Урок во
2-м классе "Правописание парных согласных в корне слова"
Цели урока: Планируемые
результаты:
личностные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
Учиться обозначать парные согласные по звонкости –
глухости буквами в корне слов.
|
Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
|
- создать условия для выяснения, в каких случаях
необходимо проверять парные согласные в корне слова, вывода правила
проверки парных согласных в корне слова и применения этого правила на
практике;
- создать условия для развития
аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки,
обобщать, делать выводы;
- создать комфортные условия для восприятия
нового материала и повторения пройденного через соблюдение гигиенических
правил и норм.
Тип урока: урок-исследование.
Оборудование урока: мультимедийный
проектор, экран, электронный учебник, мультимедийная презентация.
Структура (план)
урока:
- Речевая ситуация. Включение в урок.
Актуализация знаний.
- Исследование слов с парным согласным в
корне.
- Самостоятельный анализ слов с парным
согласным в корне.
- Рефлексия.
- Продолжение исследования слов с парным
согласным в корне.
- Физкультминутка.
- Нахождение способа проверки написания слов
с парным согласным в корне слова
- Закрепления правила проверки слов с парным
согласным в корне.
- Итог урока.
- Работа с компьютером.
Ход урока
1. Поэтическая минутка.
Язык наш прекрасный - богатый и звучный.
То мощный и страстный, то нежно-певучий.
В нём есть и усмешка, и меткость, и ласка.
Написаны им и рассказы и сказки,
Страницы волшебных, волнующих книг!
Люби и храни наш великий язык!
2. Разминка для рук.
3. Актуализация знаний.
Мы продолжаем изучать наш великий русский
язык. Мы в самом начале пути, но кое-что уже знаем.
- Что вы знаете о согласных звуках? (как
произносятся, как делятся, какие пары образуют: по твёрдости-мягкости и по
звонкости-глухости)
- Назовите парные по звонкости-глухости
согласные.
- Какие орфограммы вам известны? (безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением; безударная гласная в корне, не
проверяемая ударением;
(- В какой позиции находится безударный
гласный, требующий проверки? ( В СЛАБОЙ))
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк- чн,
правописание имён собственных; начало предложения, ь) + ПРАВИЛА ПРОВЕРКИ.
- Что мы называем орфограммой? (Орфограмма –
это буква, написание которой нужно проверять или запомнить)
- Назовите слова, написание которых нужно
запомнить или проверить по словарю.
4. Сообщение темы, постановка целей
- Сегодня на уроке вы познакомитесь ещё с
одной орфограммой. Вам интересно?
Тогда вперёд!
-Поставьте цель на ближайший этап урока! (определить
название орфограммы)
- Что вам нужно, чтобы определить название
орфограммы? (Слова или предложения)
5. Вхождение в тему, исследовательская
работа.
А)- Проанализируйте слова, написанные на
доске. Найдите «лишнее»:
Дуб, сад, глаз, снега, снег, ложки, шарф,
Аня
- Чем похожи оставшиеся слова? (в слабой
позиции находятся согласные в корне слова)
-Какие это согласные? (парные по
звонкости-глухости)
- Почему мы считаем такую позицию слабой?
(звук оглушается, необходима проверка)
-Как же будет называться новая орфограмма?
(Парный согласный звук на конце слова или перед другим согласным)
Б)Пробное действие.
-Итак, название орфограммы нам известно!
Попробуем правильно записать слова с этой орфограммой?! ВЫПОЛНИМ ПРОБНОЕ
ДЕЙСТВИЕ
- Запишите: зуб, друг, рад, нож, алмаз, нос,
юбка
-Уверены, что правильно написали данные
слова? Почему?
- Какие задачи нам ещё необходимо решить?
(вывести правило проверки, научиться его
применять)
в) Нахождение способа проверки написания
слов с парным согласным в корне слова.
– А теперь, юные исследователи, мы должны найти способ проверки
написания слов с парными согласными в корне слова. - Как
не ошибиться в написании парных согласных в корне слова? (Поставить проверяемый
согласный в сильную позицию)
- Какая позиция будет сильной для согласного?
(подумайте в парах)
-Подумайте, как нам изменить эти слова, чтоб произношение и
написание совпадали.
“Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне
слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после
согласного стоит гласный звук или звук [н]”
г) Сравним наш вывод с выводом нашего учёного компьютера.
(АНИМАЦИЯ, ПОСЛЕДНЯЯ ЧАСТЬ)
- Постарайтесь запомнить это правило. Расскажите его друг-другу в
парах.
д) Вернёмся к пробному действию, подберём проверочные слова
(2 способа – подбором родственного и изменение формы слова.
Выделим корень)
Ж) как называются слова первого столбика? (проверяемые)
- Как называются слова второго столбика? (проверочные)
- Запишем проверочные слова (на доске и в тетрадях)
Акцент- что мы сделали со словом –
изменяли форму или подбирали однокоренное?
ж) Электронный учебник.
(мышка, гномы) – фронтальная работа у доски
7. Физкультурная минутка.
8. Закрепление, обобщение
- Как вы считаете: решили ли мы поставленные задачи?
- Над какой орфограммой мы сегодня работаем?
- Как проверить парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова или перед согласным?
- Подберите проверочные слова для моих слов:
Шапка, арбуз, ёж, мороз, морж, народ, сугроб, кот, ложка…
-Что же ещё необходимо сделать? (потренироваться)
- Я БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА УРОК! ВЫ ВСЕ _ БОЛЬШИЕ МОЛОДЦЫ, НАСТОЯЩИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛИ! Мне было очень приятно с вами работать.
9. Работа с компьютером.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.