Урок русского языка по теме "Что такое корень? Что такое однокоренные слова?" (2 класс)

• 1 слайд

  Физминутка
  «Две сестрицы –две руки»
  Компанеец Екатерина Анатольевна, учитель начальных классов Гимназии г.Лабытнанги
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Береги
  здоровье
  смолоду!
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 51» города Курска Курской области

Открытый урок русского языка

по теме

«Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?»

2 класс

УМК «Школа России»

         Подготовила учитель

 начальных классов

Костина Любовь Ивановна

18 октября 2016 год

Паспорт урока

КОНСПЕКТ УРОКА

1.	ФИО	Костина Любовь Ивановна
2 .	Место работы	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51» города Курска
3.	Должность	учитель начальных классов
4.	Предмет	русский язык
5.	Класс	2 класс А
6.	Тема  урока	«Что такое  корень слова? Что такое однокоренные слова?»
7.	Базовый учебник	В.П. Канакина  В.Г. Горецкий «Русский язык»

8. Цель  урока: уточнить  представление обучающихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»;

пополнять словарный запас.

9. Задачи:  

- образовательная:  познакомить обучающихся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; учить образовывать однокоренные слова; употреблять их в речи;  анализировать, делать выводы, сравнивать

- развивающая: развивать умения находить в тексте однокоренные слова;   развивать речь, наблюдательность орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать

- воспитательная: воспитывать любовь к родному языку, формировать умения  работать, индивидуально, в парах и группах

10. Тип урока: «открытие»  нового  знания.

11. Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самоконтроль, взаимоконтроль.

12. Необходимое техническое оборудование:  мультимедийный проектор,  компьютер, экран.

13. Паспорт урока

Тема: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Цель:   уточнить  представление обучающихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова».		Тип урока: «открытие»  нового  знания.
Задачи: ·        учить различать однокоренные слова; ·        учить находить однокоренные слова и выделять в них корень; ·        развивать речь обучающихся, орфографическую зоркость при написании однокоренных слов.
Планируемые результаты
Предметные: ·        различать однокоренные слова; ·        выделять корень в однокоренных словах; ·        подбирать примеры однокоренных слов		Метапредметные: ·        понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; ·        группировать однокоренные слова; ·        планировать действия в соответствии с поставленной задачей; ·        работать со словарём однокоренных слов.	Личностные: ·        проявлять интерес к русскому языку; ·        развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы урока: Русский язык: 2 класс. Учебник ч.1./ Под ред. В. П. Канакиной,  В. Г. Горецкого – М: Просвещение,2012.; рабочая тетрадь;  Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы -  М: Просвещение, 2013; изображение листочка; осенние листья; мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Формы работы обучающихся:	фронтальная, индивидуальная, парная, самоконтроль, взаимоконтроль.

Этапы урока (мин)	Ход урока	Деятельность  учителя	Деятельность                                 обучающихся	УУД
I.Мотивация познаватель-ной деятельно-сти (2 мин) Слайд 3	Учитель:                                               (Учащиеся становятся парами лицом друг к другу, берутся за руки). - Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро! – солнцу и птицам. - Доброе утро! – улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым… Доброе утро длится до вечера. - С хорошим настроением начинаем наш урок.  (Дети садятся на свои места)	Мотивация на настрой урока	Подготовка класса к работе	Регулятивные - формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Познавательные- логические – анализ объектов с целью выделения признаков
II. Актуали-зация знаний (5-7 мин)	1. Подготовка к письму    а) Пальчиковая гимнастика По дороге белой, гладкой Скачут пальцы, как лошадки. Чок-чок-чок, чок-чок-чок, Скачет резвый табунок. в) запись даты в тетради - Слово дежурному. -Я тетрадочку  открою Уголочком положу. И от вас сейчас не скрою, Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. 2.Чистописание       Слайд 4-6 Нас ждёт минутка чистописания -Какой звук придаёт звучание приветствию?( [  Р ]) - Какой буквой обозначим звук  [ р]? (эр) Какая это буква?(Согласная) (Учащиеся прописывают элементы строчной и заглавной буквы «Рр») ПОМНИТЕ: Если ручкой я пишу, Не верчусь и не спешу, Буква к букве по линейке Аккуратно вывожу.         а) Словарная работа. - Дополните предложение. _________ -  страна, в которой человек родился и гражданином которой является. (Родина) - Как называется страна, в которой  родились и живём мы с вами?(Россия) -Государственный язык России? (русский) - Запишите эти слова  - Используя данные слова составьте и запишите предложение. Слайд 7 - Соберите пословицы, найдите начало и конец. Карточка 1 Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.  - Объясните смысл пословиц. Запишите третью  пословицу в тетрадь. Родина   начинается с семьи.   - Подчеркните основу предложения. Дайте характеристику предложения.		-Руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев. Записывают дату (18 октября /                 /                                              Классная работа) Прописывают строчку. строчной и заглавной буквы «Рр»)          Учащиеся записывают слова, делят их на слоги, ставят ударение, выделяют орфограммы.)      /                    /     /                         Родина, Россия, русский. Моя Родина – Россия. Родина краше солнца, дороже золота. Родина любимая  — мать родимая. Родина начинается с семьи. Индивидуальная работа Двое обучающихся работают у доски, а двое по карточкам за партами. 1)Выполнить звуко – буквенный разбор слова cемья.            /      ,     ,  ,  /                           Се/мья [с и м й а ] – 2 слога;                 ,                                                     с  –   [  с ] – согл., глух. парн., мягк. парн.;    и –[  и ] – гласн., безударн.;               ,                                                         м -   [ м ] –согл., звонк. непарн., мягк. парн.;  ь   - [  -  ]                 ,                                                     я  -   [  й ]   - согл., звонк. непарн., мягк. непарн.;      \       /                                                                            [  а ] – гласн., ударн. 6 б.,  6зв. 2) Разберите предложение по членам. Выпишите словосочетания. Радостно светит осеннее солнышко.          Х                                          Солнышко (какое?) осеннее,       Х                                                           светит (как?) радостно.	Выполняют задания, тренирующие мыслительные операции и учебные навыки Выделять известные знания и умения, определять круг неизвестного. Коммуникативные – включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться. Личностные- выдвижение гипотез и их обоснование
III. Органи-зация познава-тельной деятельно-сти ( 10 мин)	1.        Самоопределение к деятельности - Ребята, перечислите  кто живёт в вашей семье? Кто такие родители? - Как одним словом  назвать всех членов семьи? Родня – родственники. Родословная – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.  - Вы правы. У каждого человека есть родственники, которые живут сейчас или жили давно. Но у них всех обязательно есть что – то общее, похожее (цвет глаз, форма носа, т.е. внешнее сходство). -А как вы думаете, есть ли родственники у слов?  Родина – это  Отечество, страна, место рождения человека. -  В русском языке есть много слов близких по звучанию к слову Родина. Слово «Родина» произошло от древнего слова «род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого – либо старинного древнего рода. А само слово «род» произошло от имени древнейшего бога славян Рода.    Главный город племени россов назывался Родень  (родня). Слайд 8 - Прочитайте слова, которые мы записали. - Как называются такие слова? - Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов? - Как пишутся корни в однокоренных словах? Как по-другому называют родственные слова? Слайд 9-11 - Сформулируйте тему и задачи урока. 4. Изучение нового материала. - Попытаемся найти ответ на этот вопрос. С.63 учебника «ЗАПОМНИТЕ!» Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково: ягодка-ягода, берег-бережок.	Создает проблемную ситуацию Проблемный вопрос. Предлагает озвучить тему урока, проблемные вопросы, определить, как можно ответить на первый вопрос на с. 61, упр.84	Мама, папа, братья, сёстры, тётя, дядя, бабушка, дедушка, прабабушка, прадедушка. – Отец и мать, у которых рождаются дети. Родственники. (Дети высказывают свои мнения). -Да. По ходу рассказа слова появляются на экране, дети записывают их в тетради, проговаривают с ударением, выделяют орфограммы. Родина, родители, родня, родственники, родословная. -Родственными. - Корень (род). - Одинаково. -Однокоренными. Формулируют тему урока, учебную задачу на основе проблемных вопросов.	Регулятивные -формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные - формулирование познавательной цели Личностные- выдвижение гипотез и их обоснование
Физкультминутка 2 мин	Две руки Слайд 12
5-6 мин	2.        Первичное закрепление Упр. 91                           Слайд 13-14 / Электронное приложение. Упражнения в нахождении однокоренных слов./ -Прочитайте слова. Чем они похожи?   -По какому признаку можно подобрать однокоренные слова? (Нужно вспомнить, что хранят в этом предмете.) -Обозначить в словах корень. 2) Работа по учебнику Упр. 87 (с. 62). - Прочитайте текст. - Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. - Чем похожи эти слова? Слайд 15 Таблица 1 Родственные слова                   близкие                    общая по смыслу                часть                                                                                         корень слова - Как называется общая часть? - Объясните лексическое значение каждого слова. - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) - Есть ли разница в написании корня в однокоренных словах? - Прочитайте ниже сведения о языке. - Что такое корень? (с. 61) - Приведите примеры однокоренных слов. - Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.	Организует самостоятель-ную работу упр.91 учебника. Взаимопроверка. Взаимооценка Первичное обобщение Организует  деятельность по применению новых знаний Спрашивает, какое определение корня могут предложить на этом этапе.	По вариантам работают -         Они обозначают предметы, в которые что-нибудь кладут.	Коммуникативные - сотрудничать в поиске информации Познавательные – проводить сравнение объектов с целью выделения их признаков. Регулятивные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
IV.Физ-культминут-ка (1 мин) Слайд 16	Для глаз		Под музыку выполняют физкультминутку .	Коммуникативные – мотивировать свои действия. Личностные – Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
V. Вклю-чение нового знания в систему знаний и повторений (  10 мин)	1)Коллективная творческая работа Карточка 2 - Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в …….  . На ………  полянке  видели домик…….    . Там растёт молодой ………  . (Лес, лесника,  лесок, лесной) (проверка слайд) - Что общего у этих слов? - Выделите корень в словах. - Что такое корень? - Какие слова называют однокоренными? 1)     Дифференцированная работа Карточка 3 I уровень. Списать, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделить корень Трава -     …,   хлеб -  …,     сахар -  …,      мыло -   …,     тигр - … . II уровень. Выбрать однокоренные слова, записать их в строчку. Работа с текстом  (выполняется самостоятельно, письменно) . - Наша страна протянулась на многие тысячи километров с запада на восток и с севера на юг. На её территории встречаются моря и реки, горы и равнины, огромные леса.  Об одном из таких лесов  мы сейчас прочитаем. Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши ёлочки зимою. Сквозь зелёную чащобу ёлок трудно пробраться человеку. - Спишите текст. Подчеркните родственные слова. (В конце проводится коллективная проверка выполненного задания) Проверка. Самопроверка. Поставить на полях соответствующий кружок. 2)    Работа в парах.      Слайд 17 Повторить «Правило работы в паре» Текст написан на карточке.                     Карточка  4                                                    Прочитай. Назови  однокоренные слова, выдели корень слова. Поставь ударение Какие слова нельзя считать однокоренными?   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить	Организует  деятельность по применению новых знаний Спрашивает о пользе листьев. Предлагает работу по уровням. Предлагает подвести предваритель-ные итоги урока Организует работу в парах.	Поиск решения проблемы - Это общая часть всех родственных слов. (Правило) Выполняют задание, тренирующие учебные навыки Самостоятельная работа. Учащиеся сами выбирают задание по силам. Представляют результаты. Обосновывают свою точку зрения. Работают в парах. Уважайте мнение друг друга. Говорите по очереди. Не согласен – предлагай! Объясняют лексическое значение слов	Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные - осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Регулятивные -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные –  работать в паре и оценивать товарища. Познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Регулятивные –понимать и принимать учебную задачу.
VI.Подведе-ние итогов урока (4 мин)	- Что такое корень слова? Выберите верное утверждение: Слайд 18 - Назовите признаки однокоренных слов. - Какие слова мы называем однокоренными? - Вспомните, ответ на какой вопрос мы сегодня искали? - Есть ли родственники у слов? - Дополните предложения. В русском языке есть ________ (родственные) слова. Родственные слова __________ (близки) по смыслу. У родственных слов есть _______ (общая часть – корень).	Возвращается к поставленным вопросам, предлагает ответить на них, определить, чему научились.	Обобщают полученные на уроке сведения. - Корень – общая часть однокоренных слов.	Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
VII.Реф-лексия (5  мин)	Продолжите предложения:  Слайд 19 Сегодня  на уроке было интересно, потому что……… Теперь я могу…….. Мне понравилось……. Подошел к концу наш урок.  Я благодарна своим ученикам за замечательную работу. Гостям за поддержку и сопереживание.  Оценка своей  работы учащимися смайликами: жёлтый– работал отлично, зелёный – хорошо, синий–ещё не всё понял, красный – не получается.	Организует рефлексию. Благодарит детей за работу на уроке.	Осуществляют самооценку собственной  учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Учащиеся оценивают свою работу, прикрепив соответствующий  смайлик  на доску.	Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности. Коммукативные – уметь точно выражать свои мысли. Регулятивные – контролировать и оценивать учебные действия.
VIII. Домашнее задание ( 2 мин)  Слайд 20	1) Творческое задание: - Сегодня вы хорошо поработали, выполнили много различных упражнений. Я знаю, что вы любите фантазировать, сочинять стихи. Дома вы можете попробовать сочинить синквейн на тему  Корень  (по желанию), выучить правило на с. 61. или 2) Выполнить упр. 47-49, р\т, с.24. 3) Поинтересоваться своей родословной, рассказать о своих предках. Подобрать и записать родственные слова к данным. - А закончим мы наш урок стихотворением. Слайд 21  Читает Богданова Вероника  Есть на шаре земном Разные края. Только там, где отчий дом, Родина твоя. Веселись, расти и пой, Знай, что Родина с тобой. Помни главные слова: «Мама», «Родина», «семья». Слайд 22	Предлагает домашнее задание выбрать по желанию.	Слушают задание. Задают вопросы для уточнения.

Найди однокоренные слова и соедини их линией.

 

Найди однокоренные слова и соедини их линией.

1)    Дифференцированная работа      Карточка 3 I уровень. Списать, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделить корень Трава -     …,   хлеб -  …,     сахар -  …,      мыло -   …,     тигр - … . II уровень. Выбрать однокоренные слова, записать их в строчку. Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши ёлочки зимою. Сквозь зелёную чащобу ёлок трудно пробраться человеку.	1)    Дифференцированная работа           Карточка 3 I уровень. Списать, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделить корень Трава -     …,   хлеб -  …,     сахар -  …,      мыло -   …,     тигр - … . II уровень. Выбрать однокоренные слова, записать их в строчку.   Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши ёлочки зимою. Сквозь зелёную чащобу ёлок трудно пробраться человеку.
2)    Дифференцированная работа      Карточка 3 I уровень. Списать, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделить корень Трава -     …,   хлеб -  …,     сахар -  …,      мыло -   …,     тигр - … . II уровень. Выбрать однокоренные слова, записать их в строчку. Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши ёлочки зимою. Сквозь зелёную чащобу ёлок трудно пробраться человеку.	2)    Дифференцированная работа           Карточка 3 I уровень. Списать, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделить корень Трава -     …,   хлеб -  …,     сахар -  …,      мыло -   …,     тигр - … . II уровень. Выбрать однокоренные слова, записать их в строчку.   Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши ёлочки зимою. Сквозь зелёную чащобу ёлок трудно пробраться человеку.

Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.	Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.
Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.	Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.
Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.	Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.
Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.	Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.
Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.	Родина краше солнца, с семьи. Родина любимая — дороже золота. Родина начинается мать родимая.

Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить	Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить
Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить	Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить
Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить	Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить
Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить	Работа в парах                              Карточка 4   Моряк, рыбак, море Путь, дорога, путник Школьник, ученик, дошкольник Ученье, учебник, книга Соль, солонка, солома Береза, березка, дерево Дорога, дороженька, дорогой Лес, лесок, лестница Рыбка, рыбак, рыбачить

К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в …….  . На …………… полянке  видели домик…………………….    . Там растёт молодой …………………  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)	К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в ……. . На …………. полянке  видели домик ………………..    . Там растёт молодой ……………….  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)
К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в …….  . На …………… полянке  видели домик…………………….    . Там растёт молодой …………………  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)	К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в ……. . На …………. полянке  видели домик ………………..    . Там растёт молодой ……………….  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)
К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в …….  . На …………… полянке  видели домик…………………….    . Там растёт молодой …………………  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)	К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в ……. . На …………. полянке  видели домик ………………..    . Там растёт молодой ……………….  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)
К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в …….  . На …………… полянке  видели домик…………………….    . Там растёт молодой …………………  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)	К-2 Вставить в текст однокоренные  слова. Выделите корень.           Мы ездили в ……. . На …………. полянке  видели домик ………………..    . Там растёт молодой ……………….  . (Лес, лесника,  лесок, лесной)

• 1 слайд

  Электронные физминутки
  для глаз
  

• 2 слайд