Урок
обобщения и повторения по теме
«Имя
прилагательное» в 3 классе
Конспект урока
1. Этап
мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
Прозвенел
звонок.
Начался
урок.
Стали
ровно, тихо сели.
На
меня все посмотрели.
- Сегодня у нас с
вами очень серьёзный урок.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно писать.
- Определите тему
нашего урока.
Я имя ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное
или ласкательное,
Его называют ещё ... (Прилагательное)
- А если учесть,
что мы изучили все темы по прилагательному, уточните тему нашего урока.
2. Этап
актуализации и пробного учебного действия.
- Начнём с
чистописания. Посмотрите на доску, прочитайте:
«Мой щенок», «Дядя
Стёпа», «Андрюшка», «Кораблики», «Про мимозу», «Трезор»
- Что это? О чём
вам говорят названия этих стихов?
- Всё правильно.
Это названия стихов Сергея Владимировича Михалкова. Совсем недавно мы отметили
100-летие со дня рождения этого великого поэта. В нашей школе были проведены
различные мероприятия. И вот сегодняшний урок мы посвятим ему и его творчеству.
- Какие задания вы
могли бы придумать к этим названиям? (почему пишутся в кавычках и с большой
буквы, вспомните ещё названия с именами собственными, записать по алфавиту,
сколько в каждом слове названия гласных и согласных, назовите известные вам
части речи, на какие две группы можно разделить названия)
- Работаем по
вариантам:
1 вариант
выписывает названия с именами собственными.
2 вариант – все
остальные.
- А есть ли среди
названий слова, относящиеся к имени прилагательному?
- Тогда давайте их
найдём в одном из стихотворений С.В.Михалкова.
По крутой тропинке
горной
Шёл домой барашек
чёрный.
И на мостике
горбатом
Повстречался с
белым братом.
- А какая часть
речи называется прилагательным?
- Приведём примеры
имён прилагательные. Но сначала составьте их.
1) ие, хорош.
2) лив, счаст, ые.
3) даль, юю, н
- Разберите слова
по составу, чтобы доказать, что мы их правильно составили. Что общего у этих
прилагательных? (множественное число) Как правильно написать окончания имён
прилагательных?
- А кто вспомнит,
из какого стихотворения эти прилагательные?
- А только ли
стихотворения писал С.В.Михалков? (басни, драматические произведения, делал
переводы, писал сценарий к художественным фильмам, статьи в журналы). Сегодня
мы отправимся в путешествие по такой разной и многогранной стране творчества
Сергея Владимировича Михалкова. Чтобы не сбиться с пути, нам нужна какая-то
последовательность действий. Первая остановка в пути – Стихотворная.
3. Этап
локализации индивидуальных затруднений.
- Пожалуй, это
самая многочисленная часть творчества Михалкова. И самая известная. Вот мы их и
вспомним.
1) Взад-вперёд по
скользк..й палубе
Ходит мокр..й
капитан,
Взад-вперёд по
мокр..й палубе
Ходит чёрн..й
таракан.
2) И, совсем как
настоящ..й,
Как бывает у
солдат,-
Чёрн..й,
новеньк..й, блестящ..й,
С кругл..м диском
автомат.
- Какое задание
может быть к этому тексту? (прочитать выразительно, вставить пропущенные буквы,
найти прилагательные, определить у них род и число)
- Что общего у
окончаний данных имён прилагательных? Можно ли проверить ударением? Тогда, как
написать правильно? (поставить вопрос).
- Выпишите
прилагательные, вставьте пропущенные буквы, определите род и число
прилагательных.
- А как определяем
род и число прилагательных? Составим алгоритм, по которому вы будете работать.
Чтобы
определить род и число имени прилагательного, надо:
1)
Найти
имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2)
Определить
род и число имени существительного.
3)
По
роду и числу имени существительного определить род и число имени
прилагательного.
Помни: Род имён
прилагательных определяется только в единственном числе.
- А теперь
проверьте написанное. Всё ли у вас получилось? Оцените себя.
- Нас встречает
следующая остановка – Переводная. Физкультминутка.
|
Зайки
серые сидят,
Ушки
длинные торчат.
Вот наши
ушки,
Вот наши
ушки,
Торчат
на макушке.
Вот
бежит лисичка,
Хитрая
сестричка.
|
Прячьтесь,
прячьтесь зайки,
Зайки-попрыгайки.
По
лесной полянке
Разбежались
зайки.
Вот
такие зайки,
Зайки-попрыгайки.
|
- Давайте узнаем,
кто был внимательным. Вспомните и назовите прилагательные, которые встретились
в тексте физкультминутки. А можно ли по ним сказать, о ком пойдёт речь?
- Хорошо.
Продолжим. Помните ли вы сказку про трёх поросят? Оказывается, эту сказку наши
читатели и вы узнали от С.В.Михалкова. Потому что именно он перевёл на русский
язык эту английскую сказку. Давайте вспомним её. (слова в скобках пропущены)
Он стоял за
(большим) деревом и у него был такой (страшный) вид, такие (злые) глаза и такая
(зубастая) пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам пробежал холодок и
(тонкие) хвостики мелко-мелко задрожали.
- Но сразу нам
вспомнить не получится. Что нам надо сделать сначала? (вставить пропущенные
слова. Я вам немного подскажу: это будут прилагательные.
- А теперь
сравните ваши предположения с оригиналом. Так ли у вас? Вот теперь мы можем
прочитать отрывок из сказки.
- Докажите, что
это прилагательные.
1) отвечает на
вопросы какая, какое, какой, какие;
2) обозначает
признак предмета;
3) изменяется по
родам и числам;
4) в предложении
является определением.
- Попробуйте
подобрать к вставленным прилагательным такие, чтобы они были связаны между
собой так, как в паре большой – маленький. Что вы будете подбирать?
- А какие слова
называются синонимами. Подберите.
4. Этап
целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.
- Оказывается, не
все вспомнили правило, как писать окончания имён прилагательных. Мы вернёмся к
этому правилу и идём дальше. Следующая остановка – Писательская. Почему
такое название? (он был и писателем) А вот и отрывок из его рассказа «С чего
начать».
Я хочу стать
художником. Сейчас я буду рисовать. Карандаши у меня есть. Целых четыре: черн..й,
красн..й, син..й и зелен..й. Бумага есть. Что же мне нарисовать? Нарисую
петушка! Я их много видел - и жив..х петушков и нарисованных... Вот только с
чего начать? С головы или с хвоста? Самое трудное - это начать! Начну с головы,
а потом подрисую все остальное: хвост, крылья и лапки со шпорами...
- Прочитайте.
Вставьте пропущенные буквы. А что для этого надо сделать?
- Для правильного.
Грамотного письма нам нужен чёткий алгоритм действий. Что такое алгоритм? Да,
это план действий. Вот и давайте его составим, чтобы по нему было удобно
работать над окончаниями прилагательных.
- Что нужно
определить в первую очередь? (часть речи)
- Для чего?
(окончания изученных существительных пишутся и определяются по-другому)
- Что определяем
потом? (род, число) Для чего это нужно? (окончания разные)
- Дальше?
(вспоминаем правило)
- Ну, и последнее
– пишем окончания в словах.
- Давайте повторим
весь порядок сначала.
- А теперь давайте
выполним работу вместе, чтобы вы ещё раз вспомнили и применили это правило.
5. Этап
реализации построенного проекта.
- Хорошо. У нас
получилось. Но вы, наверное, знаете, что у человека никогда и ничего не получится,
пока он не сделает это сам. Вот и мы с вами это сделаем. Поработаем
самостоятельно по вариантам на нашей следующей остановке – Драматическая.
Почему такое название? (писал драматические произведения, предназначенные для
постановки на сцене). Вот и у вас два отрывка из его произведений.
1 вариант. Жора.
Специальн..я школа, где все предметы проходят на каком-нибудь иностранн..м
языке. Ну, там, французск..й, немецк..й или английск..й. Еще испанск..й тоже
специально изучают, потому что это самый ходов..й язык в странах Латинской
Америки. Кончаешь такую школу, и тебе уже другая цена: можешь свободно писать,
читать и говорить на каком-нибудь чуж..м языке. А то еще и на двух сразу. У
меня второй язык – немецк..й. Только английск..й мне легче дается.(«Дорогой
мальчик», комедия-памфлет в двух частях, семи картинах)
2 вариант. Знойн..й
полдень. Скромн..й стандартн..й дачн..й домик с открыт..й верандой. На веранде
плетен..я мебель, кругл..й стол. На столе ваза с букетом увядших цветов. В
глубине сцены видна часть садов..й изгороди. В саду много жив..х цветов. В
момент поднятия занавеса сцена пуста. Доносится гневн..й, возбужденн..й
мальчишеск..й голос Шуры Тычинкина.(«Сомбреро», комедия в трех
действиях, пяти картинах)
- Объясните,
пожалуйста, как вы будете работать. Самостоятельная работа.
- А теперь оцените
свою работу. Проверьте свою работу. (эталон на карточках).
- Встаньте, кто
выполнил работу верно. Вы теперь будете работать самостоятельно. Напишите
небольшое сочинение о том, какие произведения С.В.Михалкова вам запомнились
больше и почему. Постарайтесь использовать в своей работе как можно больше
прилагательных.
6. Этап
обобщения затруднений во внешней речи.
- Кто допустил
ошибки. Расскажите, где вы допустили ошибки. Почему ошиблись? Поняли ли вы в
чём ваши затруднения?
7. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
- Так уж
получается, что у каждого поэта, писателя мы запоминаем и знаем что-то больше.
Вот у Михалкова мы чаще всего вспоминаем стихи. У вас карточки со словами.
Какие это части речи? Докажите. А из каких стихов можете ли вы сказать? Что вы
заметили уже в первом словосочетании? А, значит, что надо сделать? (исправить
ошибки)
Базовый
уровень.
Площадь Красноя,
синей-синей презелёной красной шар, кипячёнаю водой, дряхлой дед, целой день, в
любам часу, пушистие кошки, страшной зверь, передняй лапой, в лесу дремучим.
Повышенный
уровень.
Площядь Красноя,
синей-синей презилёной красной шар, кепячёнаю вадой, дряхлой дет, целой ден, в
любам чесу, пушыстие кошки, страшной зверь, пиредняй лапой, в лису дримучим.
Эталон для
самопроверки.
Площадь Красная,
синий-синий презелёный красный шар, кипячёною водой, дряхлый дед, целый день, в
любом часу, пушистые кошки, страшный зверь, передней лапой, в лесу дремучем.
- Домашнее
задание (по выбору):
1) упр.518 (в
учебнике)
2) выписать из
произведений С.В.Михалкова (желательно, разных жанров) 10 предложений с
прилагательными, определить их род, число.
8. Этап
включения в систему знаний и повторения.
Если всё
получилось, дети работают над творческим заданием, если нет – работают над
похожим заданием.
Дальную дорогу,
щасливые друзья, к блежайший пристани, с песенкой смишной, мидицинский кабинет,
высокой гражданин, партновскоя работа, из стеклянай будки, на трамвайнам
повороте, брадячих псов.
- Наш урок
заканчивается, давайте подведём итоги. Блиц-опрос.
1) На какие
вопросы отвечают имена прилагательные?
2) Что обозначает
имя прилагательное?
3) Каким членом
предложения является имя прилагательное?
4) Как изменяется
имя прилагательное?
5) Какие окончания
имеют прилагательные мужского рода?
6) Женского рода?
7) Среднего рода?
9. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Что больше всего
запомнилось на уроке?
- Какие задания
понравилось выполнять?
- Как оцените свою
работу на уроке?
- Продолжите
фразы:
1.
Я вспомнил..
2.
Я узнал лучше…
3.
Я понял…
4. Мне помогли
узнать…
- Сегодня мне
понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо вам за урок.
Карточки
для самопроверки.
|
1
вариант.
Жора. Специальная школа, где все предметы проходят на каком-нибудь
иностранном языке. Ну, там, французский, немецкий или английский. Еще
испанский тоже специально изучают, потому что это самый ходовой язык в
странах Латинской Америки. Кончаешь такую школу, и тебе уже другая цена:
можешь свободно писать, читать и говорить на каком-нибудь чужом языке. А то
еще и на двух сразу. У меня второй язык – немецкий. Только английский мне
легче дается.(«Дорогой мальчик», комедия-памфлет в двух частях, семи
картинах)
|
|
2
вариант.
Знойный полдень. Скромный стандартный дачный домик с открытой верандой. На
веранде плетеная мебель, круглый стол. На столе ваза с букетом увядших
цветов. В глубине сцены видна часть садовой изгороди. В саду много живых
цветов. В момент поднятия занавеса сцена пуста. Доносится гневный,
возбужденный мальчишеский голос Шуры Тычинкина.(«Сомбреро», комедия в
трех действиях, пяти картинах)
|
Список литературы:
1.
Г.Александрова. Занимательный русский язык (серия
«Нескучный учебник»). – Санкт-Петербург: «Тритон», 1997.
2. В.Волина.
Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.
3. С.В.Михалков.
Детям. Сборник. – М.: Просвещение, 1981.
Интернет - ресурсы:
1. http://do.gendocs.ru/docs/index-382913.html.
2. http://izenglish.ru/collaborating/icourses/fgos/typology/reflection-lesson/
3. http://www.svmihalkov.ru/about/
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/
5. http://lib.ru/TALES/MIHALKOW/stihi.txt
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.