Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№6»
имени А. И. Гордиенко
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «В»
КЛАССЕ
УМК «Начальная школа 21 века»
Петухова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
г. Нягань
Тема урока: Значение фразеологизмов
Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;
сравнивать
значения устойчивых и свободных сочетаний слов;
расширять
словарный запас учащихся.
Задачи урока:
1. Учебный
аспект – продолжить знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению
их в речи и правильному употреблению; наблюдение за фразеологизмами-синонимами
и фразеологизмами-антонимами; развитие коммуникативных навыков, поиск
необходимой информации в справочной литературе, в словаре, пополнение
словарного запаса.
2. Развивающий
аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной
деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;
3. Воспитательный
аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки
зрения нравственности.
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.
ФОПД: коллективная, групповая работа, индивидуальная работа учащихся.
Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, наглядный.
Средства: словари, карточки, ИКТ.
Планируемые
результаты:
Предметные: Умение определять значение фразеологизма. Научиться выбирать синонимы;
расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать
выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение
устойчивых оборотов.
Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять
свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими
оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.
Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
Конспект урока
I.
Мотивация.
–Ребята, сегодня у нас с
вами много гостей. Давайте поприветствуем их.
- Эмоциональный
настрой на урок: диалог учителя и учащихся
- Дети, вам тепло?(да)
- В классе светло?(да)
-Прозвенел уже звонок?(да)
-Уже закончился урок? (нет)
-Только начался урок? (да)
- Хотите учиться? (да)
- Значит, можно всем
садиться!
- Наш урок сегодня
необычный: не листаем учебника, не пишем в тетради, сидим группами. Так пусть
хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего занятия. Но сначала
давайте повторим правила работы в группе (Слайд )
Памятка "Правила
работы в группах".
1. Взаимодействовать в
группе.
2. Вежливо и
доброжелательно общаться.
3. Испытывать чувство
ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих партнёров.
4. Помнить, что совместная
работа в группах – это серьёзный и ответственный труд.
II. Самоопределение к деятельности.
Послушайте
стихотворение:
Рано утром
мама-квочка
В класс отправила
сыночка.
Говорила:
- Не дерись, не
дразнись, не петушись.
Поспеши, уже пора.
Ну, ни пуха, ни
пера!
Через час, едва
живой
Петушок идёт домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного
двора.
А на нём на самом
деле
Нет ни пуха, ни
пера. (Слайд)
- Как на ваш взгляд
– это смешная или грустная история?(смешная-грустная)
-Какие слова
повторились в стихотворении? (Ну, ни пуха, ни пера!)
- Вы их когда-нибудь
слышали? А сами произносили?
-Когда так говорят?
(Когда хотят пожелать удачи в каком-нибудь деле)
- Что пожелала мама этими
словами сыночку-петушку? (Чтобы всё в школе было хорошо)
- А петушок каким
вернулся из школы? (Ободранным, на нём на самом деле
нет ни пуха, ни
пера)
- Мамы пожелала
удачи петушку. Если же понимать это выражение буквально, получится
смешная-грустная история, которую и описал поэт.
- А знаете ли вы как
появилось это выражение?
- А как вы думаете
где можно об этом узнать?
- Правильно в
словаре.(показать словарь, но обложку пока закрыть)
Справка для
учителя.
"Ни пуха ни
пера!" появилось среди охотников. Давным-давно люди
думали так, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно
"сглазить". Перо на языке охотников означает "птица",
"пух" – звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало
теперь уже традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние времена
охотник, (слайд) отправляющийся на промысел, получал это напутствие, дословный
"перевод" которого выглядит примерно так: "Пусть твои стрелы
летят мимо цели, пусть расставленные тобой силки и капканы останутся пустыми,
так же, как и ловчая яма!". На что добытчик обычно отвечал в таком же
духе: "К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат
это и отстанут, не будут строить козней во время охоты.
- «Ни пуха, ни пера»
- напутственное пожелание успеха.
- Как в русском
языке называются такие сочетания слов? (фразеологизмы)(слайд)
- Что на сегодняшний
день мы знаем о фразеологизмах? ( устойчивые сочетания, которые нельзя понимать
буквально, во фразеологизмах нельзя произвольно заменять слова)(Слайд)
- А для чего
употребляют в речи фразеологизмы?
- Мы знаем не так
много фразеологизмов и что же нам делать?( формулируют тему урока)
- Хотите побольше
узнать о фразеологизмах?
III. Актуализация
знаний.
Игра «Собери
фразеологизм»
- У вас в конвертах
лежат слова, из них нужно собрать из них фразеологизмы, попробовать объяснить
их значение и обыграть по 1 фразеологизму. ( 1-я группа: вешать лапшу на уши,
нестись сломя голову,
намотать на ус, 2-я
группа голоден как волк, одна нога здесь, другая там, медведь на ухо наступил).
- Молодцы,
справились с заданием.
IV. Открытие
новых знаний.
1.
Фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы.
- Прочитайте слова: холод, безделье, весело,
жара, труд, мороз, грустно, работа, радостно.
-Как можно разделить данные слова на 2
группы?(синонимы и антонимы)
- Давайте вспомним,
какие слова называются синонимами?
- Какие слова
называются антонимами?
- 1-я команда выбирает
синонимы, а 2-я команда выбирает антонимы.
Проверка (слайд)
1-я: холод-мороз, труд-работа, весело-радостно
2-я: холод-жара, труд-безделье, весело-грустно
- А как вы думаете,
бывают ли фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы?
- Ну, что же давайте
попробуем доказать, что они есть (работа в группах)
- 1 группа : найдите
фразеологизмы- синонимы и образуйте пары.
Голову
морочить Заткнуть за пояс
Держать ухо
востро Витать в облаках
Считать
ворон Заговаривать зубы
Утереть
нос Держать ушки на макушке
-2 группа: найдите
фразеологизмы-антонимы и образуйте пары.
Жить как кошка с
собакой Хоть отбавляй
С гулькин
нос Душа в душу
Вдоль и
поперёк Спустя рукава
Засучив
рукава На скорую руку
Проверка (слайд)
Вывод: Вот мы и
доказали, что в русском языке есть фразеологизмы- синонимы и фразеологизмы-антонимы.
V. Физминутка.
- Я буду называть
фразеологизмы, а вы должны будете выполнить движение и объяснить их значение
«Затаив дыхание»
(замереть от восторга)
«Задать стрекоча»
(убежать, умчаться)
«Выбиться из сил»
(устать, обессилеть)
«Всплеснуть руками»
(изумиться, удивиться)
«Стоять как
вкопанный (удивиться, испугаться)
VI. Работа по теме.
1.Фразеологизмы в
картинках (слайды)
2. Работа с текстом.
- Что образуют
несколько предложений, связанных между собой по смыслу? (текст)
- Вот один герой
сказки Н.Носова составил текст о себе.
Я
проснулся ни свет ни заря, на душе кошки скребут. Пошёл в мастерскую к Винтику,
долго бил баклуши. Вернулся ни жив ни мертв, съел с горем пополам шесть котлет
и пил томатный сок в час по чайной ложке.
Тут как
снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что
руки моют перед едой, а мне хоть кол на голове теши – я все ни в зуб ногой.
(Слайд).
- В чём особенность
текста? (В этом тексте он использовал много фразеологизмов.)
- Прочитайте
фразеологизмы.
- Их оказалось так
много, что его друзья не поняли смысл текста. Попробуем им помочь: заменим
устойчивые сочетания слов, т.е. фразеологизмы, словами – синонимами.
- Выполнив задание,
вы сможете назвать автора этого письма.
Я проснулся
________________________ , ____________________. Пошел в мастерскую к
Винтику, долго ________________. Вернулся _______________,
съел _______________ шесть котлет и пил томатный сок
_______________.
Тут
_______________ свалился Пилюлькин, _______________, велел ___________, что
руки моют перед едой, а мне ______________ - я все
______________________.
Слова – подсказки:
рано, не понимаю, неожиданно, безразлично, злился, с плохим настроением,
уставший, еле-еле, запомнить, бездельничал, очень долго.
- Узнали ли вы
автора текста? (Незнайка)
- Конечно, это
Незнайка.
- Начнём проверку. Взаимопроверка
групп. (Слайд).
- Какой текст вам
кажется наиболее интересным? (текст с фразеологизмами)
- Какой текст оказался
более понятным? (текст без фразеологизмов)
- Какое пожелание вы
дали бы Незнайке? (не перенасыщать речь фразеологизмами)
3. Рефлексия.
- А сейчас мы
разделимся на 2 группы: группа детей и группа гостей.
- Вы посмотрите
сказку.
- Ребятам я предлагаю
попробовать сосчитать количество фразеологизмов в сказке, а гости: назвать их.
(Ролик со сказкой)
Проверка:
• Как
белка в колесе
• Держать
в ежовых рукавицах
• Как на
часах стоял
• Вставлять
палки в колёса
• Идти
по горячим следам
• Как
баран на новые ворота
• Взять
быка за рога
• Весь
мир на ладони
• Как
селёдок в бочке
• Лить
крокодиловы слёзы
• Рот
разевать
• Остаться
у разбитого корыта
V. Итог
- Какие умения
приобретали на этом уроке? (приобрели знания о фразеологизмах и научились
использовать их в речи, умение работать в группах)
- Я предлагаю вам
дома нарисовать 2-3 фразеологизма на альбомном листе.
- Оцените свою
работу на уроке:
• если
вы работали не покладая рук, то похлопайте себе;
• если
вы на уроке лодыря гоняли, то топните на себя;
• если
сидели, сложа руки, то продолжайте так сидеть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.