Урок русского языка по научному стилю в 10 классе

Урок русского языка в 10 классе

                     Ройко О.В., учитель

гимназии №1 им. А.С.Пушкина г. Севастополя

Тема урока: Основные нормы научного стиля. Устный стилистический анализ отрывков текстов научного стиля.

Цели урока:

1)    обозначить  основные нормы научного стиля, рассмотреть их в системе;

2)совершенствовать навыки устного стилистического анализа текста научного стиля по предложенному плану;

3)воспитывать  внимательное отношение к лингвистическим явлениям.

Задачи урока:

1)    развивать навыки монологической  речи;

2)    формировать устойчивую мотивацию  изучения теоретических основ  стилистики;

3)    совершенствовать навыки дифференцированной групповой работы.

Форма проведения урока: открытое заседание научного общества  «Интеллектуал» c элементами ролевой игры.

Интеграция предметов: русский язык, биология, физика, математика, информатика.

Методическое оборудование:

электронная версия параграфа «Основные нормы научного стиля»  учебника «Стилистика. Практический курс. 10 класс» (группа учащихся 10-го класса); терминологический минимум для учащихся физико-математического класса на электронных носителях; тексты научного стиля; выставка научной  и учебно-методической литературы по теме урока; видеоролик «Ответы учащихся 10-го класса на уроках в  научном стиле»; памятка «План стилистического анализа текста научного стиля»;  справочная литература по учебным предметам.

Опережающие задания:

1)    презентация на электронных носителях версии учебника «Стилистика. Практический курс 10 класса» (разработка, дизайн, теоретическая база, задания);

2)    видеоролик «Ответы учащихся 10-го класса на уроках в  научном стиле»;

3)    презентация «Терминологический минимум для учащихся физико-математического класса».

Эпиграфы к уроку:       

Наука сумела выработать великолепный собственный язык – точный, как сама наука, и лаконичный,  звонкий, выразительный

Г.П.Лещинский.

Каждый функциональный стиль – это своеобразный язык в миниатюре, например, язык науки.

Есть стилевые нормы, определяющие употребление в этом стиле определенных слов, выражений, форм.

Ход урока

1.Приветствие учителя, девиз урока: «Дорогу осилит идущий».

Учителя прерывает ученик, исполняющий роль Фауста. Мизансцена по мотивам  «Кабинета Фауста» из трагедии Гете. Фауст сидит за столом, на котором стоят колбы с химическими растворами, глобус, лежат книги.

Я философию постиг,

Я стал юристом, стал врачом…

Увы! С усердьем и трудом

И в богословье я проник –

И не умней я стал в конце концов,

Чем прежде был…Глупец я из глупцов…

Не знаю норм научного я стиля,

Терминологию мечтаю я  осилить,

Чтобы постичь всю мира внутреннюю связь,

Из уст моих чтоб истина лилась.

2. Мотивация учебной деятельности. Объявление темы и цели урока.

Слово учителя: Доктор Фауст, постигший  почти все тайны мироздания,  мечтает познать еще и тонкости научного стиля  с его нормативностью и строгой логичностью, ведь каждый функциональный стиль – это своеобразный язык в миниатюре, например, язык науки, как сказано в эпиграфе к нашему уроку. Парадоксально: с одной стороны, перед нами сухой невыразительный язык общения специалистов в профессиональной сфере, а с другой стороны, по словам профессора Лещинского, наука сумела выработать великолепный собственный язык – точный, как сама наука, и лаконичный,  звонкий, выразительный.

Этот парадокс и вызвал необходимость проведения открытого заседания научного общества «Интеллектуал» по вопросам основных норм научного стиля и стилистического анализа текста научного стиля.

Секретарь заседания: На заседании научного общества «Интеллектуал» присутствуют

 - Экспертная  группа «Ученый совет»;

 - Кафедра практической стилистики;

 - Кафедра радиофизики центра научных исследований;

 - Лаборатория цитологии;

 - Авторская группа по разработке электронной версии учебника «Стилистика. Курс 10 класса»;

 - Предлагается принять участие в обсуждении проблемных вопросов специалистам, представляющим различные сферы научного знания.

Учитель: План работы научного общества  и вопросы для обсуждения представлены на доске.

n  Актуальность электронной версии учебника «Стилистика. Курс 10 класса» (глава «Основные нормы научного стиля»): представление, апробация.

n  Устный стилистический анализ фрагментов текстов научного стиля (группы 1-3).Терминологический минимум для учащихся физико-математического класса.

n  Рубрика «Это интересно» (ответы учащихся 10-го класса на уроках).

3. Актуализация опорных знаний учащихся.

Работа экспертной группы «Ученый совет»

Комментарии к  терминологическому пространству урока (тезаурус урока). Учащиеся дают определения

n  Функциональный стиль

n  Научный стиль

n  Норма

n  Стилистические нормы

n  Особенности лексики научного стиля (пласты)

n  Словообразовательные элементы

n  Термин

n  Терминологические сочетания

4. Работа над темой урока. Восприятие учащимися учебного материала.

1) Авторская группа по разработке электронной версии учебника «Стилистика. Курс 10 класса» представляет параграф «Основные нормы научного стиля с рубрикацией, разделами «Это интересно», заданиями. Приводим некоторые из них:

Закончите фразу: Научный стиль обслуживает сферу…… научного знания.

Основная его функция – ….сообщение информации, доказательство ее истинности.

Грамматические особенности научного стиля определяются……отвлеченностью и логичностью изложения.

Назовите подстили и  жанры научного стиля. Подстили: научно-деловой, научно-технический, научно-публицистический, учебно-научный.

Жанры научного стиля: реферат, доклад, рецензия, статья, диссертация, аннотация, монография, лекция.

Прокомментируйте теоретические сведения:

Нормы словоупотребления: слово должно употребляться с учетом его лексического значения и лексической сочетаемости,  стилистической окраски

Грамматические нормы ориентируют на знание правил словоупотребления, грамматической сочетаемости, моделей предложения

Синтаксические нормы предполагают четкость синтаксической организации текстов.

Выполните задания и обозначьте уровень его сложности.

Задание ? уровня:

•         Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, отметьте грамматические формы, характерные для научного стиля речи. Выполните синтаксический разбор предложения.

•      Отростки нервных клеток окруже..ые (плазмо)лем…ой глиальных клеток называются нервными волокнами которые образуют в головном и спи…ом мозге проводящие пути а на пер…ф…рии нервы.

Задание ? уровня :

     Укажите словообразовательный элемент, с помощью которого образованы термины:

      Ультразвук, антивещество, сомножитель, бурение, сверление, буксировка, сверхгенератор, контр-адмирал, антитело, суперфильтр.

Задание ? уровня:

     Вставьте пропущенные буквы,

     объясните лексическое значение выделенных терминов:

      Кон..юнктура, р..ферендум, предвыборная к..мпания, т..т..литарный, к..нс..лидация, инфляц..я, дискр..минация, пр..зидент.

Прокомментируйте один из вариантов домашнего задания:

А) Вид из окна располагает к описанию в художественном стиле. Оформите его в научном.

Б) Напишите сочинение-миниатюру, используя в качестве доминанты русский фразеологизм.

Например: Сесть в лужу.
Один из вариантов выполненного задания - ответ ученика, исполнявшего роль Фауста:

   В чем же заключается суть высказывания? Возможно, дело в реакции голеностопного сустава на воду при резком ее охлаждении. Возьмем инерциальную систему отсчета, которая  покажет, что фраза означает размеренное морально-этическое падение человека? Нравственную деградацию? Или деструкционное воздействие на лужу тела человека? Возможно, это вопрос для исследования группы перспективных ученых.

В) Опишите любой предмет в кабинете, соблюдая нормы научного стиля.

2) Работа по таблице «Особенности научного стиля», диаграмме «Пласты лексики научного стиля» (группа «Ученый совет»). Краткие комментарии.

Особенности научного стиля. Нормы

В лексике	Термины, однозначность слова, частая повторяемость ключевых слов, отсутствие образных (художественных) средств. Составные термины-фразеологизмы: грудная жаба, солнечное сплетение, щитовидная железа.
В словообразовании	Интернациональные корни, префиксы, суффиксы (ультра-, анти-, сверх-, супер-, со-)/ Суффиксы, придающие отвлеченное значение слову.
В морфологии	Принцип экономии языковых средств: использование отглагольных существительных, глаголов 3 лица ед. и мн. числа, кратких причастий. Отсутствие местоимений я, ты, глаголов 1 и 2 лица ед. числа. Отсутствие восклицательных частиц и междометий. Употребление составных подчинительных союзов: благодаря тому что, вследствие того что, в силу того что
В синтаксисе	Прямой порядок слов, преобладание односоставных неопределенно-личных и безличных предложений, широкое использование сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов.

3)Устный стилистический анализ текста научного стиля (работают группы 1-3, учащиеся обсуждают пункты анализа, выступают с комментариями к предложенным им текстам).

План стилистического анализа текста:

1. Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст. Цель  сообщения.

2.Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте: официальность - непринужденность,

точность – расплывчатость названия,

бесстрастность - эмоциональность,

 конкретность - абстрактность,

объективность - субъективность,

отсутствие образности - образность,

подчеркнутая логичность, призывность речи.

3.Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

4.Сделайте вывод, к какому стилю относится текст.

Группа №1.  Кафедра практической стилистики;

Отрывок из доклада «Термин как смысловое ядро специального языка»

 Основной лексической и понятийной единицей специальной сферы языка является термин. Обладая рядом специфических особенностей, он может реализовать их только внутри терминологического поля. Термины, являясь смысловым ядром специального языка, обладают определенной самостоятельностью формирования и развития. Норма в терминологии должна соответствовать нормам общелитературного языка и удовлетворять особым требованиям, которые предъявляются к термину. Они таковы: системность термина, независимость от контекста, краткость и однозначность термина, а также определенная степень укоренения термина, его современность, интернациональность и благозвучность.

Справочный материал: терминологическое поле – это искусственно очерченная и специально охраняемая от посторонних проникновений область существования термина.

Возможный вариант ответа:

   В предложенном отрывке из доклада «Термин как смысловое ядро специального языка» преследуется цель объективного представления точной информации об основной понятийной единице специальной сферы языка - термине, доказательства ее истинности. Безусловно, в нем можно обозначить следующие основные стилевые черты: официальность,  точность,  конкретность, объективность, подчеркнутая логичность. Данный фрагмент связан с ориентацией читателя или слушателя-профессионала или человека, заинтересованного в получении подобной информации о смысловом ядре специального языка. Выделим языковые средства, при помощи которых осуществляется конструирование текста. На уровне лексики это термины и составные термины-фразеологизмы: терминологическое поле, системность термина; однозначность доминирующих слов; частая повторяемость ключевых слов: термин, норма;  отсутствие образных (художественных) средств.  На уровне словообразования  обращает на себя внимание употребление отглагольных существительных с суффиксами –аний-, -ений-, придающими отвлеченное значение словам: укоренение, требование; существительных с суффиксом -ость- (однозначность, повторяемость, логичность, благозвучность). К морфологическим особенностям фрагмента относятся принцип экономии языковых средств, использование отглагольных существительных, глаголов 3 лица  ед. и мн. числа,  отсутствие местоимений я, ты, глаголов 1 и 2 лица ед. числа, отсутствие восклицательных частиц и междометий. Синтаксические особенности фрагмента: доминирует прямой порядок слов, преобладают простые предложения, осложненные обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами. На основании краткого анализа можно сделать вывод о принадлежности отрывка из доклада «Термин как смысловое ядро специального языка» к научному стилю.

Презентация терминологического минимума для учащихся физико-математического класса и на его основе  словарный диктант:

Корпускулярно-волновой дуализм, электростатическая сила,  релятивистская механика, люминесценция, термогальваномагнитные эффекты,  баллистический транзистор, коэффициент,  асимптота, симметрия, гипербола, дискриминант, абсцисса, дифференциал,  икосаэдр, эллипс, Симедиана, барицентр, чевиана, аффийное преобразование, программирование, ассемблер, демодуляция, дескриптор,  дизъюнкция, коммутатор, корреляция.

Самопроверка.

Если возникает необходимость толкования лексического значения тех или иных терминов, следует на уроке обращаться к словарям. Например:

n  Демодуляция-преобразование модулированного сигнала (обычно прошедшего канал и искаженного помехами) в модулирующий сигнал.

n  Корреляция — статистическая взаимосвязь двух или нескольких случайных величин (либо величин, которые можно с некоторой допустимой степенью точности считать таковыми).

Группа №2.  Кафедра радиофизики центра научных исследований;

Отрывок из современной научной работы по радиофизике

   Мощность отраженного сигнала при радиолокации планет ничтожно мала. Представьте себе, что чайник кипятку вылили в океан, а где-нибудь за тысячи километров вычерпнули из моря стакан воды. По идее вылитый кипяток «немного» нагрел Мировой океан. Так вот, избыточная тепловая энергия в произвольно вычерпнутом стакане морской воды того же порядка, что и энергия принятого сигнала, отраженного от Венеры.

Справочный материал:

Мощность — физическая величина, равная отношению работы, выполняемой за некоторый промежуток времени, к этому промежутку времени.

Радиолокация — область науки и техники, объединяющая методы и средства обнаружения, измерения координат, а также определение свойств и характеристик различных объектов, основанных на использовании радиоволн.

Тепловая энергия – форма энергии, связанная с движением атомов, молекул или других частиц, из которых состоит тело.

Возможный вариант ответа:

   Фрагмент, предложенный для анализа группе №2,  - это отрывок из современной научной работы по радиофизике. Но так ли это? Следует доказать его принадлежность к научному или к научно-популярному стилю. Цель данного сообщения – в популярной и доступной форме, не искажая информацию, но и не  углубляясь в «физику процесса», информировать слушателя или читателя, который не обладает достаточной базой теоретических знаний в области радиофизики, о специфике процесса радиолокации планет. Работа интересна тем, что не по всем пунктам соответствует  набору основных норм научного стиля. Обратимся к стилистическим особенностям на различных уровнях языка. Лексический уровень представлен терминами (радиолокация, тепловая энергия, мощность), в тексте преобладают однозначные (моносемичные) слова, наблюдается частая повторяемость ключевых слов (энергия, сигнал и др.). Наряду с этим в отрывке используются средства художественной выразительности, что нехарактерно для текстов научного стиля. Доминантой текста является сравнение мощности отраженного сигнала при радиолокации планет с процессом выливания чайника кипятку в океан и вычерпывания из него стакана воды. Нельзя не отметить вариантное окончание  -у в существительном кипятку, что является иностилевым элементом,  и  глагол вычерпнуть, который не употребляется в текстах научного стиля. На уровне словообразования -  ннтернациональный корень радио-,  суффикс –ость-, придающий отвлеченное значение слову мощность. В тексте доминируют глаголы 3 лица ед. и мн. ч. Логический каркас текста поддерживают фразы представьте себе, так вот, которые не претендуют на частую употребляемость в текстах научного стиля.  Синтаксический уровень данного фрагмента характеризуется употреблением сложноподчиненных предложений. Краткий анализ предложенного текста позволяет отнести отрывок из современной работы по радиофизике скорее к научно-популярному, чем к научному стилю.

Примечание: можно продолжить анализ текста, обратившись к пункту №2 плана, в этом случае анализ будет более подробным и доказательным.

Группа №3.  Лаборатория цитологии,  проект «Клетка»:  Отрывок из лекции Климента Аркадьевича Тимирязева:

«Жизнь растения. Строение растения»

      Действительно, микроскопические исследования показывают, что спора состоит из пузырька с твердой оболочкой, заключающей внутри жидкие и полужидкие вещества. Это – так называемые клеточки. В клеточке мы должны видеть простейшее исходное начало всякого организма; ее мы уже не в состоянии разделить на части, способные к самостоятельному существованию; это – действительный предел, далее которого не идет наш морфологический анализ, это – органическая единица.

    Подобно тому, как в химии мы начинаем изучение веществ с простых тел, элементов, и затем переходим к их соединениям, так и в настоящем случае изучение растительных органов должно начинать с их элементарного органа – клеточки.

Справочный материал:

Спора. Споры (от греч. sporá — сеяние, посев, семя) -  микроскопические зачатки низших и высших растений, имеющие разное происхождение и служащие для их размножения и (или) сохранения при неблагоприятных условиях.

Морфологический анализ - (изобретательство) — инструмент системного подхода в изобретательстве и в научных исследованиях. Метод разработан известным швейцарским астрономом Фрицем Цвикки.

Элементарный орган растений: растения обладают весьма разнообразными органами, из которых каждый исполняет одно или несколько главных назначений и обладает соответствующим этим назначениям внешней формой и внутренним строением.

4) Видеоролик «Ответы учащихся 10-го класса на различных уроках в  научном стиле».

Если позволяет время, можно предложить учащимся выступить с комментариями, устной рецензией.

5) Секретарь  представляет для обсуждения рекомендации заседания научного общества:

 - продолжить изучение темы «научный стиль языка, его особенности, нормы»;

 - соблюдать в устной и письменной речи в соответствующей речевой ситуации нормы научного стиля;

 - составить картотеку лексических, синтаксических, морфологических, словообразовательных норм научного стиля с примерами;

 - продолжить работу по составлению терминологического минимума.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценивание.

Вопросы для самоанализа:

1) Как я оцениваю свою теоретическую базу по данной теме, свои устные ответы?

2) На что мне следует обратить внимание при стилистическом анализе текста научного стиля?

3) Изменилось ли мое восприятие текстов научного стиля?

 Заключение учителя:

О приобретении знания можно то же сказать, что и о приобретении богатства: одно только то достояние прочно, которое приобретено личным, честным, тяжелым трудом (В.С.Печорин)

6. Дифференцированное домашнее задание:

1)Проанализировать фрагмент текста научного стиля (по выбору учащихся).

2) Разработать свой вариант терминологического минимума (словаря терминов).

3) Написать рецензию на предложенную на уроке версию параграфа «Основные нормы научного стиля» электронного учебника «Стилистика. Практический курс. 10 класс».

Краткое описание документа:

Тема урока: Основные нормы научного стиля. Устный стилистический анализ отрывков текстов научного стиля.

Цели урока:

1)обозначить основные нормы научного стиля, рассмотреть их в системе;

2)совершенствовать навыки устного стилистического анализа текста научного стиля по предложенному плану;

3)воспитывать внимательное отношение к лингвистическим явлениям.

Задачи урока:

1)развивать навыки монологической речи;

2)формировать устойчивую мотивацию изучения теоретических основ стилистики;

3)совершенствовать навыки дифференцированной групповой работы.

Форма проведения урока: открытое заседание научного общества «Интеллектуал» c элементами ролевой игры.

Интеграция предметов: русский язык, биология, физика, математика, информатика.