Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка по теме "Мягкий знак после шипящих"

Урок русского языка по теме "Мягкий знак после шипящих"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 3-м классе по теме: "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода"


Цели:

-познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода», а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;

-проверить сформированность понятий “Мягкий знак ,обозначает мягкость согласного на письме”, “Разделительный мягкий знак”;

-выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

-развивать память, мышление, внимание;

-воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;

-воспитывать уважение к родному языку.


Ход урока

I. Организационный момент.


Приветствие гостей. Создание мотивации на учебную деятельность.

II. Чистописание.


Учитель.


Мы с вами сегодня будем исследователями, открывателями, а для этого требуется выполнение определенных инструкций. Прослушайте первый инструктаж. Слушаем очень внимательно и выполняем то, о чем я буду говорить.



Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу,

На “отлично” напишу.


Актуализация знаний.


Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос: Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?”.


Ученики: Шипящие согласные звуки.


Учитель: Какие согласные называются шипящими? Почему? Назовите их.


Ученики: [ч‘] [щ‘] [ш] [ж] (карточки вывешиваются на доску).


Учитель: Охарактеризуйте эти звуки. (Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются).


Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. Но давайте еще вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами (ча, ща, чу, щу, жи, ши, же, ше).


На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв.

Ученики записывают слоги и сочетания с данными буквами.

Записать пословицу, красиво, каллиграфически. Объяснить орфограммы, вставить пропущенные буквы. Разъяснить смысл пословицы. Можно ли отнести эту пословицу к учебе? (Дети объясняют смысл пословицы, объясняют орфограммы и записывают в тетради).


Что п_сееш_, то и п_жнеш_.


III. Обобщение знаний о мягком знаке.


Учитель: Прочитайте две другие пословицы.

Хорошую речь хорошо и слушать.

Ученье – луч света, а неученье – тьма.


Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком).


А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет). Зачем же она тогда нужна в русском языке? Может быть она безработная?


Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке? (Сегодня мы повторим для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое.


Задание 1.


Записать звуковую схему слов, объяснить работу ь знака в этих словах:


Тьма [т’ма] ученье [уч’эн’иэ]

Выделяем части слов, указать грамматические значения.



Ученики объясняют написание слов, работу ь знака. Оценивают свою работу. Рядом с каждым словом прикрепляется карточка, на которой указана работа ь знака.

тьма – ь- показатель мягкости согласного.

ученье – ь – разделительный.

пожнешь – ь – показатель грамматической формы слова.


Обобщение: ь знак может выполнять в словах 2 работы:

указывать на мягкость предыдущего согласного;

предупреждать о появлении звука [й’] после согласного звука перед гласным.


Задание 2.


Записать слова, распределив их в 2 группы в зависимости от работы ь знака.


К_ньки, в_р_б_и, учит_л_, с_л_в_и, п_л_то.


IV. Постановка проблемы.


Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.


Учитель: В какую группу вы запишите слово речь? Почему? Для чего в нем пишется ь знак? Наблюдение над словом.


На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный). Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком.


Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет). Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.


Значит, это какая-то новая работа ь знака. Давайте еще понаблюдаем за словами - существительными с шипящим на конце. Подберите синонимы к словам, чтобы они заканчивались на шипящий.

Тьма – ночь

Спокойствие – тишь

Ребята – молодежь

Поддержка – помощь


С данными словами проводится аналогичная работа.


Вывод: ь знак в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо.


V. Возникновение проблемной ситуации.


Постановка проблемы учащимися и ее фиксация с помощью знака вопроса.


Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется ь знак).


На доске:

?

Речь

Помощь

Тишь

Молодежь

?


Учитель: Я хочу предложить вам еще одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч?)


Что вы можете сказать о написании этого слова? Может допущена ошибка? Сформулируйте цель нашего урока? (Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется).


VI. Открытие детьми нового знания.


Работа в группах.


Учитель: Объединяйтесь в группы. Прочитайте задание и шаг за шагом, выполняя еще одну инструкцию, обсудив проблему, выполните задание).


Алгоритм исследования:

Прочитайте слово.

Определите часть речи.

Какие звуки слышатся на конце слова?

Определите грамматические значения слов.

Определите, на какие группы можно распределить слова.

Запишите слова, распределив их в группы.

Понаблюдайте, где пишется ь знак, где не пишется.

Сделайте вывод.


Слова на карточках:


Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, еж, малыш, роскошь.


Каждая группа выполняет задание на листах. Пробуют сделать вывод, записав схематично. Защита своих выводов у доски


Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма.


Какова же работа ь знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род).


Есть ь знак после шипящего – ж. р., нет ь знака – м. р.


Как это показать схемой?


Обсуждение. Выбираются варианты. Например:


Описание: рис2


Рис.2


VII. Физкультминутка.

VIII. Работа с учебником (правило).


Первичное закрепление. Работа со словосочетаниями.


Запись на доске:


Верный товарищ?, любимая доч?, полный неуч, мелкая дрож?, разная чуш?.


(Записать словосочетания, объяснить орфограмму. Дети объясняют, применяя алгоритм).


Учитель: Какие слова нам оказывают помощь в определении рода существительных? (Прилагательные).


Тест (самостоятельная работа)


1. Мягкий знак может выполнять:

а) 3 работы;

б) 2 работы;

в) 1 работу.


2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...

а) пишется между двумя согласными или на конце слова;

б) пишется только на конце слова.


3. На конце существительных ж. р. после шипящих:

а) всегда пишется ь знак;

б) не пишется ь знак.


4. На конце существительных м. р. после шипящих:

а) не пишется ь знак;

б) пишется ь знак.


5. ь знак после шипящих на конце существительных указывает:

а) на род существительных;

б) на число;

в) на падеж.


IX. Самооценка.


Проверка (взаимопроверка). На доске правильные ответы, дети проверяют. Оценивают (взаимооценка). Ответы: 1-а, 2-а, 3-а, 4-а, 5-а.


X. Практическая работа на карточках.


Индивидуальная работа.


Борщ…, ключ…, лещ…, мелоч…, луш…, дич…, лож…, глуш…, уж…


Самопроверка + самооценка. (Можно дать разноуровневые задания для самостоятельной работы, а в конце урока собрать для проверки).


Разгадывание кроссворда (у каждого карточка).


Загадки.

Если хорошо заточен,

Все легко он режет очень. (Нож).

Утка в море, хвост на заборе. (Ковш).

Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).

Под полом таится, кошки боится. (Мышь).


Если верно разгадать кроссворд, то в выделенных клеточках можно прочитать ответ на загадку:


По небу лебедь черный

Рассыпал чудо-зерна. (Ночь. Звезды).


XI. Домашнее задание.

XII. Итог урока.

Что нового вы сегодня узнали о ь знаке?

Что было легко? Что было трудно?

Что понравилось?

Кого из учеников могли бы отметить за помощь?








































Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров311
Номер материала ДA-042260
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх