Наименование общеобразовательного учреждения:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Автор:

Гергель Е.А.

Тема урока:

Заглавная и строчная буква Щщ

Предмет:

Русский язык (письмо)

УМК Класс:

«Перспектива»

Используемое оборудование:

Интерактивная доска, ЭП Азбука. 1 класс (Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева)

Место урока в образовательном процессе:

1 урок в теме «Заглавная и строчная буква Щщ»

Тип урока по целеполаганию:

Урок открытия нового знания

Цель урока:

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Щщ; способствовать развитию мелкой моторики

Задачи урока:

1. Актуализировать знания детей о необходимости изучения письменных букв.

2. Составить план действия по повторению строчной буквы щ и заглавной буквы Щ.

3. Формировать умение писать слова и предложения с изученными буквами.

4. Обсудить возможные способы написания соединений с буквой щ с последующим написанием слов.

5. Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.

Основные термины и понятия темы:

Буквы Щщ, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звук [щ]; предложение, орфограмма.

Планируемые результаты:

- личностные

- предметные

- метапредметные

Предметные

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в обозначении начала предложения; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта; правильно интонируют при чтении повествовательное и побудительное предложения.

Личностные:

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Регулятивные:

- умение самостоятельно формировать учебную задачу

-принятие и сохранение цели

-самоконтроль и самооценка.

Познавательные: 

- умение принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме;

- осваивать способы ориентировки в пространстве тетради;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства.

Коммуникативные УУД:

- планировать способы совместной работы;

- договариваться, находить компромиссное решение в спорных обстоятельствах;

- высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение;

- формулировать и объяснять задание.

Организация пространства

Классно-урочная

Используемые виды оценивания

самооценка

Формы работы

Индивидуальная, фронтальная

Ход урока

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Пальчиковая гимнастика.

Гладь мои ладошки, еж!

Ты колючий, ну и что ж!

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

Объясните пословицу

Терпенье и труд всё перетрут.

Выполняют разминку

Объясняют смысл пословицы

- самоопределение;

- смыслообразование;

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Обратите внимание на буквы написанные на доске.

и х э д щ ж

Какие задания придумали бы вы для работы с ними?

Я предлагаю вам их разбить на три группы. Я называю группы, а вы выбираете необходимые буквы и записываете их в рабочие листы.

Найдите на рабочем листе строчку с числом 1 и выпишите на эту строчку буквы гласных звуков.

Найдите строку с числом 2. Выпишите на эту строку буквы согласных звонких звуков.

Найдите строку с числом 3. Выпишите на нее буквы согласных глухих звуков.

Организуется проверка работы.

- Назовите буквы первой группы. (и, э)

- Назовите буквы второй группы. (д, ж)

- Назовите буквы третьей группы. (х, щ)

Составляют задания к предложенным буквам.

Выполняют задания.

Над правильно написанной буквой ставят простым карандашом.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания;

- выполнение пробного действия;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- извлечение необходимой информации из текста;

- учет разных мнений;

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- самоконтроль;

Выявление места и причины затруднения

- Все ли получилось? Почему? (Не смогли написать букву щ, потому что не умеем еще писать эту букву)

Фиксируют индивидуальное затруднение.

- постановка и формулирование проблемы;

Построение проекта выхода из затруднения

- Определите тему урока. (Заглавная и строчная буквы Щщ)

- Поставьте цель урока. (Научиться писать заглавную и строчную буквы Щщ)

- По какому алгоритму будем учиться?

1. Рассмотреть образец. Найти знакомые элементы.

2. Вспомним, как писать знакомые элементы.

3. Прописать элементы.

4. Приписать буквы.

5. Прописать слоги.

6. Прописать слова.

7. Работа с предложениями.

Физминутка.

С помощью

учителя определяют тему и ставят цель урока.

Озвучивают алгоритм работы.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- планирование;

- прогнозирование;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Реализация построенного проекта

Строчная буква щ.

1. Работа над элементами строчной буквы.

- Из каких элементов состоит буква щ? (наклонная линия с закруглением вправо, третий элемент с петелькой)

- Обведите и пропишите элементы букв (с.46 1 строчка)

2. Работа над написание буквы.

- Соединим элементы в букву. Слушаем внимательно объяснение и следим за моей рукой.

- Начинаю писать букву от верхней линии рабочей строки. Веду прямую линию вниз, закругляю, поднимаюсь к верхней линии, снова веду прямую линию к нижней строке, опять поднимаюсь, веду снова вниз и самый сложный элемент – пишу петельку.

- Повторяю объяснение, а вы в воздухе ведете свою руку с ручкой, не отрывая локоть от парты.

- Как вы поймете, что правильно написали букву щ? (Будем сравнивать свое написание с образцом – эталоном)

- Подготовьте эталон. Возьмите кальку и обведите букву 3 раза. Пропишите букву на второй строчке.

- Проверьте и оцените написание букв. По каким критериям оценивается работа.

1. высота;

2. наклон;

3. аккуратность.

- Самую красивую букву подчеркните карандашом.

3. Работа над написанием слогов.

- Подготовьте эталон слога щу. Пропишите слог.

- Проверьте, оцените. Подчеркните лучший.

(Подобная работа проводиться со слогом щу)

4. Работа над написанием слов.

Работа проводиться также, как и со слогами.

Заглавная буква Щ.

1. Работа над элементами строчной буквы.

- Из каких элементов состоит заглавная буква Щ?

- Обведите и пропишите элементы букв (с.47 1 строчка)

2. Работа над написание буквы.

- Соединим элементы в букву. Слушаем внимательно объяснение и следим за моей рукой.

- Начинаю писать чуть ниже вспомогательной строки. Закругляю, веду прямую линию вниз, закругляю вправо, поднимаюсь вверх, снова веду прямую линию вниз, снова закругляю вправо, поднимаюсь вверх, снова веду прямую линию вниз и, наконец. Самый трудный элемент - пишу петельку.

- Повторяю объяснение, следите и ведете свою руку с ручкой за моей рукой в воздухе.

- Подготовьте эталон. Пропишите букву на второй строчке.

- Проверьте и оцените свою работу. Лучшую букву подчеркните.

Физминутка.

- Выделяют и называют элементы букв. Определяют новый элемент.

Готовят эталон.

Выделяют критерии оценки написания.

- анализ, синтез, сравнение;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- учет разных мнений, координирование разных позиций;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- самоконтроль;

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организуется усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

- Какой пункт плана нами еще не выполнен?

- Вспомните правила записи предложений.

- Обведите и пропишите предложения. (с.47 строчки 3, 5).

Соотносят выполненную работу с пунктами плана.

Повторяют правила написания предложений.

- анализ, синтез, сравнение;

- выполнение действий по алгоритму;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Организация самостоятельной работы учащихся.

- Обратите внимание, на какое правило нам указывает Мудрая Сова? (Щу пиши с у. Ща пиши с а.)

- Прочитайте задание. (Вставь пропущенные буквы и спиши предложение.)

- Выполните самостоятельно.

2. Соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

- На доске дан эталон для проверки. Проверьте свою работу. На что обращаем внимание?

1. Начало предложения.

2. Конец предложения.

3. Отдельное написание слов в предложении.

4. Правильное написание орфограмм ЩА, ЩУ.

- Если выполнили работу без ошибок, то на полях нарисуйте улыбающийся смайлик ☺.

Если 1 ошибка – смайлик с серьезным лицом.

2 и более ошибки – грустный смайлик.

Повторяют правила написания сочетаний ЩА, ЩУ.

Самостоятельное выполняют задание.

Определяют шаги проверки.

Проверяют свою работу, оценивают.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- выполнение действий по алгоритму;

- доказательство;

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Рефлексия учебной деятельности.

- Какую тему мы определили в начале урока?

- Какую цель ставили перед собой?

- Все ли пункты плана выполнены?

- Кому удалось достичь цели урока? Кому нет? Почему?

- Над чем надо еще поработать?

- На стр. 47 на последней строчке оцените свою работу на уроке:

Зеленый круг – мне было легко и все получилось.

Желтый - не все получилось, но могу лучше.

Красный – пока у меня не все получается, мне трудно.

Возвращаются к теме, цели и плану урока, оценивают работу. Называют, что получилось хорошо, а над чем нужно поработать.

- рефлексия способов и условий действий;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- самооценка на основе критерия успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности