Технологическая
карта
Миляева
Светлана Алексеевна,
учитель
русского языка и литературы
МКОУ
Краснолипьевская СОШ
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок общеметодологической
направленности
Тема
|
Алфавит
|
Цель
|
Познакомить
с историей создания алфавита, показать возможности использования алфавита в
жизни.
|
Задачи
|
1.Способствовать
формированию знаний учащихся по теме «Алфавит»
2.
Продолжить формирование информационных, аналитических умений через
организацию работы с текстом, дополнительными источниками информации, оценку
имеющихся знаний.
3.
Способствовать формированию коммуникативных качеств учащихся через работу в
парах, группах.
|
Межпредметные связи
|
Русский
язык, литература, история
|
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
|
-М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И. Капинос, В.В.Львов Учебник для 5 класса общеобразовательной
школы
-презентация
к уроку
-тетрадь
-тексты
для работы в группах
-компьютер,
проектор, принтер
|
Организация пространства
|
фронтальная
работа, работа в группах и парах
|
Метод обучения
|
частично-поисковый
|
Технологии
|
-проблемно-поисковая
технология
-технология
групповой работы
-технология
сотрудничества
|
Планируемые
результаты
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
-знать
историю возникновения русского алфавита;
-строить
монологическое высказывание на данную лингвистическую тему
|
-
выделять главную и избыточную информацию, сравнивать и структурировать
учебный материал;
-
планировать свою деятельность под руководством учителя, выслушивать и
объективно оценивать другого, уметь вести диалог, организовывать учебное
взаимодействие в группе
|
-
развитие познавательного интереса к русскому языку
|
Структурные
параметры
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие
учащихся. Проверка готовности к уроку.
Отгадайте
загадку:
На
странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
-
Сегодня у нас не обычный урок, а только фрагмент. Почему мы проводим его в нашей
импровизированной библиотеке?
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
Отгадывают
загадку.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника
|
2. Актуализация знаний
|
-Итак,
сегодня мы поговорим об алфавите. Запишите число и тему урока.
-Какие
цели каждый из вас поставит для себя на урок?
-А
теперь давайте вспомним алфавит.
-
Воспроизведите его по памяти, стараясь правильно называть буквы.
-
Какие ошибки были допущены?
-Откройте
форзац учебника и постарайтесь правильно назвать буквы.
-А
для чего человеку нужно знать алфавит? Где он может пригодиться?
-
Сейчас мы запишем небольшой словарный диктант: Отечество, война, армия,
победа, сражение, наступление, тыл, память.
-
С каким событием связаны все эти слова?
-
Расположите их в алфавитном порядке и запишите, работая в парах.
-
Обратите внимание на то, что 2 слова начинаются на «П», какое из них вы
записали раньше? Почему?
|
Учащиеся
записывают число, тему урока, ставят цели.
1
уч-ся рассказывает алфавит.
Анализируют
правильность выполнения задания.
Читают
алфавит.
Пишут
диктант ( 1 уч-ся у доски)
Проверяют
по слайду правописание слов.
Работают
в парах, располагая слова по алфавиту.
Проверка.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать собеседника, формулировать собственное мнение.
Регулятивные:
планирование, целеполагание
|
3. Создание проблемной ситуации
|
-Скажите,
как же появился алфавит? Почему он так называется?
-Значит,
точного ответа вы пока не знаете. Эту проблему нам сейчас и предстоит решить.
|
Высказывают
версии.
|
Регулятивные:
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме
|
4. Открытие нового знания
|
-А
сейчас поработаем в группах. У вас на партах тексты об истории создания
алфавита. Познакомьтесь с ними и подготовьте сообщение, используя ключевые
слова.
|
Работа
в группах над сообщением.
Отчёт
групп.
|
Коммуникативные:
совместно договариваться о правилах общения и следовать им; слушать и
понимать речь других; работать в группе.
Познавательные:
учиться отбирать материал для сообщения, находить ответы на вопросы.
|
5. Первичное закрепление
|
-Теперь
мы должны поучиться применять знания об алфавите на практике. Разобьёмся на
группы.
1
группа - библиотекари. Задание: по списку найти книги, сделать выставку и
назвать её.
2
группа – шифровальщики. Задание: работая с алфавитом, расшифровать 1 часть
фразы и записать её на листе.
3
группа – информатики. Задание: Найти в интернете информацию о букве Ё. Эта
буква стала почти невостребованной в современном мире, узнайте о памятнике
этой букве.
|
Работают
над созданием выставки книг.
Расшифровывают
надпись: «Великой Победе – 70!»
Готовят
сообщение о памятнике букве Ё.
Отчёт
групп.
|
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме; прислушиваться к мнению других.
Познавательные:
уметь находить нужную информацию.
|
6. Домашнее задание
|
Домашнее
задание будет на выбор:
1. Упр. 18,
в котором нужно составить словарный диктант, подбирая слова на каждую букву
алфавита, и ответить на вопросы учебника.
2. Написать
сказку о букве Ё.
3. Составить
кроссворд так, чтобы ключевым словом было слово АЛФАВИТ.
|
Читают
задание, слушают инструктаж.
|
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
|
7. Рефлексия
|
Подведём
итог:
-Что
нового каждый из вас для себя узнал на уроке?
-
Чему научились?
-
Что вспомнили?
-
А как вы оцените свою работу?
Довольны
вы собой или нет? Покажите с помощью знаков.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Личностные:
мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на поставленные вопросы,
слушать и понимать других.
Регулятивные:
уметь осуществлять итоговый контроль деятельности.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ:
Информация для сообщений:
1. ФИНИКИЙСКИЙ
АЛФАВИТ
Любое слово состоит из разных звуков. Но каждый звук прозвучит и исчезнет.
Какие-то доли секунды- и его нет.
А если
как-нибудь остановить звуки, чтобы их можно было потом встретить ещё много раз?
Это было так необходимо древним людям, что самые разные народы в разных уголках
земли искали способы «остановить» звуки. Люди придумали буквы - письменные
фигурки, значки для звуков. Каждая фигурка-буква-это как бы застывший звук.
Жившие две
тысячи лет назад финикийцы изобрели буквы только для согласных звуков. Их было
22 буквы. Ими удавалось записать всю человеческую речь. В их языке этим
можно было обойтись.
А
мы с такой азбукой не смогли бы работать. Как бы мы отличали на письме слова
«Лена» и «луна»?
2. ГРЕЧЕСКИЙ
АЛФАВИТ
Финикийцы
знакомили другие народы со своей письменностью. На её основе стал разрабатывать
алфавит другой древний народ - греки. Но они не могли обойтись записью
только согласных звуков, так как в их языке было много гласных. Пришлось
придумать для них обозначение.
Греческий
алфавит состоял из букв, которые обозначали и согласные, и гласные звуки.
Впоследствии греческий алфавит «завоевал» почти весь мир: он помог многим
народам создать свою письменность.
3.
КИРИЛЛИЦА И ГЛАГОЛИЦА
Сейчас
и русский народ, и славянские народы имеют свою письменность, свои книги, могут
читать и писать на своих языках. Но в далёкие времена, более тысячи лет назад,
этого не было. Славянские народы не имели своей письменности. И вот во второй
половине 10века, в 863 году, двое учёных родом из Греции, братья Кирилл и
Мефодий, приехали в Великую Моравию (территория современной Чехии и Словакии) и
стали работать над созданием славянской письменности. Они хорошо знали
славянские языки, и это дало им возможность составить славянскую азбуку. Новый
алфавит понадобился для перевода священных книг. Так родились первые славянские
азбуки- глаголица (от слова «глагол»- по старославянски «слово») и
кириллица.
Глаголица
довольно быстро вышла из употребления, а от кириллицы произошли русский,
украинский, белорусский, болгарский, сербский и многие другие алфавиты.
Материал для
расшифровки:
«3,6,13,10,12,16,11
17,16,2,6,5,6 – 70!» («Великой Победе – 70!»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.