Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы по теме "М.М.Пришвин "Кладовая солнца"

Урок литературы по теме "М.М.Пришвин "Кладовая солнца"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Казинская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Воронежской области







Конспект урока литературы









«М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть

взаимоотношений Насти и Митраши.»













Учитель: Дедиченко Юлия Юрьевна





2014 г.

Тема урока: М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Цели:

формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.


I. Работа с текстом.

1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.










2.Анализ текста.















3.Работа с текстовым фрагментом.


























4. Анализ текстового фрагмента.























5. Работа с текстовым фрагментом.















6. Анализ текстового фрагмента.


-Что нам известно об авторе?

-Как вы понимаете заглавие произведения? В прямом или переносном значении употребил это выражение писатель?

-Если в переносном то, что это за троп?

-Метафора строится на скрытом сравнении. Как вы думаете, что здесь будут сравниваться?

-Можете ли вы предположить, о чем будет текст, кто его главные герои?

Формулируем тему урока:

М.М.Пришвин «Кладовая солнца».


- В начале повести рассказчик называет Настю «золотой курочкой». Объясните, какой смысл скрывается в этих словах.

- Почему М.М. Пришвин постоянно подчёркивает, что Настя всё делает так, как делала её покойная мать? Чему научилась Настя от мамы в области быта, домашнего хозяйства?

- Настя, как известно, была старше Митраши. Как она относилась к упрямству брата, к его попыткам показать своё мужское превосходство? Чем она всякий раз побеждала брата?

- Как Настя готовилась к походу за клюквой? Чей опыт вновь пришёл ей на помощь?

- Что взяла с собой Настя, собираясь за клюквой? Выпишите в столбик (индивидуальная работа).

- Опишите, как выглядела Настя, когда пошла на болото?


- Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Пока дети так говорили, и утро подвигалось все больше к рассвету, борина Звонкая наполнялась птичьими песнями, воем, стоном и криком зверьков. Не все они были тут, на борине, но с болота, сырого, глухого, все звуки собирались сюда. Борина с лесом, сосновым и звонким на суходоле, отзывалась всему.

Но бедные птички и зверушки, как мучились все они, стараясь выговорить какое-то общее всем, единое прекрасное слово! (Какое?) И даже дети, такие простые, (Почему автор называет детей «простыми»?) как Настя и Митраша, понимали их усилие. Им всем хотелось сказать одно только какое-то слово прекрасное.

Видно, как птица поет на сучке, и каждое перышко дрожит у нее от усилия. Но все-таки слова, как мы, они сказать не могут, и им приходится выпевать, выкрикивать, выстукивать.

- Тэк-тэк! - чуть слышно постукивает огромная птица глухарь в темном лесу.

- Шварк-шварк! - дикий селезень в воздухе пролетел над речкой.

- Кряк-кряк! - дикая утка кряква на озере.

- Гу-гу-гу... - красивая птичка снегирь на березе.

Бекас, небольшая серая птичка с носом длинным, как сплющенная шпилька, раскатывается в воздухе диким барашком. Вроде как бы "жив, жив!" кричит кулик кроншнеп. Тетерев там где-то бормочет и чуфыркает, белая куропатка, как будто ведьма, хохочет.

Мы, охотники, давно, с детства своего, и различаем и радуемся, и хорошо понимаем, над каким словом все они трудятся и не могут сказать. Вот почему мы, когда придем в лес ранней весной на рассвете и услышим, так и скажем им, как людям, это слово:

- Здравствуйте!

- Как ведёт себя природа по отношению к Насте и Митраше?

- Почему автор называет «здравствуйте» единым и прекрасным для всех словом?

- Какую мысль о человеке и природе доносит до нас М.М. Пришвин?

- Как изменяется природа после ссоры детей? Почему? Сделайте выводы.


- Почему Настя без рассуждений выбирает широкую тропу? (Приведите аргументы в пользу Насти и в пользу Митраши (парная работа).

- За что Настя рассердилась на Митрашу до такой степени, что не нашла для него ни одного ласкового слова и даже плюнула ему вслед? (Здесь надо обратить внимание на фразу Митраши: «...ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой...»)

- Какая болезнь развивается во время сбора клюквы (приведите примеры из текста)?

- Как случилось, что Настя позабыла о брате, с которым привыкла перекликаться каждый час?

- Что, по мнению автора, способно убить или по крайней мере заглушить в человеке чувство любви и сострадания?

- Почему в сцене с лосем М.М. Пришвин называет Настю «прежняя золотая курочка», пишет, что лось смотрит на собирающую клюкву девочку не как на человека, а как «на всякую ползающую тварь»?

- Прочитайте и ответьте на вопросы:

«На самой середине палестинки не было клюквы. В (Почему?) Тут выдался холмистой куртинкой частый осинник, и в нём стоял рогатый великан лось. Посмотреть на него с одной стороны –покажется, он похож на быка, посмотреть с другой –лошадь и лошадь: (Почему?) и стройное тело, и стройные ноги сухие, и мурло с тонкими ноздрями. Но как выгнуто это мурло, какие глаза и какие рога! Смотришь и думаешь: а может быть, и нет ничего –ни быка, ни коня, а так складывается из осинника, (Почему?) (Он сочетается с природой, поэтому не заметен) если вот ясно видно, как толстые губы чудовища пришлёпнулись к дереву и на нежной осинке остаётся узкая белая полоска: это чудовище так кормится. Да почти и на всех осинках виднеются такие загрызы. Нет, не видение в болоте эта громадина. Но как понять, что на осиновой корочке и лепестках болотного трилистника может вырасти такое большое тело? Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» (Центральный вопрос данного фрагмента. Попробуйте на него ответить).

- Что помогло Насте обрести прежний облик?

- Как повлияла на неё встреча со змеёй и Травкой?

- Какие чувства испытала Настя, вспомнив о брате?

- Напишите внутренний монолог Насти в момент, когда она опомнилась и вспомнила о брате (индивидуальная работа).

- Могло ли быть другое окончание у данной истории? Какое? Спрогнозируйте.

- Что мучило Настину совесть?

- Сделайте вывод, обобщение. Чему учит нас автор, изображая в повести путь Насти?


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.


III. Итог урока.

«Золотая курочка», как и «мужичок в мешочке» - шутливые прозвища, которые относятся не к взрослым – к детям. Проявив черты взрослых людей, Митраша и Настя не нуждаются более в своих «детских» прозвищах. Тропа Насти, как и тропа Митраши – это дорога взросления, путь, на котором человек раскрывается по отношению к природе и к близким..

IV. Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру на тему:

  • «Образ Солнца и его роль в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

  • Мой путь к правде

  • Почему за любовь надо бороться? («…эта правда есть правда вековечной борьбы человека за любовь» )









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров74
Номер материала ДБ-137639
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх