Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка по теме: "Имя существительное. Склонение имён существительных" (3 класс)

Урок русского языка по теме: "Имя существительное. Склонение имён существительных" (3 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по теме: «Имя существительное. Склонение имён существительных».


1. Ф.И.О. Антонова Татьяна Григорьевна

2. Класс 3

3. Тема: «Склонение имён существительных» № урока в теме: 1

4. Цель урока: дать понятие о склонении имён существительных.

5. Задачи:

- обучающие: формировать представление о склонении имён существительных;

учить распознавать падежи имён существительных по вопросам;

склонять имена существительные;

- развивающие: развивать речь учащихся, умственную деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, способность наблюдать, делать выводы, строить план своего ответа);

- воспитательные: воспитывать интерес к предмету;

чувство взаимопомощи;

аккуратность при выполнении письменных работ.

6. Предметные:

-умение определять тип изученных орфограмм, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами, осуществлять взаимоконтроль при проверке письменной работы;

-первоначальное представление о склонении имен существительных; названиях падежей и падежных вопросах;

-умение изменять имена существительные по падежам;


Метапредметные:

-умение формулировать цели своей деятельности;

-умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

-развитие мышления, внимания через такие мыслительные операции, как анализ и синтез.


Личностные:

-коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.


7. Тип урока: урок новых знаний

8. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая

9. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, дидактический материал (карточки со словами для составления предложений).


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА




Этап урока


Название используе-

мых ЭОР

(с указанием порядкового номера из приложения)


Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)


Деятельность ученика

Вре-мя

(в мин.)



I



Организацион-ный этап.


Создаёт эмоциональный настрой, рабочую обстановку, проверяет присутствующих, нацеливает на урок.

  1. Приветствие учителя.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длиться до вечера!

И я хочу вам пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!

  1. Игра-приветствие «Удачи тебе на уроке!»

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

- желаю (соприкасаются большими пальцами)

- успеха (указательными)

- большого (средними)

- во всём (безымянными)

- и везде (мизинцами)

- «Удачи!» (прикосновение всей ладонью)

Действия повторяются во второй раз, но после встречи мизинцев пальцы рук переплетаются и произносится фраза: «Удачи тебе на уроке!»

Готовятся к уроку, настраиваются на работу.


1 мин


II



Актуализация знаний














Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

(№ 1)

1. Фронтальный опрос.

Задаёт вопросы:


- Какой раздел русского языка мы изучаем?


- Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашем языке – имя существительное. Имена существительные появились в речи в числе первых слов.


-Какие слова называются именами существительными?


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d420d4b-d6bf-4077-9e87-3c3782ec601c/%5BNS-RUS_4-05%5D_%5BIA_067%5D.swf

- Какими бывают имена существительные?

- Как изменяются имена существительные?




Называют раздел «Имя существительное».






Рассказывают правило.


Находя ошибки в определении.



Отвечают на вопросы.


5 мин















III



Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.


Создаёт проблемную ситуацию.

- Обратите внимание!

сова´ сова´

со´вы совы´

сове

сову

совой

(о) сове

- Что удивило? Что заметили?




- Какой возникает вопрос?



- Как ещё могут изменяться имена существительные? Какие есть гипотезы?


- Вы с этой гипотезой согласны? Почему?


- К какому выводу пришли?



- Где можем проверить правильность вывода?


- Откройте учебник на стр. 36. Прочитайте правило. (Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.)


- Какие новые термины вам встретились?


- Что такое склонение?

- Какую тему только что освоили (познакомились) и будем закреплять?



Высказывают своё мнение.







- Имена существительные изменяются не только по числам.


- Как ещё по-другому могут изменяться имена существительные?


Дети выдвигаю гипотезы.





- Имена существительные изменяются по вопросам.


- В учебнике.


Учащиеся читают правило.





- Падеж, склонение.



Склонение имён существительных.


5 мин

IV


Первичное усвоение новых знаний.



1. Работа над новым понятием.

- Выполним упражнение №64 на странице 36. Запишите.

- …, прочитай первое предложение.

(Сосна любит расти на сухих песках.)


- На какой вопрос отвечает имя существительное сосна?


- Запишем: (Что?) сосна; …


- На какие вопросы отвечает имя существительное сосна в других предложениях?


- Выпишите его вместе с теми словами, от которых ставили вопросы к этому имени существительному по образцу.





- Что вы вставили вместо точек?



- Почему вы решили, что это формы изменения одного слова, а не родственные слова?


- Почему изменялось окончание существительного сосна?


- Как называется изменение имён существительных по вопросам? (правило стр. 36, внизу)



Работают в тетради.





- Что.





- Чего, к чему, на что, под чем, на чём.


- …; хвоя (чего?) сосны; прилетел (к чему?) к сосне; села (на что?) на сосну; растут (под чем?) под сосной; играли (на чём?) на сосне.


- Формы изменения имени существительного сосна.


- Изменяется только окончание.


- Изменялись вопросы.



- Изменением по падежам или склонением.




10 мин















V


Первичная проверка понимания.


1. Моделирование термина «падеж».

- Греческие учёные заметили, что имена употреблённые в речи «падают» той или иной формой.

(Учитель бросает на стол кубик, на гранях которого написаны формы слова сосна и демонстрирует это «падение»).


- Падеж – что это?



- На странице 37 учебника прочитайте сведение о русских падежах.

(В русском языке шесть падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.)


- Таблица на странице 37 «Склонение имён существительных» поможет вам выполнить задания в группах.


  1. Работа в группах.

1 группа. Карточки с вопросами падежей расположены беспорядочно. Восстановить порядок – каждому падежу свои вопросы.


2 группа. Восстанавливают «Сказку о падежах», где пропущены названия падежей.

(Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать … падеж.

Родился и стал … падеж.

Первое слово, которое он выучил, было «на», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали … падеж.

Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал … падеж.

Потом он подрос , начал творить добрые дела и стал называться … падеж.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь … падеж.)


3 группа. Распределяют слова-помощники есть, нет, дать, вижу, доволен, думаю по падежам.

По окончании работы группы все вместе создают таблицу-опору.


Падеж

Вспомогательное слово

Вопросы

Именительный

есть

кто? что?

Родительный

нет

кого? чего?

Дательный

дать

кому? чему?

Винительный

вижу

кого? что?

Творительный

доволен

кем? чем?

Предложный

думаю

о ком? о чём?


- Почему у каждого падежа два вопроса?





- Как эта картинка связана с падежами?

hello_html_2f43ace7.png

hello_html_m6e39528f.png


  1. Физминутка.

- Опустите, склоните головы вниз. Поднимите.


- А как можно «склонять» голову, не опуская её вниз?









- Падеж – это форма изменения имени.


Работают с учебником.










Работают в группах.



































- Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые



- Есть такой старый детский стишок. Запомнишь его – запомнишь и падежи. «Иван родил девчонку. Велел тащить пелёнку.»





















Физминутка.


- По падежам.


5 мин














5 мин






























5 мин


VI



Первичное закрепление













Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

(№ 4)

1. Работа в тетради.

- Просклоняйте имя существительное голова. Обратите внимание на краткое обозначение названий падежей на странице 38 в упражнении 66.


И. п. что? голова

Р. п. чего? головы

Д. п. чему? голове

В. п. что? голову

Т. п. чем? головой

П. п. о чём? о голове


- Определи падеж имён существительных.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a523cf29-04ac-48e3-bd7b-0a1510456202/%5BNS-RUS_4-06%5D_%5BIG_074%5D.swf


- Определите падеж имени существительного земле?


- Почему нелегко?


- Составьте в группах «Алгоритм определения падежа имён существительных».

(Каждой группе выдаёт учитель бумагу, клей, заготовки-шаблоны для алгоритма).


«Алгоритм определения падежа имён существительных»

  1. Найди слово в предложении или словосочетании к которому имя существительное относится.

  2. Задай два падежных вопроса от главного слова к зависимому имени существительному.

  3. По падежному вопросу определи падеж имени существительного.



  1. Работа с ноутбуками в паре.

Упражнение.

- Определи падеж каждого имени существительного. Перенеси к именам существительным падежи.


Работа в тетради.

















Отвечают на вопросы.




Создают алгоритм-таблицу.


5 мин








VII


Рефлексия.


Подводит итог урока, задаёт вопросы:


- С каким новым понятием вы познакомились на уроке?


- Что такое склонение?


- Где можно применять новые знания?


Работа с ноутбуками в паре. Проверочная работа.


- А над чем вам ещё необходимо поработать?


Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

5 мин

VIII

Домашнее задание.


Даёт рекомендации при выполнении домашнего задания.


- Сделать маленькую копию таблицы-опоры. Выучить названия падежей и вопросы к ним.


Записывают домашнее задание в дневники.

1 мин


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данный материал содержит конспект урока русского языка по теме: «Имя существительное. Склонение имён существительных», по системе Занкова Л.В., предназначенный для проведения в 3 классе. Цель данного урока: создать условия для изучения склонения имён существительных.

Данный урок соответствует требованиям ФГОС: присутствуют личностные (самоопределение, нравственно-этическое оценивание), коммуникативные (планирование, постановка вопросов, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли), регулятивные (целеполагание, контроль, коррекция), познавательные (общеучебные, логические) учебные действия.

Использована технология проблемного диалога для достижения цели урока и формирования компетентности в выборе средств общения и речи, а также в выборе действий для достижения целей.

Для стимулирования интереса к предмету, мотивации учения на уроке присутствуют использование жизненного опыта детей, связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.

Использована технология проблемного диалога для достижения цели урока и формирования компетентности в выборе средств общения и речи, а также в выборе действий для достижения целей.На уроке присутствуют диалоговые формы общения, создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

Общая информация

Номер материала: 306977

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>