Урок
русского языка
в
8-ом классе по теме
« ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО
ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ »
ОБОБЩАЮЩЕЕ
СЛОВО ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цели
урока:
Образовательные:
§
продолжить работу по формированию умений
находить в предложении однородные члены;
§
совершенствовать умения и навыки
постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах предложения;
§
продолжить работу по формированию
орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Развивающие:
§ развивать
у учащихся критическое мышление;
§ развитие
умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
Воспитательные:
§ повышать
интерес к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление
изученного материала.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.
ХОД УРОКА
1.
Организация начала урока.
2.
Целеполагание.
3.
Орфографическая диктовка. (Слайд № 2)
От.. епель, мало(по)малу, бе(з, с)сердечный, пр..колотить,
опас..ный, м..рские границ.., (разно)цветный, интер..ер, сезо(н, нн) туман, (н..)кто
(не)знал,(не)с кем обсудить.
Спишите
слова, вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор орфограммы.
С
любым из слов или словосочетаний устно составьте предложение с однородными
членами. Свой пример аргументируйте.
4.
Работа по повторению изученного материала.
Фронтальный опрос.
(осуществляется на основе материала, который бал дан учащимся для повторения)
§
Какие члены предложения называются
однородными?
§
Расскажите о средствах связи однородных
членов в предложении?
§
Какова роль обобщающего слова в
предложениях с однородными членами?
§
От чего зависит постановка знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах?
§
На каждый вопрос дайте аргументированный
ответ.
Работа со Слайдом
№ 3.
Рассмотрите рисунки. Распределите их на
группы, к каждой из которых подберите обобщающее слово. Устно составьте
предложения. (учащиеся выполняют работу в группах).
Работа с эпиграфом. (Слайд № 4)
В человеке должно быть все
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
А.
П. Чехов
Прочитайте
эпиграф. Как вы понимаете смысл высказывания А . П. Чехова?
Рассмотрите
предложение с синтаксической точки зрения. Спишите, графически обозначая
постановку знаков препинания. Из предложенных схем выберите ту, которая
подходит к данному предложению.
Таблицы-памятки (раздаточный материал)
Знаки
препинания при однородных членах и обобщающих словах
Место
обобщающего слова
|
Пример
|
Схема
|
Впереди
однородных членов предложения
|
В
саду росли цветы: фиалки, тюльпаны, розы.
|
:
, , .
|
После
однородных членов предложения
|
В
лесах, на лугах, в полях – всюду
лежит снег.
|
, , - .
|
Перед
однородными членами предложения, но после них предложение продолжается
|
Грибы:
белые, грузди, маслята – лежали на столе.
|
: , , - … .
|
Работа с текстом упражнения 179.
Прочитайте
предложения. Устно объясните постановку знаков препинания. Составьте и запишите
схемы предложений.
Творческая работа. (Слайд № 5)
Дополните
предложения однородными членами.
Все:
………….., - любят читать сказки.
В
поход мы взяли только необходимое:
…………………,
- каждый может стать победителем олимпиады.
Дифференцированная
работа.
Учащиеся
первой группы работают с текстом упражнения 183 ( 1, 4 предложения)
Учащиеся
второй группы выполняют задание повышенной трудности. ( Слайд № 6, 7 )
Обращается
внимание на то, что предложения осложнены дополнительными пунктограммами.
Задание повышенной трудности.
Все у него в доме и музыка и мебель и кушанья и вина
не только не могло назваться первостепенным но даже и во вторую степень не
годилось.
Человек оставшись один в лесу обыкновенно или
разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие сучья.
Спишите
предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схемы.
Сопоставительный
анализ предложений. (Слайд № 8)
Сопоставьте
пары предложений, разобрав их по членам предложения. Графически объясните
постановку знаков препинания. (задание выполняется устно)
1)
Лесть, ложь, предательство - самые отвратительные пороки. Лесть, ложь,
предательство - все самые отвратительные пороки были в этом человеке.
2) Иванов, Николаев и
Смирнов - отличники нашего класса. На смотр поехали Иванов, Николаев и Смирнов
- все отличники нашего класса. 3) Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные
деревья. Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены
возле наших домов.
Найди и исправь ошибку!!! (Слайд № 8)
Выпишите только те
предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.
·
И тополь, и потемневшая от влаги кровля, и
ноздреватый снег: все дышит первыми весенними запахами.
·
В степи, за рекой, по дорогам - везде было
пусто.
·
Из под снега виднелись разные предметы: самовар,
кадка и еще кой-какие коробочки.
·
Все: и товарищи, и дамы стали уверять
Беликова, что он должен жениться.
5. Подведение
итогов.
От чего зависит постановка знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах?
Выполнение каких заданий было для вас
интересным?
Что осталась непонятным и требует
дополнительной работы?
6. Задание
на дом.
Комплексная
работа с текстом (в форме ГИА). (раздаточный материал)
(1)В истории русской живописи сохранились имена прекрасных
художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. (2)Один
из лучших художников этого жанра - Шишкин. (3)Русская природа - основная тема
его творчества. (4)В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее
дыхание, необозримые просторы и богатство. (5)Цветушие поля, сосновые рощи,
лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще - все это близко и дорого
сердцу художника.
(6)Широко известны
многие его картины: "Сосновый бор", "Лесная глушь",
"Рожь", "Среди долины ровныя...", "На севере
диком", "Корабельная роща" и другие
(7)
"Утро в сосновом бору" - одна из лучших картин художника. (8)Он писал
русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий
полдень и при закате - в разные времена года, в различные часы дня. (9)Все:
обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы - привлекало внимание
художника.
(10)Во всем он умел
находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. (11)Смотришь
на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у
знакомой речки, в родном лесу, в поле. (12)Картины Шишкина широко известны как
в нашей стране, так и за рубежом.
Озаглавьте текст.
Определите стиль и тип
речи.
Какова основная мысль
текста?
Выполните задания к
тексту. Ответы запишите.
B1.
Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором
правописание приставки определяется
значением приближения, присоединения.
Ответ:
________________________
В2.
Из
предложений 3–5 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого
следующей после приставки буквой.
Ответ:
______________________________________
В3.
Укажите номер предложения, в котором обобщающее слово
находится перед однородными членами, но предложение после них продолжается.
Ответ
____________________
В4.
Составьте схему 4-го предложения.
В5. Укажите
способ выражения сказуемого в предложении 10.
В6.
Из предложений 5-7 выпишите слово с непроизносимым
согласным в корне слова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.