Урок русского языка "Ох, уж эти существительные!"

Галимова Гюзель Хакимовна,

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей №177» Г.Казань

Предмет Русский язык               Класс 6

Тип урока – урок общеметодологической направленности.

Цель: обобщить изученный материал, прививать навыки использования теории в  практической деятельности.

Методы: словесный                                       

               наглядный,                                          

              частично – поисковый                      

Планируемые результаты

Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста

Метапредметные:

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы     взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической

Личностные: осознание личностного смысла учения, проявление готовности к саморазвитию.

I. Организационное начало урока. Эмоциональный настрой 

Учитель: Поговорим?

Дети: О чем?

Учитель:

О разном  и о  прочем.

О том, что хорошо и хорошо не очень.

Что-то знаешь ты, а что-то мне известно.

Поговорим?

Дети: Поговорим.

Нам будет интересно.      (О чем, что хорошо и не очень?)

2. Эвристическая беседа

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Экран – эпиграф.  Учитель читает детям стихотворения.   СЛАЙД

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливается,

И равнодушным холодом дышать.

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят

У каждого из слов душа своя.              (Я.Козловский)

- Что подсказало вам стихотворение?  Главная мысль – о словах.

- Какая  часть речи является самой многочисленной ?

Недаром Л. В.Успенский говорил: «Имя существительное – хлеб языка»

Ученые установили, что имя существительное – самая многочисленная часть речи по количеству слов. Около  40 %  всех слов в русском языке – имена существительные!

3.Индуктор

- Сегодня вы пришли не на урок, а в мастерскую, где каждый  может создать свое небольшое произведение. А что такое мастерская?

4. Работа над лексическим значением.  СЛАЙД: проникаем в тайну слова мастерская.

 - Давайте попытаемся раскрыть секрет, тайну, смысл этого всем знакомого и одновременно очень загадочного слова.

- Что для этого понадобится?  (Присмотреться к данному слову)

- Итак, что мы можем сказать о слове?

( 1.Предприятие по ремонту или изготовлению каких-л. изделий, а также помещение такого предприятия. Столярная мастерская. 2. Промышленное предприятие, производящее гл. образом ремонтные работы. 3. Отделение цеха или завода. Инструментальная мастерская.4. Помещение для работы художника)

- ОХ, УЖ ЭТИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!  Докажите, что слово мастерская – имя существительное. Назовите те признаки, характерные для имени сущ.- го(дети называют  морфологические признаки)

Давайте определим тему урока и запишем её на листке.

- ОХ, УЖ ЭТИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!  Эта тема для нас новая?

- Как вы думаете, какова цель нашего урока, сформулируйте её и запишите в черновик.      

- «Сегодня мы с вами должны…?» Самостоятельное формулирование цели (П)

-Что мы  нового узнали о роде существительного в 6 классе ?

- Все ли мы знаем  об имени  существительном? Проверим.

4. Деконструкция  Слайд  «Лексический диктант» (найти соответствие)

1.Драчун, зачинщик ссор и драк

2.Бездельник, глазеющий от скуки по сторонам

3. Безобидный, тихий человек

4.Тот, кто любит поесть вкусненькое

5.Лентяй, бездельник

6.Необразованный, малосведущий человек

7.Невежливый, грубый человек

8.Ненасытный, прожорливый

9.Тот, кто пристает с просьбой

10.Очень рассеянный человек

А лежебока 

Б невежда 

В невежа

Г забияка, задира 

Д зевака  .

 Е обжора  

Ж попрошайка

З  разиня 

И сластена, лакомка, сладкоежка

К тихоня

СЛАЙД      Сверим по эталону:

1 Г    2 Д    3 К    4 И   5А    6 Б    7 В    8 Е   9 Ж   10 З    (Осуществляется взаимопроверка)

- Чем отличаются эти существительные от  сущ-х мужского, женского, среднего родов?

4. Реконструкция  

Делаем вывод: эти существительные общего рода

 (Справочник: вне контекста их род не определяется. В зависимости от конкретных обстоятельств они могут выступать то  как существительные мужского рода, то как существительные женского рода.

Этот термин и понятие общего рода ввел в грамматику впервые М.В.Ломоносов в своей «Российской грамматике».

Появление этих слов в первую очередь было вызвано желанием дать оценку личным качествам человека.  Когда кто-то из учеников хорошо выполнил задание, учитель обязательно ему скажет «Молодец» или «Умница». Если ребёнок любит долго спать, мама его ласково пожурит: «Ну ты и соня!» А если разбрасывает повсюду свои вещи, то уже поругает: «Неряха!» При этом мы не знаем, в адрес кого звучит это слово: мальчика или девочки? Именно это и послужило основанием отнести данные существительные к общему роду.)

- Какие черты  человеческого  характера перечислены в списке?  

(С отрицательной оценкой. Причём,  исследования в области лингвистики показали, что слов с отрицательной оценкой качеств человека гораздо больше, чем с положительной)

 Вот  мы и поговорили «о разном и о прочем.  О том, что хорошо и хорошо не очень.» В  нашей мастерской   нет места  лежебокам,  задирам и тихоням.

Итак, Мастерская    ЗНАНИЙ

- Каких людей  называют мастерами?

Мастер — наставник   Мастер — человек, достигший высокого искусства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалкуЖ профессионал

-Как образуются слова, обозначающие род названий лиц женского и мужского  пола по профессии, должности, по роду занятий ?

5 Деконструкция (ученики определяют правильную видовую форму слов)

СЛАЙД: Игра «Да-нет»

      1.Овчар – овчарка

      2.буфетчик — буфетчица,

     3.ткач - ткачиха

     4. техник  - техничка

     5. врач - врачиха

      6. студент — студентка

      7. директор - директорша  

      8. медбрат – медсестра

      9. балерун  - балерина

     10. билетер – билетерша 

Осуществляется взаимопроверка.

Справка:

1.Овчар — пастух овец, чабан.  Овчар — работник, ухаживающий за овцами.  Овчарка это крупная или средняя порода собак (овчарка-самец (разг.).  Овчар — гора в Сербии.

4. Техник - это специалист в сфере оборудования и механизмов

Техничка – 1. Аварийный автомобиль, 2. Служащая низшего обслуживающего персонала, т.е. уборщица 3. Лаборатория в здании вуза

7. Директорша (разг.)  Директриса – 1 руководитель предприятия, учреждения, учебного заведения 2. В геометрии прямая, лежащая в плоскости конического сечения.

8. балерун (разг.) – артист балета

6.Деконструкция

.- Поговорим о категории числа у имен существительных, проверим, умеем ли мы определять одушевленность существительных.

-Запишите слова в 2 столбика:1-одушевленные, 2-неодушевленные.  СЛАЙД
Береза, войско, гусеница, комар, мертвец, птенец,

студенчество,  народ, баобаб, дворник

СЛАЙД Сверяем с эталоном

  Уч-ся выполняют по вариантам разбор слов с последующей взаимопроверкой по эталону

Одушевленные:       гусеница,  микроб, мертвец, комар, птенец, дворник

Неодушевленные:   береза, студенчество, баобаб, мумия, войско, дворник

Осуществляется взаимопроверка.ОХ, УЖ ЭТИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ! 

1.        Сначала нужно вспомнить о критериях, по которым одни существительные относят к одушевленным, а другие - к неодушевленным.

У одушевленных существительных совпадают формы винительного падежа множественного числа и родительного падежа множественного числа, у неодушевленных - винительного падежа множественного числа и именительного падежа множественного числа.

Теперь просклоняем слово "микробы" в им., род. и вин. падежах:

Именительный падеж - ( есть ) кто ? / что ? - микроб .

Родительный падеж - ( нет ) кого ? / чего ? - микроба .

Дательный падеж - ( дать ) кому ? / чему ? - микробу .

Винительный падеж - ( винить ) кого ? / что ? - микроба .

Творительный падеж - ( гордиться ) кем ? / чем ? - микробом .

Предложный падеж - ( заботиться ) о ком ? / о чём ? - о микробе .

Микроб - существительное одушевлённое , иначе бы в винительном падеже было бы " что ? - микроб " .

Чтобы узнать, одушевленным или неодушевленным является существительное, его нужно поставить в форму множественного числа винительного падежа. Если окончание винительного падежа совпадет с окончанием именительного, то это существительное неодушевленное, если же окончание винительного совпадет с окончанием родительного, то это существительное одушевленное.

И. мертвецы, трупы, мумии, утопленники, покойники

Р. мертвецов, трупов, мумий, утопленников, покойников

В. мертвецов, трупы, мумии, утопленников, покойников  Смотрим на совпадение окончаний и делаем вывод:

мертвец, утопленник, покойник - одушевленные существительные; труп, мумия - неодушевленные.

Растения –живая природа. (Наши далекие предки живыми считали только то, что бегает, летает, плавает ,хватает пищу, а растения годами стоят на месте ,поэтому растения в языке остались неодушевленными.)

А еще, ребята, имена существительные по значению делятся на группы:

1) Конкретные - называют конкретные предметы живой или неживой природы: книга, журнал, газета, птица, слон;

2) Вещественные – называют различные вещества: воздух, масло, сахар, сталь;

3) Отвлеченные – называют явления, воспринимаемые мысленно: чтение, радость, горе, смелость, правда, ложь;

4) Собирательные- называют множество одинаковых предметов как одно целое: детвора, молодежь, листва, ректорат, профессура, клиентура.

7.Деконструкция

.- Сколько форм числа имеет имя существительное?СЛАЙД

Цифровой диктант. Напишите существительные

только единственного числа – цифрой 1, а существительные

только множественного числа - цифрой 2.

Клей,  очки,  рожь,  золото,  ножницы, Альпы,  кислород,

рожь, шахматы, дружба,  Карпаты, молодежь,  потемки

СЛАЙД                                             Сверяем с эталоном

Правильные ответы: 1 2 1 1 2 2 1  1 2 1 2 1 2 (взаимопроверка)

ОХ, УЖ ЭТИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ! 

-Что нового мы узнали в 6 классе  о склонении существительного?

Есть несклоняемые и разносклоняемые сущ.

Физкультминутка

Задание классу: когда я называю существительное

СЛАЙД        1 скл.,- топаем, 2 скл.- хлопаем. 3 скл.- приседаем, разноскл. – наклон туловища, нескл. – повороты  головой

Мышка, камыш, мышь, кино, небо, площадь, площадка, время, путь,  эскимо, время, брокколи

   СЛАЙД                                  ТЕСТ – минутка.

1.             УКАЖИТЕ ОШИБОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ.

А. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ПАДЕЖАМ И ЧИСЛАМ.

Б. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ МОЖЕТ БЫТЬ СОБСТВЕННЫМ ИЛИ НАРИЦАТЕЛЬНЫМ.

В.ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА

2.             НАЙДИТЕ НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

А. ПУТЬ

Б.НЕПОСЕДА

В. ШОССЕ

Г.МЕТЕЛЬ

3. НАЙДИТЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МУЖСКОГО РОДА.

А.КОРОЧКУ

 Б. КАКАО

 В.ЗАДИРА

 Г .ТЮЛЬ

4.УКАЖИТЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, ИМЕЮЩИЕ ФОРМУ ТОЛЬКО МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА

А. БРЮКИ

Б.ЮБКИ

В .НАПИТКИ

Г. ИМЕНИНЫ

       5.УКАЖИТЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, ИМЕЮЩИЕ ФОРМУ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА

А.ЗЛОБА

Б.ТЕТРАДЬ

В.МОЛОДЁЖЬ

Г. ТЕНЬ.

Н а экран выводится ключ.           СЛАЙД

   Сверяем с эталоном

1В

2В

3Г

4А, Г

5 А, В                       Осуществляется взаимопроверка.

8. Деконструкция

- Загадка: «Тебе дано, а люди пользуются». Имя. Каждому из нас даровано имя. Как называются такие имена?

Имена существительные собственные и нарицательные

- Как  называется страна, в которой мы живем? Ответы учащихся.

 Мы являемся частью народа огромной  и богатой страны, мы – граждане России, россияне. Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске — на Камчатке наступает полночь.

-  Жители Москвы – москвичи, а как назвать жителя Камчатки?

На Камчатке  живут    камчадалы.   В Туле - туляки.   В Курске - куряне.

5 этап      Верю +– не верю

Мне всегда была интересна эта тема. Едешь в какой-нибудь город - узнаёшь, как правильно называются местные жители. Название жителей от названия города или местности называется             этнохоронимом.

8. Реконструкция 

Обычно при образовании этнохоронима в зависимости от того, как звучит окончание названия местности, к основе названия добавляются разные суффиксы: -ц-, -ч-, -ан-, -чан-, -ян-, -як-, -ит-.

СЛАЙД            Верю +     – не верю

А.    Сочи – сочинцы

Б     Смоленск - смолянчане

В     Минск - минчане

Г     Нижний Новгород - новгородчане

Д     Курск – куряне

Е      Пермь – пермяки

Ж     Одесса - одесситы

З       Елабуга – елабужане

И      Минск - минчане

К      Вологда  -  вологодцы

Запомните: жители страны — граждане, жители города — горожане, жители села — сельчане. Названия местных жителей формируются по названию страны, города, населённого пункта. Для просмотра названия жителей конкретной страны или города воспользуйтесь формой поиска.

Лингвисты советуют прибегать к словарям, так как нельзя образовать названия жителей на основе собственных догадок, предположений и логических выводов.

Сверяем по эталону:

Б Смоленск - смоляне

Г  нижегородцы из Нижнего Новгорода...

К  Вологда – вологжане

Взаимопроверка

= Каким членом предложения может быть имя существительное.

СЛАЙД Казань - городок – Москвы уголок. (Пословица)

- Мы вошли  в мир  мастерской. Вы можете сделать его лучше и красивее, потому что в каждом человеке заложена способность к творчеству. А часть радости творца обязательно передается его творению. Потом ее почувствуют те, кто будет на это творение смотреть, читать или слушать

Имя существительное – удивительная часть речи?

-Имя существительное -  часть речи удивительная. Вот тема нашего урока. Наступил момент, когда  мы создадим  в нашей мастерской  мини-проект.

- Мы с вами живем в Казани, мы – казанцы.Представим, что к нам в Казань-городок  приехали гости, и вы должны рассказать о нашем городе самое интересное. А помогут вам существительные-помощники на  слайде.

-Представьте себе, что к  нам приехали гости: туляки, вологжане, смоляне, елабужане, и вы приглашаете гостей  на экскурсию. Составьте небольшой текст о нашем городе, используя слова. (3 минуты)

ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ                 СЛАЙД

1.                   РФ РТ, ЮНЕСКО, КФУ,

2.                   Волга,, Казанка., Кабан,

3.                   Казанский Кремль, Восток, Запад, Волжская  Булгария

 Зилант, христианство, мусульманство, иудаизм, буддизм

4.                   объект-памятник, северо-восток, музей-усадьба

5.                   Казанский  метрополитен, мост Миллениум, Всемирная Летяяй Универсиада 2013 , Чемпионат мира по футболу 2018

6.                   Лев Толстой, Максим Горький, Фёдор Шаляпин, Василий Аксёнов, Евгений Боратынский, Владимир Ульянов-Ленин, Николай Лобочевский, Гаврила Державин.

- Ребята, по какому принципу сгруппировали слова в объявлении. «отрываем каждый свое объяление».

Ученики   работают самостоятельно, в это время ученик читает стихотворение)

Работа с текстом

Доброе утро, Казань!

Город любимый мой,

Вот наконец-то вокзал –

Я возвращаюсь домой.

Кремль молча кивнёт,

Встречает он всех века,

Умоет прозрачной водой

Подруга – Казанка-река.

Привет "Сююмбике"!

 Гордости символ святой,

Непокорённая ты, Мне

достался характер твой.

Церковь с мечетью стоят,

Какая из них мне родней?

Коран читает мой дед,

А бабушке крестик милей...

Тысячу лет простояв,

Ты не сломалась бедой,

Сегодня, невеста-Казань,

Выглядишь вновь молодой.

Как хороша ты сейчас!

К лицу тебе солнечный свет,

Цвети золотая Казань,

Ещё две тысячи лет!

Доброе утро, Казань!

Город любимый мой,

Поверь, это счастья слеза,

Что снова вернулась домой. (Н. Уловская ) «Возвращение в Казань»

(Если учитель сочтет нужным оценить работы, то выставляет только хорошие и отличные отметки. Оценка зависит от того, насколько убедительно участник мастерской сумеет передать свои мысли и чувства в прозаическом или поэтическом размышлении.)

Это завершающий и очень важный момент мастерской.

VI. Рефлексия.

- Путь в мастерскую знаний  был долгий, не совсем обычный, но очень увлекательный. Я довольна вашими ответами, меня радуют ваши знания, старание.

- Мы сегодня побывали в мастерской «Ох, уж эти существительные!»

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Довольны ли своей работой? - Кому сегодня на уроке было интересно?

- Дайте оценку нашей работе.

Необходимо было оценить свою работу, продолжив предложения:

СЛАЙД

Сегодня я узнал…

Мне было трудно…

Теперь я могу…

Я приобрёл…

Я научился…

Домашнее задание:

Приглашение в  один из музеев Казани.

Домашнее задание: «Первый раз в музее» (упр.284)