Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Самоопределение к
деятельности.
|
Слайд №1
- Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс
Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво
Тихо сели – спинки прямо
Будем сегодня трудиться упрямо
Проверьте всё ли на месте, всё ли
в порядке:
Ручка, учебник, конверт и
тетрадка.
Что ж, тогда пора начать, чтоб ещё
умнее стать.
Тетрадь откройте с наклоном
положите,
Число и «классная работа»
запишите.
|
Подготовка класса к работе.
|
2. Актуализация знаний, мотивация.
|
Прослушивание и осмысление
стихотворения Ирины Петровны Токмаковой. Слайд 2
Послушайте стихотворение и ответьте
на вопрос: Удалось ли мальчику придумать новое слово?
Ложка - это ложка,ложкой суп едят.
Кошка - это кошка,у кошки - семь
котят.
Тряпка - это тряпка,тряпкой вытру
стол.
Шапка - это шапка, оделся и пошел.
А я придумал слово.Смешное слово -
плим.
Я повторяю снова: плим, плим, плим!
Вот прыгает и скачет плим, плим,
плим!
И ничего не значит плим, плим,
плим...
О чём же пойдёт речь на уроке?
|
Нет, потому что слово «плим»«ничего не значит», не имеет
смысла!
У этого слова нет значения.
О значении слова.
|
3. Постановка учебной
задачи.
|
А для чего слову значение?
Может ли слово быть без значения
Сейчас мы поиграем в игру «Угадай
слово»
Я буду читать значение, а вы будете
записывать слово в тетрадь.
Футляр для ручек и карандашей
Небольшой пугливый зверёк с длинными
ушами и сильными задними ногами
Специальная сумка для учебников
Приспособление для проведения ровных
линий
В ней ученик на уроке делает записи
Безбилетный пассажир
- Было ли дважды названо одно и то
же значение?
- А почему одно и то же слово записано
дважды?
- Может мы ошиблись?
-Какой вывод можно сделать?
- Какая цель нашего урока?
Для достижения цели нам нужно
составить план действий, (карточка №1)
- учиться определять значение слова
по толковому словарю
- различать слова с одним и
несколькими значениями с помощью толкового словаря
- узнать как называются слова слова,
у которых несколько значений
|
Нет
Дети записывают в тетради:
пенал
заяц
портфель
линейка
тетрадь
заяц
Нет
Слова бывают с несколькими
значениями
Учиться определять слова с
несколькими значениями
|
4. Решение учебной задачи
|
С. 102 уч. 1
Стихотворение
Романа Семёновича Сефа
Прочитайте
стихотворение и ответьте на вопрос: О каких шишках идёт речь?
Почему автор
назвал шишку на ели и шишку на лбу одним словом?
А где мы можем
уточнить значение слова шишка?
Обратите внимание
на словарную статью в словаре, как записаны значения слова?
Какой можно
сделать вывод?
Прочитайте
следующую словарную статью, есть ли в ней номера значений?
Какой можно
сделать вывод?
Посмотрите в свой
план действий и ответьте на вопрос какую задачу вы сейчас выполняли?
Справились с задачей?
Какая следующая задача?
А как бы вы назвали
такое слово у которых несколько значений?
А где мы можем уточнить
название?
|
Один ученик читает вслух.
Имеют одинаковую форму.
В толковом словаре (зачитывают
словарную статью).
Под цифрами 1 и 2.
Что у слова шишка два значения.
Нет
Что у слова одно значение.
Учились определять значение слова по
словарю.
Да
Узнать как называются слова слова,
у которых несколько значений.
Высказывают предположения
В учебнике (читают правило на
странице 103)
|
5. Первичное закрепление.
|
Работа в парах (карточка №2)
Дано многозначное слово «ТАРЕЛКА»
Составьте предложения используя каждое
значение слова на карточке договорившись в паре.
Работа в группе (карточка №3)
Есть у булавки головка, но без
волос, увы!
Есть у чайника носик, однако без
головы.
Есть ушко у иголки, но не слышит
оно.
Есть язычок у туфель, но туфли
молчат всё равно.
Определить и подчеркнуть в тексте в
тексте многозначные слова.
|
Составляют предложения.
Вспоминают правила работы в группе,
назначают ответственного.
Выполняют работу
Называют результат.
Оценивают работу группы.
|
Физминутка
|
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
|
Выполняют движения повторяя за
учителем
|
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
Все
ли пункты намеченного плана на урок вы отметили?
Какую
цель мы ставили в начале урока?
Достигли
цели урока?
Остались
ли у вас ещё затруднения?
Какой
следующий этап урока?
(Карточка
№4)
С помощью толкового словаря определите и выпишите из
предложенных слов многозначные слова.
Кит, головка, кисть, паркет, веретено, игла,
котелок, комод.
|
Да.
Учиться определять слова с
несколькими значениями.
Да
Нет
Самостоятельная работа.
Выполняют работу с дальнейшей
самопроверкой по образцу.
|
7. Рефлексия деятельности
(итог урока).
|
Оцените свою самостоятельную работу, а также работу в
целом на уроке.
Хорошо вы потрудились,
И пора уж отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять.
|
Оценивают свою работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.