Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка по теме "Общее понятие об имени существительном"

Урок русского языка по теме "Общее понятие об имени существительном"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Проект урока по теме

«Общее понятие об имени существительном».

hello_html_m205b3b28.jpg



Выполнил учитель нач. классов

ОУ «Школа №140» Приокского района

Ракова Елена Викторовна

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы учителем нач.кл. – 35лет







г. Нижний Новгород

2016 год

Проект урока

  1. Общие сведения о проекте:

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 3

УМК (или система начального образования): Школа России

Авторы учебника, издательство, год: учебник «Русский язык» часть 2, В.П . Канакина, В.Г.Горецкий. М: Просвещение, 2013г.

Тема урока: Общее понятие об имени существительном.

Цель урока: Формирование осознанного определения имени существительного по признакам (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное)

Задачи урока:

Образовательные:

1. Обобщить знания учащихся об имени существительном – его лексическом значении и вопросах, на которые оно отвечает (кто? что?).

2. Ввести в активный словарь термины: имя существительное, часть речи, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.

3. Учить доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, умение находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки.

Развивающие:

1. Развивать аналитические способности учащихся, память.

2. Содействовать развитию речевых навыков детей.

Воспитательные:

1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.

2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное отношение к речи.

3. Формировать исследовательские умения.



Ожидаемые результаты:

Предметные:

Получат знания об имени существительном – его лексическом значении, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.

Научатся доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, уметь находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки.

Метапредметные:

Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные – формируют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык» часть 2, электронное приложение к учебнику.















  1. План урока с хронометражем:



Организационный момент.


1 мин

2. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм.


2 мин

3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв


2 мин

4. Словарная работа.

3 мин

5. Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок


7 мин

6.Физкультминутка


1 мин

7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?)


7 мин

8. Групповая работа по учебнику


7 мин

9. Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам ( нарицательные и собственные).

5 мин

10. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи.

2 мин

11. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку.

1 мин

12.Домашнее задание

2 мин





  1. Ход урока:

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающегося

Теоретическое обоснование








1. Организационный момент

- Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку. Все ли на месте? Садитесь.



А вот теперь начнем урок



Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку я, вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь

За работу я возьмусь!





Ребята проверяют готовность принадлежностей к уроку, садятся и открывают рабочие тетради




Личностные: имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позиции школьника








2. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм.

- Какое сегодня число?


- На какие орфограммы должны обратить внимание при записи числа и заголовка?

















- Классная работа?

- 19 января

- в слове «девятнадцатое» безударная гласная в корне слова е, проверочное слово девять

- безударный гласный в корне слова я, проверочное слово девятый

- непроизносимый согласный д, безударный гласный в суффиксе а, окончание ое;

- в слове «января» безударный гласный звук в корне слова я, словарное слово, надо запомнить.


- в слове классная удвоенная согласная СС; - в слове работа непроверяемая безударный гласный звук а

Дети записывают в тетради, 1 ученик с комментированием у доски

Познавательные: общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;


Логические: осуществляют поиск необходимой информации


Регулятивные действия

- коррекция-внесение необходимых дополнений в план и способ действий, для достижения положительного результата





3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв

На доске слова: тростник, лестница, трудный, отвечаю, вестник, местность

- Прочитайте вслух данные слова. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает одинаковую орфограмму во всех существительных данного ряда.

- Все ли слова вы будете выписывать? Почему?

-Правильно, молодцы.

-Написали полстроки строчной буквы и полстроки заглавной буквы.



- Сегодня мы будем писать букву т. Во всех существительных данного ряда: тростник, лестница, вестник, местность она является непроизносимой согласной


- В остальных словах нет непроизносимой согласной, они являются другими частями речи.

общеучебные универ. действия:
- поиск и выделение необходимой информации


Логические: осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи









4. Словарная работа

- А теперь работа по группам. У каждой группы по 1 листу. Ваша задача найти в словаре изученные слова, в записи которых есть буква Т

-На работу 3 минуты.

- Приступили к работе.

(после выполнения, листы вывешиваются на доску)

- Прочитайте слова, кто согласен с правильным написанием всех слов?






Дети принимаются за работу, после выполнения, листы вывешиваются на доску







Дети зачитывают ответы своей группы

Коммуникативные действия
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция


Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя





5.Физкультминутка

- Если слово отвечает на вопрос кто? поднимите руки вверх, а если на вопрос что? — руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть.

Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.

Дети делают движения.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем












6.Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок





- Загадаю вам загадку 
Про невиданное чудо,
 
Что живет в далеком царстве,
 
Под названьем кратким РЕЧЬ.
 
Отзывается то чудо на вопросы КТО? и ЧТО?
 

--Итак, ребята, вы уже поняли, чему мы посветим сегодняшний урок, давайте сформулируем задачу нашего урока…

- Ребята, вспомните, что вам уже известно об этой части речи.























- Говорить об имени существительном





- Имя существительное обозначает предметы, явления природы и т.д.

Регулятивные действия  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоению того, что неизвестно

Познавательные универ. действия.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Логические:

Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению из памяти)

Коммуникативные УУД

Развиваем умение слушать и понимать других.


2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


3. Оформлять свои мысли в устной форме.















7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?)

Прочитайте слова на доске, почему некоторые существительные пишутся с большой буквы, а некоторые с маленькой?


Слова: кот, Ваня, дождь, Буратино, Москва, молоко, ворона, смелость, Буренка




- Как называются слова записанные с заглавной буквы?



- Как называются существительные обозначающие предметы?









-Попробуйте выполнить задание самостоятельно:

из данных слов

ребята 1 варианта должны выписать неодушевленные существительные,

остальным - выписать одушевлённые существительные.

(Птица, окно, река, лиса, облака, машина, камень, солнце, ребёнок, космонавт, пчела,



- Какой вывод можно сделать?











Предположения детей




- Они называются именами собственными.


Нарицательные имена существительные — это общее название для всех однородных предметов и явлений (дерево, урок, снег)



- имена существительные



-одушевленные и неодушевленные, вопросы кто? что?


Записывают слова в тетрадь


Проверяют работу по вариантам






- вывод: имена существительные отвечают на вопросы кто? или что?

- обозначают одушевленные и неодушевленные предметы





Познавательные универ. действия

- анализ объектов с целью выделения признаков;

-извлекают необходимую информацию





Логические:

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Общеучебные универ. действия

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)


Логические:

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете


Регулятивные действия


- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
















8. Групповая работа по учебнику







Открываем учебник книги на стр.12 упр.15


- Прочитайте, какие буквы пропущены в словах?

- Какие безударные нельзя проверить? Почему?

- Поставьте вопрос к каждому им. существительному.

-Почему к одним из них вы поставили вопрос кто?, а к другим что?

-Запишите слова в 2 группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.













-безударные гласные в корне слова. (и в суффиксе )



Работают с учебником

Дети записывают.

Меняются тетрадями с соседом за партой и оценивают работу товарища

Регулятивные УУД


1. Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозируют предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.



Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.











9. Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам. (нарицательные и собственные)




- Поиграем в игру «Группа слов».


-Помоги лосям спуститься на землю: распредели имена сущ. на 2 группы.


В 1 группу – нарицательные, во 2 – собственные.


Работа с электронным приложением к учебнику «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные


Дети записывают слова в тетради в 2 столбика.


Выборочная проверка

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Познавательные универ. действия

моделирование-преобразование объекта из формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта










10. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи.



-Чем вам понравилось заниматься на уроке?


-Что нового вы узнали об имени существительном?



- В чём состояла задача урока?


-Как вы думаете, справились ли мы с поставленной задачей?






- Имя существительное может быть собственным или нарицательным, одушевленным или не одушевленным.

Ответы детей.



Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.


Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала



11. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку.

- Ребята, у каждого из вас на парте лежит солнышко. Если вам было всё понятно, то изобразите на солнышке улыбку. Если что-то осталось не понятно - изобразите на нём грусть. Солнышко повесьте на доску, чтобы в классе стало светлее и теплее.

Ребята рисуют улыбки на солнышке

Познавательные универ. действия
общеучебные универ. действия
- рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

12. Домашнее задание

- Чтобы закрепить успех, я предлагаю вам домашнее задание: стр.13 упр.18

- Прочитайте задание. Если что-то не- понятно, спросите, я поясню.

Записывают домашнее задание




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров34
Номер материала ДБ-303361
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх