Урок русского языка. "Однокоренные слова"

2а класс. Учитель: Бекиш Светлана Сергеевна.

Тема урока:  «Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?»

Цели урока: 1) образовательные:

познакомить учащихся с понятиями корень  слова, учить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; закреплять знания о синонимах и антонимах, повторять правописание изученных словарных слов

2) развивающие:

развивать речь учащихся, пополнять их словарный запас, развивать мышление, внимание, умение работать

самостоятельно;

3) воспитательные:     воспитывать у учащихся интерес и любовь к русскому языку

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах корень и

образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать,

делать выводы, сравнивать.

Оборудование: плакат с изображением дерева, карточки со словами, модели-

рисунки (дом. слон, гриб), учебники, тетради.

2 класс

Тип урока:   Объяснение нового материала 

Оборудование:        компьютер,  интерактивная доска,  учебник,

Предполагаемые результаты

Личностные	Метапредметные	Предметные
Инициатива, находчивость, активность при решении проблем Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности. Сотрудничество со сверстниками и учителем	Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для  решения учебных  проблем. Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Работать с информацией, использовать знаково – символические средства.	Знание о частях слова, умение выполнять морфемный разбор слов. Применение  изученного для решения задач практического характера: грамотного письма.

Структура и ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащегося	УУД
1. Организационный момент.	Приветствует обучающихся, создаёт настрой на работу, проверяет их готовность  к уроку.	Начинается урок, И пойдет он всем нам впрок. Постарайтесь все понять, Интересное  узнать.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку	Самоопределение, осознание  доброжелательных взаимоотношений (Л)
2. Минутка чистописания	Подготовка к восприятию нового материала.	Ум да разум надоумят сразу. - Прочитайте запись на доске.  -Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии. Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)  - Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.	Записывают пословицу в тетрадь	Анализ, коррекция, логика, решение проблем, формирование познавательной цели, поиск и выделении информации (П, К, Р)
3. Актуализация знаний.  Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для обобщения знаний	Организует работу по проверке знаний, даёт задание распределить предложенные  слова по группам, объяснив принцип разделения.	Повторение изученного. - Как можно назвать умного человека, используя другие слова? (грамотный, смышленый, сообразительный). - Будут, ли эти слова родственными? -Почему? - Как мы их можем назвать? - А какие слова называются родственными? - Назовите родственные слова из написанного вами предложения.	Распределяют слова по группам. Задают вопросы, если возникли проблемы при решении учебной задачи. Осуществляют самопроверку. (учитель дает критерии оценки)	Анализ объектов с целью выделения признаков. Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
4. Постановка цели	Нацеливает на предстоящую работу на уроке: озвучивает тему, предлагает уч-ся сформулировать задачи, цели урока. Конечный результат – творческая работа по теме. (Можно предложить свою форму работы)	- Ребята, перед нами стоит новая задача:  познакомиться с понятием «корень», научиться находить одинаковую часть родственных слов и выделять её, образовывать однокоренные слова.	Определяют  и формулируют задачи.	Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
5. Проблемное задание. Цель этапа: обеспечение восприятия и осмысления учащимися темы «Корень слова»		- Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и     прочитайте слова, которые здесь записаны. Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь. - На какую тему все эти слова? - И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников. - А теперь внимание, задание: Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными. – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова). - Можно ли было выписать все слова, ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц? – Тогда должно быть еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.	Обсуждение, поиски доказательств и аргументов. (предложены листы и фломастеры, можно при желании графически показать степень важности данной морфемы)	Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения (Л)
6. Физминутка
7. Работа над новым материалом		- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание. - Что увидели (в некоторых словах есть общая часть). - Назовите эту общую часть. (зим- ). - Выделим эту общую часть дугой. (Учитель на доске -дети в тетрадях карандашом). - А кто из вас знает, как называется  такая общая часть  у  слов? (корень) - Попробуйте сформулировать правило, что же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов). – Ребята, что вы можете сказать о слове корень? - Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию? (в словаре)         Корень: 1)    подземная часть растения; 2)    часть волоса, зуба, ногтя; 3)    начало, источник чего-либо; 4)    часть слова. - Наше слово  «корень» имеет несколько значений. А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные).  - Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка? (часть слова).	Выделяют корень, формулируют правило, сравнивают его правильность с правилом в учебнике.	Анализируют, делают вывод, ставят познавательные цели, осуществляют поиск решения проблемы (К, П)
8. Работа по теме урока	Выполнение практической работы	Записать однокоренные слова, выделить корень Сосна – шишка сосны, (сосновая шишка)                сосновый лес  (сосняк) Записать предложение, выделить корень в однокоренных словах. Маленькое дело лучше большого безделья.	Подбирают однокоренные слова, выделяют корень, доказывают.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
9.Физминутка
10.Обобщение знаний Цель этапа: проговаривание и закрепление знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию	Предлагает выступить с защитой, а слушателям выступить в роли оппонентов.	Сейчас я предлагаю вам немного поиграть. Игра называется «Засели домики». - Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас - это родственные слова, как вы понимаете) Проверьте, правильно ли они заселились. Работать будем по рядам. 1 ряд -  - лис- Лиса, лист, лисонька, лисий. 2 ряд -  - мор- Морской, моряк, море, мороз. 3 ряд -  - вод – Вода, водичка, водный, водитель. - Запишите в строчку через запятую только родственные слова и выделите в этих словах корень. (Работа учащихся) - Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ. -Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов. ( проверяем работу 2 и 3 рядов ) -Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Проверочное   задание-тест. - У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики. Послушайте внимательно задание. Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока. Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны вычеркнуть  номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)      Так же как и у кустов,      Корень есть у разных слов.      Будь внимателен к словам      И проверь-ка ты все сам:      Все ли слова родные – однокоренные?      Белка, беленький, белить,      Водяной, вода, водить,      Лист, лиса, лисенок,      Горный, горка, городок,      Пес, песочный, песок,      Моряки, морской, моржи,      Корень, корневой, коржи.      Все проверили слова? Отвечайте тогда! - Слов на свете нам не счесть,  В каждом слове корень есть.  Чтобы грамотно писать,  Надо корень выделять. Домашнее задание. -Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание ( упр.№  3) -определить, какие слова будут являться родственными и выделить у них корень. Я уверена, что с этим заданием дома вы справитесь легко. - Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на уроке. Кто из вас доволен своей работой, а кто не со всеми заданиями справился,  и остался  не очень доволен своей работой.	Выступление групп, доказывающих важность их морфемы. Каждое выступление обсуждается. Предлагаются ситуации, вопросы, которые ставят под сомнение выступление уч-ся, что именно эта часть слова является важной.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей.
11. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	- Достаточно ли материала для написания работы? Где можно найти материал? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса	Какую задачу мы решали сегодня на уроке?  Удалось решить поставленную задачу? - Отлично. Наш урок закончен. Всем спасибо за работу.	Дают ответы на вопросы Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание  (создать творческую работу), предлагают темы задания и формы его выполнения	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)