Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка по теме "Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки" (1 класс). Самоанализ.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок русского языка по теме "Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки" (1 класс). Самоанализ.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока русского языка в 1 классе

по теме «Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки»

(1-4 по программе «Школа России»)

учителя начальных классов МКОУ «Липковская СОШ №2»

Астаховой Татьяны Николаевны


Тип урока Урок открытия нового знания


Средства обучения:


В.П.Канакина Русский язык: учебник; 1 класс

В.П.Канакина Русский язык: Рабочие тетради; 1 класс

Звуковые модели слов, индивидуальные карточки : Л (ловушка) , ? (вопрос) , набор демонстрационный для учителя, индивидуальные конверты с набором гласных, зеркальца для индивидуальной работы , демонстрационные рисунки для фронтальной работы, ПК, мультимедиа, электронное приложение к учебнику




Цели урока:

  1. Достижение предметных результатов:

  1. Выявить уровень знания и незнания по теме «Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки»;

  2. Способствовать развитию умения различать гласные звуки по их существенным признакам, правильно произносить их;

  3. Способствовать развитию умения различать буквы, обозначающие гласные звуки

  1. Формирование УУД:

  1. формирование личностных УУД (учебная мотивация и целенаправленная познавательная деятельность; осознание того, что может объяснить, дать совет и для этого уже есть опыт );

  2. формирование познавательных УУД (формирование умения поиска информации в учебнике; понимание и преобразование информации; применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями);

3)формирование регулятивных УУД (в области контроля и самоконтроля - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; учиться проверять выполненную работу, осуществлять познавательную и личностную рефлексию );

4) формирование коммуникативных УУД (коммуникация как взаимодействие)- учёт позиции собеседника , построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами


Методы обучения:


1.Методы словесной передачи и слухового восприятия.

2.Методы наглядной передачи и зрительного восприятия,

3.Практические

4.Проблемно-поисковые (продуктивные методы),

5.Методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся

6.Методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации

7.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

8. Методы стимулирования и мотивации

9.Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности


Формы организации работы детей:

Коллективная, индивидуальная, фронтальная, парная


Формы организации работы учителя:

  • используется словесно- иллюстративный, репродуктивный, практический,

  • подводящий диалог к постановке детьми темы и цели урока;

  • актуализация опорных знаний, организация восприятия новой информации;

  • проблемный метод;


Логическая схема урока выстроена в соответствии с типом урока и технологией системно-деятельностного подхода и представляет собой:

1.Мобилизирующий этап (1 мин) (приветствие, подготовка к работе).

2.Мотивационный этап (3 мин) (актуализация знаний, целеполагание).

3.Формулирование темы и цели урока (3 мин) (Подводящий диалог к постановке детьми темы и цели урока).

4. Пробное учебное действие и фиксация индивидуальных затруднений. (10 мин) (Работа с учебником . Задание 1 на с.58)

5.Валеологическая пауза (2 мин) (Повторение гласных звуков в игровой форме)


6.Вовлечение учащихся в систему расширенных знаний (10 мин) (Расширение

учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности)


7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач (5 мин) (организация деятельности учащихся по применению новых знаний, практическая работа, вывод).


8. Этап творческого применения умений и навыков (7 мин) (Самостоятельное использование сформированных умений и навыков)

9.Аналитический этап урока (4 мин) (рефлексия учебной деятельности)



1.Мобилизирующий этап

Цель: обеспечение высокого уровня вовлечённости школьников в активную творческую учебную деятельность; создание псевдоконцертного настроения первоклассников, организация направленного внимания на начало урока.

1.Приветствие.

Цель:создание псевдоконцертного настроения

2. Создание положительного эмоционального фона урока.

Цель : снятие психологического напряжения

3.Повторение правил посадки за партой

Цель:способствовать развитию ЗОЖ


2.Мотивационный этап

Цель: создание мотивационного мобилизующего начала урока, вовлечение учеников в мир познания

Мотивация

Цель данного этапа: побуждение к действию, к познавательной активности.

Актуализации знаний.

Цель данного этапа: повторить ранее изученный материал.

Данный этап включает в себя фронтальную работу по обобщению изученного материала, на основе которого будет проходить усвоение нового. Основное здесь- действие моделирования.

Обозначенное учениками знание тут же отражается на доске в виде модели.

3.Формулирование темы и цели урока

Цель: создание мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока; актуализация опорных знаний

1.Работа с учебником: ориентация в изученных разделах, темах, осознание того, что знают и не знают.

(-Найдите название раздела, в котором вы продолжаете работать.

-Кто назовёт тему сегодняшнего урока?

-Найдите нужную страницу учебника и отметьте её закладками.

-Определите познавательную задачу урока.

-Кто попробует сформулировать цель урока? )

4. Пробное учебное действие и фиксация индивидуальных затруднений.

Цель: организация самостоятельной работы, направленной на приобретение недостающих знаний и умений различать гласные звуки и буквы; создание условий для развития аналитического мышления, речи, внимания, актуализации опорных знаний; задания для организации пробных действий и фиксации затруднений;

  1. Работа с текстом учебника, направленная на развитие речи, внимания, актуализацию опорных знаний. Использование интересной информации для мотивации к обучению.

  2. Повторение и отработка правил грамотного списывания текста. Работа по развитию орфографической зоркости.

  3. Обучение самоконтролю при проверке и объективной самооценке работы. (Проверка и «линеечки достижений» для самооценки) .Контроль учителя отдельных учащихся во время выполнения работ.

На последних двух этапах (и при подобных затруднениях в процессе урока) учащиеся используют карточки с изображением вопроса, если требуется индивидуальная помощь.


5.Валеологическая пауза

Цель: развитие двигательной сферы ребёнка, снятие напряжения, воспитание осознанного желания заботиться о своём здоровье.

Форма проведения: коллективная

1.Использовалась подвижная игра « Цепочка гласных звуков».


6.Вовлечение учащихся в систему расширенных знаний

Цель: расширение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности: сформировать представление об отличительных признаках гласных звуков, формирование умений различать гласные звуки и буквы; развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать; развитие и воспитание коммуникативных навыков и навыков учебного труда

1.Использование парной работы. Предварительно учащиеся воспроизвели основные правила работы в паре : говорим по очереди; слушаем друг друга; проверяем друг друга; делаем то же самое, если согласны. После работы учащиеся оценили своё участие в ней.

После мини-исследований материала на форзацах учебников ученики провели сравнительную характеристику гласных звуков и букв.

2.Работа с правилом. (-Сколько признаков гласного звука там перечислено?

-Что нового узнали о гласных звуках?

-Придумайте вопросы для одноклассников по каждому признаку.)


7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Цель: осуществление проверки умения применять знания по теме урока, организация рефлексии усвоения данной темы по результатам выполнения самостоятельной работы

Формы работы: коллективная, индивидуальная

1.Практическая работа с зеркальцами и отражение собственного вывода на индивидуальных листах с заданием.

2.Коллективная работа с интерактивной доской по выполнению данного задания. Самопроверка по ходу работы.

3. Самооценка «Смайлик».

Цель: Закрепить и активизировать знания учащихся по теме урока


8. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков (Творческое применение умений и навыков) (-Представьте, что вы учителя. Что бы вы объяснили по записи и схеме?)

Учащиеся анализируют схему, устанавливают соответствие между предложением и схемой. Объясняют, почему не все гласные подчёркнуты в предложении и почему этих гласных букв нет в схеме. Здесь ученики использовали знак «Л» (ловушка), так как в предложении подчёркнуты не все гласные буквы, отражённые в схеме. Отмечаем, что такие схемы попробуем использовать при письме предложений под диктовку в качестве опоры.

9.Аналитический этап урока

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований урока; развитие адекватной самооценки учащихся при достижении цели урока, воспитание добра и положительных эмоций в ситуации успеха.

1.Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка.

2.Самооценка урока ( оценивают, кому удалось достичь целей, кому не удалось, почему, обозначают своё настроение в конце урока и сравнивают с началом урока)

Цель:поднять настроение детям, у которых грустное настроение.

3.Индивидуальная беседа после урока с Брусенцевым Кириллом. Осознание способов достижения цели.



На каждом этапе урока осуществлялась целенаправленная учебная деятельность школьников в течение выделенного временного ресурса. Она определялась по внешним факторам: вниманию и интересу учащихся, посильности заданий и оптимальному темпу для класса и отдельных учеников, согласованности действий учителя и учеников, возможности пользоваться помощью соседа по парте.

Умело организовано начало урока. Было привлечено произвольное внимание всех учащихся.

Считаю, что распределение времени на уроке рационально. Наибольший объём времени оправдано отведен на 2 основных этапа: актуализации знаний и этап включения нового содержания в систему ранее усвоенных знаний. Показателями выполнения дидактической задачи этапа актуализации знаний являлась активность школьников при воспроизведении информации, необходимой для успешного усвоения нового материала. Об этом свидетельствовало и понимание учениками смысла работы на последующих этапах. Подтверждением этому являлась речь детей.

На этапе усвоения учащимися новых знаний показателями эффективности являлось следующее: желание детей отвечать на вопросы, достаточно развёрнутые ответы школьников в процессе фронтального опроса, самостоятельность их суждений, достаточная самостоятельность при выполнении упражнений.

Этап закрепления охарактеризован активным привлечением к работе слабых и средних учеников, устранением пробелов в понимании учащимися нового материала, в выполнении учебных действий.

Этап рефлексии- это подведение итогов, самооценка личного роста, личного вклада в общий результат деятельности.

Образовательная среда урока способствовала умению применять имеющиеся знания и способы деятельности на практике, развитию у школьников коммуникативных навыков, памяти, мышления, рефлексии. В ходе урока были задействованы все каналы восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический.

Атмосфера на уроке была доброжелательная, способствовала активной деятельности учащихся. Вежливые формы обращения, использование похвалы содействовали созданию благоприятной обстановки. Посадка детей на уроке свободная, во время беседы учащиеся отвечают сидя, не вытягивая руки вверх, а поднимая. Можно отметить наличие дисциплинарных традиций.

В целом задачи урока были реализованы.

Основными задачами обучения первоклассников остаются следующие: формирование способности к пониманию текстов, содержащих необходимую информацию; формирование общих учебных умений по работе с источниками информации; формирование общих учебных умений делового сотрудничества.


Выбранный для просмотра документ Урок русского языка в 1 классе.docx

библиотека
материалов

Русский язык

1 класс

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Форма организации урока:

  • тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения новыми умениями;

  • целевое назначение: применение усваиваемых знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных задач;

  • оценка результативности обучения: безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.

Цели урока:

  1. Достижение предметных результатов:

  1. Выявить уровень знания и незнания по теме «Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки»;

  2. Способствовать развитию умения различать гласные звуки по их существенным признакам, правильно произносить их;

  3. Способствовать развитию умения различать буквы, обозначающие гласные звуки

  1. Формирование УУД:

  1. формирование личностных УУД (учебная мотивация и целенаправленная познавательная деятельность; осознание того, что может объяснить, дать совет и для этого уже есть опыт );

  2. формирование познавательных УУД (формирование умения поиска информации в учебнике; понимание и преобразование информации; применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями);

3)формирование регулятивных УУД (в области контроля и самоконтроля - понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; учиться проверять выполненную работу, осуществлять познавательную и личностную рефлексию );

4) формирование коммуникативных УУД (коммуникация как взаимодействие)- учёт позиции собеседника , построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами

Оборудование:

В.П.Канакина Русский язык: учебник; 1 класс

В.П.Канакина Русский язык: Рабочие тетради; 1 класс

Звуковые модели слов, индивидуальные карточки : Л (ловушка) , ? (вопрос) и МЫ , набор демонстрационный для учителя, индивидуальные конверты с набором гласных, зеркальца для индивидуальной работы , демонстрационные рисунки для фронтальной работы, ПК, мультимедиа, электронное приложение к учебнику





Создание положительного эмоционального фона урока:

-Почему я решила начать с этой песни? («Только вместе мы большая сила». Поэтому будем работать, чувствуя поддержку друг друга)

Подготовка рабочих мест, напоминание о работе с карточками (ловушка, вопрос), проверка осанки

Саморегуляция

2.Актуализация

Создание ситуации необходимости получения новых знаний .


-С чего начинается отрывок песни и её припев?

(со звуков о-а-о)

-Что скажете о них? (Это гласные звуки)

-Какие секреты гласных звуков вы уже знаете? ( Учащиеся дают ответы, а схематичные изображения крепятся слева на доске. Если дети что-то забудут, то должны добавить в конце урока.)


(Они не встречают преграды;

Поются, тянутся;

в звуковых схемах обозначаются красным квадратом;

Бывают ударными и безударными (Как это можно показать на схеме?)

образуют слог)


1.Умение следовать инструкции


2.Умение удерживать учебную задачу



3.Постановка цели урока

Осознание школьниками основной цели урока в общей системе учебных занятий по изучаемой теме

-Кто назовёт тему сегодняшнего урока? (тема - Гласные звуки)

-Найдите нужную страницу учебника и отметьте её закладками. (Учащиеся переклеивают закладки).

-Определите познавательную задачу урока. (Какие звуки называются гласными?)

-Кто попробует сформулировать цель урока?(Сегодня мы будем учиться различать гласные звуки по их признакам)

-Зафиксировали цель в памяти. В конце урока скажете, смогли вы добиться этой цели.



Целеполагание - способность принять учебную (практическую) задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.


4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

(Звучит запись ласточки)

-Кого услышали?

-Как связаны ласточки с весной?

(Возвращаются из тёплых стран)

-Ласточки улетают в тропическую Африку. Летят через Средиземное море.

-Посмотрите на иллюстрацию.

-Что делает ласточка? (Поёт)

- Прочитайте стихотворение шёпотом.

-С какой интонацией пела ласточка? (Радостно, с восклицательной интонацией)

-Прочитайте песенку выразительно.

-Расскажите, что вы должны сделать дальше? (Списать песню ласточки)

-Что заметили в этом тексте? (Каждая строка записана с большой буквы.Есть выделенные буквы)

- Для чего их выделили? («Опасные» места)

-Когда гласные оказываются в «опасном» месте? (В безударном положении)

-Только ли гласные выделены? (Нет)

-Напомните основные правила грамотного списывания. (-Начинаю писать с большой буквы. Диктовать себе так, как пишется. Называть знаки препинания)

-Сядьте правильно, разверните тетради. Начинайте работу.

-Проверьте по учебнику грамотность

-Слушай инструкцию: называем по цепочке подчёркнутые гласные.

-Оцените работу на волшебных линеечках по категориям : «Правильность», «Красота», «Задание»



-









1.Умение следовать инструкции.


2.Умение удерживать учебную задачу.


3.Саморегуляция (умение выполнять задание в отведенное время)


5.Динамическая пауза

Смена видов деятельности

-Встаём в круг, берёмся за руки. Я называю любой гласный звук. Следующий повторяет мой звук и свой. И так далее. (Проиграть 2 раза)


6.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала


Упр.2 с.58

-Поставили указки на текст в учебники.

Прочитайте задание.

-Что показывает знак в учебнике? (Работа в парах)

-Вспомните условия дружной работы в паре. (На стенде к уроку правила-напоминания)

-Что такое форзац? В каком словаре можете прочитать значение этого слова? (Работа с толковым словарём)

-Рассмотрите форзацы учебника.

-Найдите в учебнике информацию к тому, что вы сейчас повторили.

-Оцените свою работу в парах. Возьмитесь за руки и поднимите их вверх , если вы работали дружно и слаженно, по правилам.

-Молодцы!

-Прочитайте самостоятельно сведения о языке на с.58.

-Сколько признаков гласного звука там перечислено?

-Придумайте вопросы по каждому признаку. (Как проходит воздух при произнесении гласного звука?...) Ученики по учебнику отвечают на вопросы.



7.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Воспроизведение учащимися способов выполнения заданий, выполнение упражнений по образцу

Выполнение упр.3 с. 59.

(Работа с зеркальцами. У учащихся такие же иллюстрации из учебника, где они могут, используя зеркала при необходимости, увидеть доказательства и найти верное решение. Учащиеся соединяют звук с соответствующей картинкой.

Проверка правильности выполнения через подобное задание на интерактивной доске. )

-Хористы поют гласные звуки или согласные? Почему? (Поют гласные. При произнесении гласных рот открыт)

-Кто справился с заданием без ошибок? Молодцы! Нарисуйте на листочках смайлики. Оцените свою работу.

-Отражены эти сведения схемой на доске? (Если нет, то добавить)



1.Планирование как способность самостоятельно определить последовательность выполнения действий при решении учебных задач.


2. Коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки


3.Саморегуляция (умение выполнять задание в отведенное время)


8.Самостоятельное использование сформированных

умений и навыков

Творческое применение умений и навыков

-Представьте, что вы учителя. Что бы вы объяснили по записи и схеме:

Весной лес оживает. Е _____ ОИЕ



1.Планирование как способность самостоятельно определить последовательность выполнения действий при решении учебных задач.


2.Умение удерживать учебную задачу.



3.Умение следовать инструкции.


4.Коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки


9.Рефлексия деятельности

Формирование личной ответственности за результаты своей деятельности

-Какую цель вы преследовали на уроке?

-Добились этой цели?

-Благодаря чему?

-Удалось вам подняться на новую ступеньку своих достижений? (Если нет, то что помешало?)

-Как вы думаете, что будем делать завтра?

-Кого вы хотите похвалить за урок?

-Кто чувствует, что он вырос?

Целеполагание - способность принять учебную (практическую) задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.


10.Контроль

Проявляется в устных высказываниях детей и визуальном контроле учителя письменных работ

На всех этапах урока

Тест из тетради учебных достижений














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-077279

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"