|
Этап урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Организа-ционный момент
|
Контроль за организацией рабочего места.
Создаёт эмоциональный настрой на урок.
- Сегодня нас ждет интересная работа. Справиться с ней могут внимательные,
любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.
– На уроке понадобится хорошее настроение. Залог хорошего
настроения - это доброжелательная улыбка.
-Улыбнитесь друг другу, и подарите свои улыбки нашим гостям.
Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу.
Учащиеся 1 ряда сядут, если услышат в словосочетании
существительное, которое стоит в Д.п.;
учащиеся 2 ряда сядут, если услышат существительное в Р.п.;
учащиеся 3 ряда сядут, если услышат существительное в П.п.;
-Вы готовы? Тогда приступаем
стоять на остановке (3)
побежать по дорожке (1)
выйти из дома.(2)
- Я рада, что вы не ошиблись.
|
Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
|
Приветствовать и отвечать на вопросы приветствия. Знать, что
такое существительное и уметь определять падеж.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
|
|
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
-Ребята, а что такое существительное?
На доске записаны существительные, найдите лишнее и объясните
свой выбор:
Тетрадь, рожь, пень, ложь
-Кто догадался, с чем будет связана тема урока? (с сущ. 3
склонения).
-Откройте учебник на той страничке, где мы остановились вчера,
назовите тему сегодняшнего урока.
-Ставим цель.
|
Читают тему урока
Отвечают на вопросы учителя
Формулируют задачи:
- Сегодня на уроке русского языка мы закрепим знания о написании
безударных падежных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в
единственном числе, повторим правописание безударных гласных, парных
согласных по глухости - звонкости в корнях слов.
|
Понимать поставленную цель и задачи урока
|
Принятие и сохранение учебной задачи;
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения
учебных
заданий.
Понимание возможности различных позиций людей, отличных от
собственной, ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
|
III. Актуализация знаний.
|
-Какой алгоритм написания безударных падежных окончаний мы
должны вспомнить?
(на слайде)
Чтобы правильно написать безударное падежное окончание
существительного, надо:
1)Поставить его в начальную форму (И. п, ед.ч) и определить
склонение
2)Определить его падеж
3)Подобрать опорное слово, то есть сущ., этого же склонения с
ударным окончанием, поставить его в нужный падеж и определить окончание.
-Какие сущ. относятся к 1 склонению? Ко второму? К 3-му?
Какие опорные слова нам помогают:
I скл.- земля, стена
II скл.- стол, конь, село, поле
III скл.- степь
Тренажер по теме: «Безударные
падежные окончания сущ. в ед. числе»№ 6
На доске 1 ученик на оценку, остальные работают в парах на нетбуках.
-Какие слова в Д.п встретились в тексте (яблоньке, по ладошке,
по осени)
-Какой вывод мы можем сделать о написании безударных окончаний
сущ 1 и 3 скл в Д.п – е , -и
(фиксируем на ватмане)
|
Вспоминают алгоритм написания безударных падежных окончаний сущ.
Работают на тренажерах в нетбуках парами, осуществляют самопроверку и
взаимопроверку. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о написании
безударных окончаний сущ 1 и 3 скл в Д.п (–е,
-и)
|
Знать алгоритм написания безударных падежных окончаний
существительного.
|
Формирование границ собственного знания и «незнания»;
Планирование своих действий с поставленной задачей и условиями
её реализации, и в том числе во внутреннем плане;
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов;
Формулирование собственного мнения (позиции);
Оценка правильности выполнения на уровне адекватной оценки;
|
|
IV. Первичное усвоение новых знаний.
|
Работа по учебнику (У.с.51 № 52)
Обращаем внимание на слова с пропущенными окончаниями
-Какой можем сделать вывод о написании безударных окончаний сущ.
в П.п. (фиксируем на ватмане)
-Какие орфограммы встретились? (безударные гласная: лежит,
хвостом; приставка без-, разделит мягкий знак, правописание жи - ши)
|
Формулируют выводы наблюдений.
Поднимают правую руку, если согласны с ответом, левую руку, если
– не согласны.
|
Выяснить, как пишутся безударные окончания сущ. в П.п, сделать
вывод
|
Формулирование собственного мнения (позиции);
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей
и схем для решения задач;
|
|
V. Физминутка
|
-Ребята, давайте мы с вами немного
отдохнём. Я буду называть вам имена существительные, если они относятся к 1
склонению, то хлопайте в ладоши, а если к 2, то топайте ногами, если к 3
приседайте Готовы? Начали.
Пень (топ) портрет (топ) мышь (прис)
печаль (прис) дрожь (прис) велосипед (топ) рыба (хлоп) дядя (хлоп) дрозд
(топ) мысль (прис) книга (хлоп) дробь (прис) радость (прис)
-Молодцы, тихо сели девочки, ещё тише
мальчики.
|
Анализируют информацию и выполняют действия
|
|
|
|
V. Первичная проверка понимания.
|
Работа в группах по карточкам.
- Определите окончание, скл. и падеж сущ.
На дубе (2скл, П.п) от ели (3 скл.,Р.п), дырочки в
свирели (3 скл.,П.п) караси в реке (1 скл., П.п) встретиться у аптеки
(1 скл., Р.п)
Итак, какой вывод теперь может сделать?
В.: В окончаниях сущ. 1 скл. и 2 скл. В П.п ед.ч. пишется буква
Е, а в окончаниях сущ. 3 скл. -И
|
Выполняют задание в группе.
Записывают на листочках, затем по одному представителю на
ватмане фиксируют окончание сущ. в П. п 1скл, 2скл, 3скл
Проводят самопроверку.
|
Уметь определять скл. и падеж сущ.
|
Принятие и сохранение учебной задачи;
Анализ объектов с выделением существенных признаков;
Оценка правильности выполнения на уровне адекватной оценки;
|
|
VI. Первичное закрепление.
|
Работа по учебнику (У.с.51 № 53)
Прочитайте стих-е С.Михалкова
-Какие непонятные слова встретились?
-Кто может объяснить их смысл?
-Где мы можем узнать точное значение?
-Мы с вами 2 дня назад отметили праздник всех мужчин, служивших
в Армии. Так вот все военные зимой носят шинели и армейские ушанки.
|
Высказывают своё мнение. Находят информацию в интернете.
Списывают текст,
находят сущ. и определяют падеж, склонение.
|
Правильно списать текст, ориентируясь на уже имеющиеся знания о
написании орфограмм и используя новые знания о написании безударных окончаний
сущ. III скл.
|
Формулирование собственного мнения (позиции);
Построение монологического высказывания;
|
|
VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
|
Взаимопроверка (текст на слайде) – проверь соседа, оцени
Трамвай, пассажир
трамвай→трамвайный
Он, ему одно и то же слово, в разной форме.
|
Выполняют самостоятельную работу, проводят самопроверку и
самооценку
(текст на слайде)
|
Владеть понятием форма слова, знать словобразование.
|
Оценка правильности выполнения на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на
основе его оценки и учёте характера сделанных ошибок;
|
|
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
|
Закончить дома, т. с 31-32 № 32
|
Записывают домашнее задание
|
Уметь задавать вопросы по тексту
|
Принятие и сохранение учебной задачи;
|
|
IX Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Подвожу обучающихся к выводу, что безударное падежное окончание
зависит от склонения и падежа.
Организую беседу, связывая результаты урока с его целями.
-Какую цель мы ставили?
-Кто достиг цели?
- Я работал (а) с ______настроением
Я______доволен собой
Спасибо за урок. Урок сегодня был удачный. Не прошел для вас он
зря. Вы все очень постарались! Вам понравилось друзья?
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на мультимедийной доске
|
Уметь вести диалог, высказывать мнение, приводя аргументы
|
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование адекватной
позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.