенции, т.е. совокупность знаний о материальной и духовной культуре русского народа.

Оборудование: учебник русского языка для 4 класса (2 часть), автор А.В. Полякова.

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

Добрый день, дорогие ребята!

- Улыбнемся друг другу дети, сядьте удобно и повторяйте за мной

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому (пауза)

- Внимание мое растет.

- Я, как разведчик, все замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно. (пауза)

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Работаю.

Посмотрите на доску. Прочитайте высказывание А.Н. Толстого о русском языке «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий как стрелы, певучий и богатый, задушевный как песня над колыбелью…»

- С чем сравнивает писатель русский язык? (с радугой, стрелой, песней)

- Так как же писатель характеризует русский язык? (яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный).

- Что объединяет эти слова? (это прилагательные, которые обозначают признак предмета)

- Сегодня на уроке мы выступаем в роли исследователей и целью нашего исследования будет открытие для нас нового в русском языке.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

- С чего вы начнете работать? (С повторения знаний, которые будут необходимы при открытии нового)

- Покажите номер шага учебной деятельности, который вы сейчас будете выполнять. (Шаг № 2)

- Разгадайте ребусы. Ответы детей (внизу, внутри, рядом, около).

- Что объединяет эти слова? (наречия).

- Докажите (нужно поставить вопрос).

- Поиграем в игру «Будь внимательным».

Нам с тобой Скажу я слово ПОТОЛОК,

Пришёл черед А ты ответишь…(ПОЛ).

Сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово ПОТЕРЯЛ.

Скажу я слово ВЫСОКО, И скажешь ты…(НАШЁЛ).

А ты ответишь… (НИЗКО). Скажу тебе я слово ТРУС,

Скажу я слово ДАЛЕКО, Ответишь ты… (ХРАБРЕЦ),

А ты ответишь … (БЛИЗКО). Теперь НАЧАЛО я скажу, -

Ну, отвечай…(КОНЕЦ).

- Назовите наречия (высоко, низко, далеко, близко)

- Что можно сказать о парах слов? (антонимы)

- Что знаем о наречиях? (работа по эталону),

- Вы сейчас повторили и узнали все, что необходимо для открытия нового. Что теперь необходимо сделать? (обобщить все, что мы повторили)

- Какому шагу учебной деятельности это соответствует? (Шаг № 3)

- Что вы повторили? (повторили, что такое имя прилагательное, наречия, упражнялись в распознавании этих частей речи)

- Какое следующее задание я вам сейчас предложу? (пробное задание)

- С какой целью вам предлагается выполнить пробное задание? ( Чтобы понять, что мы не знаем)

- А можно открывать новые знания без пробного задания? (Нет, нельзя, так как мы не будем знать, что у нас не получается и чему надо научиться)

- Задание на пробное действие.

- Послушайте стихотворение, которое написала ваша ровесница Эля Куклина.

Наш язык и скромен, и богат.

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» произнеси –

И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым-бело!» -

И увидишь зимнее село.

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

Если скажешь слово ты «темно» -

Сразу вечер поглядит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты –

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою сразу вся Россия!

- Подумайте, какие слова привлекли внимание юной поэтессы

высоко

темно

ароматно

красиво

певуче

- Что объединяет эти слова? (это наречия)

- Как образовались эти наречия?

- Эти наречия образовались от прилагательных с помощью суффикса -о, -е

- Какова же тема нашего урока?

- Тема нашего урока «Образование наречий»

- А вот прилагательное новый. Попробуйте образовать наречие при помощи суффикса –о или –е.

- У кого нет ответа? Что вы можете сказать? (мы не смогли образовать наречия)

- Молодцы, вы смогли определить свое затруднение.

- Какие шаги учебной деятельности вы должны выполнить? (Шаг №7)

III. Выявление места и причины затруднения.

- Какой следующий шаг вы должны выполнить? (надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение)

- Какое задание вы должны были выполнить? (образовать наречие от прилагательного новый)

- Почему у вас возникло затруднение? (мы не знаем способа, при помощи которого мы образуем наречие)

- Что вы теперь будете делать? (будем сами открывать новые знания)

- Какие шаги вы будете выполнять? (Шаги № 8, 9)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель вы сегодня поставите на уроке? (найти способы образования наречий)

- Что можно использовать для открытия нового знания? (можно использовать учебник)

- По какому плану будете работать с учебником? (прочитаем правило, зафиксируем новые способы образования наречий с помощью эталона)

- Какой следующий шаг вы будете выполнять? (Шаг №10)

V. Реализация построенного проекта.

- Работать будем в группах. Повторим правила работы в группах.

- Результатом вашей работы должна быть схема, в которой прописаны способы образования наречий.

Группам раздаются листы, на которых они работают.

Учащиеся в течение 3-5 минут выполняют задание и оформляют памятку на опоре. Затем одна из групп высказывает свою версию памятки. Остальные группы либо выражают согласие с этой версией, либо поясняют, чем и почему их вариант отличается от других.

Задача учителя на данном этапе – организовать согласие всех полученных версий.

На доску вывешивается согласованный вариант схемы:

Способы образования наречий:

1) прилагательное + суффикс -о, -е

2) приставка + прилагательное + суффикс -а, -о

- Для чего необходим эталон? (чтобы запомнить новое знание, чтобы можно было при выполнении заданий им пользоваться)

- Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Шаг № 11)

- Теперь вы можете образовать от прилагательного новый наречие? Каким способом?

- К какому шагу вы перейдете? (Шаг № 12)

Продиктуйте свои варианты ответов. (заново, снова, вновь)

- Молодцы! Что вы теперь будете делать? (Будем тренироваться)

- Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новые знания)

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

- Откройте учебники на стр. 3 упр. 198. От данных слов образуйте наречия, выделите суффикс –о на конце наречий. Задания выполняйте по цепочке, при возникновении трудности воспользуйтесь эталоном.

Легкий – легко, правильный – правильно, редкий – редко…

- стр. 4 упр. 199 образуйте и запишите наречия, выделите суффикс –е на конце наречий.

Искренний – искренне, излишний – излишне…

- Что теперь необходимо сделать? ( Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки)

- Для чего вы будете выполнять самостоятельную работу? (Для того, чтобы понять, научились ли мы пользоваться новым знанием)

- Назовите, какой шаг вы будете выполнять? (Шаг № 13)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

На карточке дано задание: от прилагательных образовать наречия. Указать способ образования:

светлый – (светло)

глупый – (глупо)

громкий – (громко)

крайний - (крайне)

горячий – (сгоряча)

вольный – (поневоле)

- Проверить по эталону.

- К какому этапу вы переходите? (мы посмотрим, где новые знания можно использовать)

- Это какой шаг учебной деятельности? (Шаг № 14)

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Замените фразеологизмы наречиями. Укажите способы образования наречий. комар носа не подточит выполнить хорошо

как по маслу сильно браниться

разнести в пух и прах сделать безукоризненно

- А теперь наоборот: (замените наречия фразеологизмами)

медленно во весь дух, во все лопатки, сломя голову

рано черепашьим шагом

быстро бежать чуть свет; ни свет, ни заря

Дети выполняют работу самостоятельно, затем озвучивают результат своей работы.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

- Что необходимо сделать в конце урока? (подвести итог нашей работы)

- Каких два основных шага выполнили? ( мы выяснили, что мы не знаем и сами открыли новый способ)

- В чем было затруднение? Почему оно возникло? ( мы не смогли образовать наречия, так как не знали способа образования наречий)

- Какова была цель? (узнать способы образования наречий)

- Чем вы воспользовались для достижения цели? (работали по учебнику)

- Что вы узнали?

- У кого остались затруднения?

- Какую задачу вы перед собой поставите?

- Проанализируйте свою работу.

Я

узнал удивился запомнил

- Домашнее задание: Буриме.

- Составить стихотворение на заданную рифму

…далеко …глубоко

…весело … высоко