Урок русского языка. " Парные звонкие и глухие согласные".

Пужалова И.В.,

учитель начальных классов

МБСКОУ СКОШИ

г. Ногинск, Московская обл.

В подготовке и проведении  любого урока я всегда стремлюсь к правильной его организации. Это, прежде всего, учет всех критериев здоровьесбережения. Я стремлюсь сформировать у школьников интерес, мотивацию к обучению за счет подачи  учебного материала в интересной, занимательной форме, задаю ясные и четкие инструкции,  поддерживаю и восстанавливаю работоспособность учащихся во время урока, меняя виды и зоны учебной деятельности, что в целом способствует здоровьесбережению. На моих уроках всегда доброжелательная обстановка, внимательное отношение к каждому высказыванию ученика, предупреждение возможных ошибок и тактичное  исправление  допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности.

         Сохранению здоровья способствует применение игровой системы заданий на каждом уроке: дети вовлекаются в активную познавательную деятельность, не чувствуют усталости, сохраняют энергию на протяжении всего урока. В игре,  независимо от сознания ребенка, работают различные анализаторы, что благотворно влияет на здоровье школьника младшего возраста.

         Формируя у учащихся знания о здоровье, включаю в содержание уроков вопросы, связанные со здоровым образом жизни, минутки чистописания по этой теме, например: «Чисто жить – здоровым быть!», «Кто аккуратнее, тот людям приятнее» и др., считалкипо теме здоровья, релаксацию.

         Демонстрационный и дидактический материал делаю также с учетом здоровьесбережения детей: использование крупного шрифта на раздаточных карточках, яркие, четкие картинки и иллюстрациибольшого размера, которые хорошо видны с любого рабочего места.        

Урок русского языка, конспект которого предлагается ниже, я проводила  в 4 классе,  количество учащихся – 11 человек. Все дети имеют диагноз «умственная отсталость в легкой степени», из них 2 ученика – инвалиды,  5 учеников постоянно занимаются с логопедом (фонетико-фонематические нарушения, дислексия, дисграфия).

Тема урока «Парные звонкие и глухие согласные». Первоначальное понятие о парных согласных звуках и буквах учащиеся получили в 3 классе. Им уже знакомо правило правописания согласных на конце слова. Однако этот материал настолько сложен, что работа над ним будет продолжаться на протяжении нескольких лет обучения. На уроке старалась создать  обстановку психологического комфорта, при таких условиях  работоспособность класса заметно повышается, что приводит к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

Урок русского языка

4 класс

Тема: парные звонкие и глухие согласные

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Цель урока:

 - обобщение и систематизация знаний о парных звонких и глухих согласных

Задачи урока:

образовательные:

 - развитие навыка дифференцирования парных согласных в словах, предложениях;

- тренировка орфографических навыков;

 - развитие речи, обогащение словарного запаса;

 - развитие познавательной активности;

коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического восприятия, слуховой и зрительной памяти, развитие самоконтроля и анализа;

 - коррекция развития эмоционально-волевой сферы через актуализацию темы «Здоровье»;

воспитывающие:

 - воспитание основ здорового образа жизни.

Оборудование:

 - школьная доска;

 - картинки-схемы «Точечный массаж»;

 - дощечки для рисования;

 - демонстрационные картинки с изображением предметов;

 - карточки «осенние листочки»;

 - перфокарты;

 - карточки со словами.

ХОД УРОКА:

I.                  Организационный момент:

- Снова прозвенел звонок,

Начинается урок!

1.     Точечный массаж (является очень полезным действием оздоровления):

Точка у основания крыльев носа. Эта точка контролирует кровоснабжение

слизистых оболочек носа и гайморовой полости.

Точка у основания бровей над носом. Массаж этой точки улучшает кровоснабжение зоны глазного яблока и лобных отделов мозга.

Точка в районе ушных козелков. Эта точка контролирует органы слуха.

2.     Дыхательная гимнастика («Нам холодно»):

На счет 1 – 4 – вдох через нос,

5 – 12 – выдох через нос, обнять себя за плечи как можно сильнее.

Учащиеся садятся за парты.

II.               Основная часть урока.

1.     Сообщение темы урока.

Учитель говорит учащимся, что сегодня на уроке они будут работать со словами, в которых встречаются согласные – «очень опасные!»

                            «Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг,

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

«Зуб» - на «зубы»,

«Лёд» - на «льды» -

Будешь грамотным и ты!»

2.     Выполнение заданий по дифференциации парных звонких и глухих согласных.

·        Определение парных звонких-глухих согласных на конце слова.

Работа на «дощечках».

Задание: учитель произносит слово–учащиеся должны услышать согласный звук на конце слова и записать нужную букву на дощечках (в соответствии с правилом о звонких и глухих согласных на конце слова), поднять дощечку и показатьучителю.

В ходе выполнения этого задания дети заняты не только мыслительной деятельностью, но и много двигаются, поднимая и опуская дощечки при фронтальной проверке, что способствует профилактике утомления:

Учитель:                       Ученики пишут:

хлеб                                        б

                            рукав                                      в

мороз                                               з

труд                                       д

сапог                                      г

гараж                                      ж

Зная особенности учебной деятельности  каждого ученика, учитель при выполнении вышеуказанного задания  проводит индивидуальную работу с учащимися с целью предупреждения возможной ошибки.

·        Определение парных звонких-глухих согласных в середине и на конце слова. Работа у доски.

На доске записаны слова:

Фла(ж/ш)ки, шар(ф/в), зу(п/б)ки, голо(з/с), но(г/к)ти, сли(в/ф)ки, огоро(д/т), ска(с/з)ка, оши(б/п)ка, мя(г/к)ий, сосе(д/т)ка.

Задание: зачеркнуть лишнюю букву в словах.

Слова на доске написаны по количеству учащихся с целью, чтобы каждый ребенок смог поработать и объяснить свой выбор.Выполнив задание, ученик вызывает к доске следующего по своему  желанию, тем самым обеспечивается хороший психологический климат: дружелюбие, заинтересованность, активность.

o   Пальчиковая гимнастика.

 - Поглаживание ладони об ладонь.

 - «Пальчики здороваются» (большим пальцем каждой руки прикоснуться поочередно к другим пальчикам с небольшим надавливанием на них).

 - Пальцы сжать в кулачок, затем открывать по очереди каждый пальчик, снова в кулачок, повторяется 2 раза.

·        Минутка чистописания. Работа в тетради.

Учащиеся прописывают предложение «Здоровье дороже всего!»

Перед началом работы в тетрадях учитель проверяет посадку учащихся.

·        «Картинный» диктант.

Учитель демонстрирует картинку,  на которой изображен предмет.

Задание: записать  название предмета в тетрадь:

Гриб, рубашка, жираф, юбка, морковка, лев, варежки, ландыш.

Создание ситуации успеха.

Учитель открывает слова диктанта, написанные им ранее на доске (они были закрыты), предлагает детям провести проверку, исправить ошибки, если они были кем-то допущены, поощряет добрыми словами усилия учащихся.

Каждый из детей за выполненную работу получает  «красивый осенний листочек».

o   Психофизическая пауза. Эмоциональная разрядка.

Под музыку дети выполняют  движения, имитирующие листопад

 (работа различных групп мышц, снятие эмоционального напряжения).

·        Работа с деформированным предложением

(материал к этому заданию находится на листочках, с которыми дети выполнили упражнение, указанное выше).

Задание: составить из данных слов предложение, записать его в тетрадь и найти слова с парными согласными, которые надо проверить:

грибки, в, есть, У, кладовке, и, белки, орешки.

При выполнении этого задания учитель проводит индивидуальную работу с учеником, имеющим низкие интеллектуальные возможности, предлагает ему пронумеровать слова в порядке их следования друг за другом, а затем уже записать предложение в тетрадь.

o   Физкультминутка.

«А теперь мы дружно встанем

(учащиеся встают рядом с партой)

И зарядку делать станем

(шагают на месте).

 Ножками потопали

(топают ногами),

Ручками похлопали

(хлопают в ладоши),

Повертелись, покрутились

(повороты направо, налево)

И повыше потянулись

(потянуться вверх на носках).

Гимнастика для глаз

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем,

Открываем, поморгаем

И работу продолжаем».

·        Работа с перфокартами.

Задание: вставить пропущенные буквы:

 

Учитель использует в процессе закрепления материала  приемы дифференцированного подхода.  Для медлительных учеников, не всегда способных работать в едином темпе с классом,  дается задание, адекватное их возможностям, с меньшим количеством слов: 

Учитель открывает на доске слова, записанные на  перфокарте, проводится самоконтроль выполнения задания, исправление допущенных ошибок.

·        Работа с карточками (в парах).

Задание: прочитать слова, вычеркнуть те из них, которым не нужна проверка:

Перед выполнением данного упражнения учащиеся распределяются на пары, выбирая партнёра по своему желанию. Включение школьников в парную работу повышает их интерес к выполнению задания, активизирует в выборе партнера. Дети совместно выполняют задание, имеют возможность проверить работу друг друга, учатся умению понять работу одноклассника, сопоставить его ответ с тем, который мог бы дать сам. Смена зоны деятельности (переход учащихся на новое место работы) способствует предупреждению утомления и  снятию напряжения.

Учитель по считалке:             «Ребятам мой совет такой:

«Чисти зубы, руки мой!

О врачах тогда забудешь

И всегда здоровым будешь!»

выбирает пару, ученики которой читают вслух слова, оставшиеся  на карточке:

Берег, коробка, бумажка, травка.

o   Минутка релаксации:

под спокойную мелодию дети отдыхают.

III.           Итог урока.

- Что понравилось больше всего  на уроке?

 - Что нового узнали?

Литература:

1.     В.В.Воронкова «Обучение грамоте и правописанию в I-IVклассах вспомогательной школы». Москва «Школа-Пресс», 1995.

2.     Под ред. В.В.Воронковой «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе». Москва «Школа-Пресс», 1994.

3.     И.В.Фомина, И.В.Щербакова  «Развитие устной речи и коррекция письма. Инновационные подходы». Волгоград «Учитель», 2009.

4.     В.И.Ковалько «Школа физкультминуток». Москва «ВАКО», 2005.

5.     М.А.Павлова «Формирование здорового образа жизни у младших школьников».  Волгоград «Учитель», 2009.